浙教版科学九年级上册每课教学反思（附目录）.docx

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1、浙教版科学九年级上册每课教学反思第1章物质及其变化第1节物质的变化一第2节物质的酸碱性第3节常见的酸一第4节常见的碱第5节酸和碱之间发生的反应第6节儿种重要的盐本章复习与测试一第2章物质转化与材料利用第1节金属材料一第2节金属的化学性质一第3节有机物和有机合成材料一第4节物质的勿豕一第5节物质的转化一第6节材料的利用与发展本章复习与测试一第章能量的转化与守恒第1节能量及其形式一第2节机械能一第3节能量转化的量度一第4节简单机械一第5节物体的内能一第6节电能一第7节核能一第8节能量的转化与守恒本章复习与测试第4章代谢与平衡第1节食物与营养一第2节食物的消化与吸收一第3节体内物质的运输一第4节能量

2、的病一第5节体内物质的动态平衡本章复习与测试第1章物质及其变化第1节物质的变化优点：1 .激发学生好奇心、以学生探究为主是科学学习的重要方法。我在本节课的设计了两个实验，第一个实验：分离沙和豆是铺垫，通过这部分内容的学习，使学生感觉到看似普通的东西，其实它也蕴涵着许多的科学知识。在今后的学习生活中他们会更加留心观察身边的每一样东西。2 .探究是满足儿童求知欲的重要手段，也是学生获得知识的重要途径。在本节课让学生对白糖用蜡烛进行加热，了解白糖在加热过程中，是否有新物质产生（在这个加热过程中实验现象壮观，学生的好奇心和兴趣极高），通过试验和讨论，他们得出了实验结果。在这个试验过程中重点是诱导学生观

3、察白糖加热过程中先发生了物理变化（溶解），然后发生了化学变化（炭化），学生对前一部分的物理变化不在意，老师我及时诱导并发现。我的不足：我觉得这节课做的就有所欠缺。1 .我的评价语言还欠丰富，评价的层面还比较浅。2 .在学生对实验操作进行汇报过程中存在差异时，没有及时给予更正。应共同探讨实验过程中是否存在不规范操作，所以导致实验的不准确。在今后的教学工作中我要尽量克服以下的不足。第2节物质的酸碱性本节课我以学生分组进行课堂实验探究为主，注重引导学生主动发现和提出问题，协助学生归纳、总结教学中、难点。学生在“问题情景一实验探究一交流讨论一归纳总结”的过程中完成知识的自行建构，在探究学习过程中，培养

4、了学生的观察能力，使学生体会到合作的必要与快乐，促进学生之间的合作与竞争，且能对所学的内容有较深的理解和掌握。授课过程中，我从学生已有的知识和经验出发，比如：二氧化碳通入紫色石蕊试液显什么颜色，和向氨水中滴加无色酚酥试液显什么颜色，后说明了这些溶液显什么性，因为这些内容是上学期学讨论和知识，从而获取对酸和碱的感性认识。然后，给学生学会运用酸碱指示剂来测定溶液的酸碱性的方法。我准备了醋酸、盐酸、硫酸、氢氧化钠、石灰水、碳酸钠、肥皂水等几种溶液，进行学生分组实验，对几种溶液进行酸碱性的测定，判定哪些物质显酸性，哪些物质显碱性。归纳总结出，酸碱指示剂在酸碱性溶液颜色变化规律，加深了学生对本课知识理解

5、。然后，又给学生，对这些溶液进行PH的测定。为了更好地调动学生的积极性，激发学生的探究欲，在实验前，我增加了一个环节,就是先请学生利用所学知识对液体的PH范围进行猜测。在有了猜测、想法之后，再请学生动手操作，验证猜测正确与否。一方面通过实验培养学生的，动手能力、观察能力，同时培养学生科学的态度和科学的研究方法。最后，归纳总结，说出溶液的酸碱性与溶液的酸碱度之间的关系。使学生形成了科学的知识体系。学完新知识后，我通过课堂练习来检查学生对本节内容掌握情况与程度。第3节常见的酸一、结合教材，创设情境，培养思维。在本节课的教学过程中，教师不只是知识的“传递者”，学生也不只是被动的接受体，在教学设计时，

6、我更注重学生学习的中间过程,为充分调动学生的主动性，创设一些与生活、生产实践相关的教学情景。例如：在讲述酸与活泼金属、与金属氧化物反映这两个知识点时，我设计出一个“免费加工金银首饰”的情景故事，根据情景故事提出了如何清洁首饰？如何回收银？这些问题的提出极大激发了学生的学习兴趣，学习动机发生了转变，由“要我学”转变“我要学”。把握契机，适当给予启迪例：从溶液中提取银，是否可结合“显法炼铜”来思考呢？教师的启迪有助于学生提出正确假设，避免了学生盲目的思维。然后采用而生可动的形式，从理论可实践式验证假设，最终达到化矛盾为共识形式正确结论。从以上步骤不难看出，这创设情景一引导设疑一一提出假设一一验证假

7、设一一得出结论的教学流程，符合了学生认识发现事物的思维过程，这样的课堂教学有利于激发学生的兴趣，提高自主学习的能力和创新精神的培养。二、多媒体教学与实验教学相结合。化学是一门以实验为基础的自然科学，其理论的建立大多是通过实验，从个别到一般，再到个别；或者实验、假设再实验论证的过程。是学生学习理论，掌握技能，培养探索精神必不可少的过程。因此在教学中,我加入了蛋壳成分的检验;Fe和Cu金属性验证等学生实验。这些实验以其真实性、直观性，给学生以较强的感性认识，有助于学生理解教材内容，掌握实验操作技能。多媒体教学只是封学过程中的一种辅助手段。在选择多媒体室，我认为应越简单越好，只要能够说明问题就行。因

8、此，我只把情景故事和碳酸根离子的检验实验分别制成了动画和录像，这样，既保证了教学的直观性，实验的真实性，又利于学生实验观察，同时提高了课堂密度，还避免了选择媒体过多过杂，使教学任务难以完成。第4节常见的碱本节课的教学目标是让学生通过实验探究、讨论交流、展示交流、交流感悟等学习环节回顾氧化钙、氢氧化钙、碳酸钙的化学性质，并在物质检验过程中加以灵活运用；通过完成“对生石灰变质情况的检验”这一具体的检验任务，体会“假设存在一设计实验一分析现象一验证结论”的检验方法；通过实验、交流、反思、修正，最终形成科学合理的设计思路，养成严谨的逻辑思维；通过探究干燥剂的成分，树立“化学知识来源于生活，又应用于生活

9、”的观点，克服对酸碱的畏惧心理，培养规范操作的意识。学生的收获本节课的设计注重培养学生的化学核心素养，我认为通过本节课的教学，学生有以下收获:宏观辨识与微观探析能力的提升。氧化钙、氢氧化钙、碳酸钙与稀盐酸反应，氢氧化钙与氯化镂反应渗透了离子反应的思想。证据推理与批判思维的强化。有氧化钙存在的情况下通过酚酸溶液变红证明氢氧化钙存在或者先加水再加氯化镂闻到氨味证明氢氧化钙存在都是学生设计实验方案易犯的错误，其合理性存在漏洞，课堂上在实验后由各组汇报方案，再由其他组进行点评，不管是汇报、点评还是旁观的小组都进行了对所讨论的实验方案的批判性思维，由此形成科学、严谨、合理的证据推理，5个组的方案一一汇报

10、，所有学生经历了5轮批判性思考和证据推理的过程。科学精神与社会责任的培养。学生完成教材上实验活动6酸、碱的化学性质时有少数学生对酸碱的腐蚀性有畏惧情绪，不敢动手，本节课实验的对象干燥剂是生活中的物品，大大降低了学生的恐惧感,有利于学生正确、客观地看待酸、碱等化学试剂，形成“用规范的操作进行实验是安全的”“酸碱盐离我们并不遥远”的观点，还能树立“化学与生活密不可分”“化学服务于生活”的意识。本节课秉承“以生为本，以学定教，学为第一，教助学成”的原则，将课堂交给学生，学生采用假设论证法、实验探究法、小组合作交流等形式进行实验探究，程序的处理、合作交流的能力得到提升，而老师在学生活动中只进行诱导、启

11、发、点拨，起穿插、引导、调控课堂的作用，所有生成性的东西，例如新的知识、心得体会、方法感悟，都来自学生自己。根据教学目标，本节课设计了引入、设疑激趣、课堂探究、讨论交流、展示交流、交流感悟、知识链接、课后反馈等环节。“课前引入”直接交代学习任务，简洁明了，“课前导学”告诉学生检验的思路、方法，为学生的自主探究做铺垫。“设疑激趣”用学生身边熟悉的物质“波力海苔”中的干燥剂为引，激发学生的学习兴趣，渗透“化学与生活密不可分”的学科思想，引导学生回顾生石灰做干燥剂的原因、结块的原因，为学生预测袋内物质的成分指明方向，设置疑问的同时又指明了方向，避免学生“跑偏”。第5节酸和碱之间发生的反应新颖的引导过

12、程，突出了自主、探究的学习方式传统课堂教学,是填陷式的教学模式，使学生学得被动、枯燥，这正是过去我们在教学过程中过于强调接受学习，灌输知识，导致教学效率不高的主要原因。本节课突出体现了新课标所提出的一个新的理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。从实验方案的设计，实验过程，实验结论的得出，都由学生完成，在氢氧化钠与盐酸是否反应，由学生说出实验方案后，由学生观察后对出现的现象讲任分析起释；化学方程式的书写；盐和中和反应定义的得出中和反应的表达式都太阳放给学生，然后通过典脑动画的模拟，是学生很出了中和力应的实质，然后通过事例让学生分析其原因，从而低括出中和反应的应用，这样做，给了学生很大的自己探

13、究的空间，学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是积极参与学习，让他们在“过程”中学会了学习，学会了知识。教师的课堂教学不单是让学生学习知识，更为重要的是培养学生的能力。这节课问题的设计较好地体现出传授知识与培养能力的关系。如：在学完中和反应后，让学生讨论！被蚊虫叮咬后可以怎样解决。学生在回答这个问题的同时，自然地将中和反应知识迁移为解决相关问题的解力。在常宗本节课内容后，让掌华总结一节是学习的知识，这样同学们兴趣高涨，整堂华体小干系人的思维活动中，组内相石合作，同学们从团结合作中学会了知识，学会了交流。教师不再是单纯的知识传授者了，而是学生学习活动的组织者和引导者，学生的积极参与，教师的适时，

14、适当的点拨和评价等师生互动，生牛互动的形式，“授之以角不如授之以海，”体现出重过程和方法封音。我认为这节课的重点是放在对中和反应的实质的关注上，通过对中和反应的学习，让学生意识到中和反映在实际生活中的重要性，使学生更关心生活。但是化学教学实施的是新理念是以探究、体验探究过程和培养探究能力为核心的。其中需要学生亲自动手实验，通过自己的实验计划进行验证，才能充分调动起学生自主学习的积极性，让学生真正感受到自己是学习的主人，我由于担心时间有限，故未放手让学生亲自动手，阻碍了学生学习的积极性。这需要在以后的教学中克服。第6节几种重要的盐本课题与人类的生产生活密切相关，与社会的发展也不可分割。在教学设计

15、中，密切注意联系社会实际，调动学生的积极性、王动性，让学生在强烈的求知欲望中探索新知识，变枯燥为生动，把学习作为一种草受，另一方面，误程设计尽量贴近学生生活实际，通过大量的实物、录像、图片，让学生去感知、体验、对比，加深对所学知识的理解和运用O本课题设计分为两个课时,第一个介绍氯化钠、碳酸钙、碳酸的锌酸氢钠的组成及其在生活中的主要用途，掌握碳酸和碳酸氢根离子的检验方法；第二课时介绍粗盐的提纯以及复分解反应。本课时介绍几种生活中常见的盐：氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙以及碳酸根和碳酸氢根离子的检验。本课堂上运用多媒体教学,用视频资料介绍学生熟悉的物质氯化钠的制取过程，石笋和钟乳石的形成，用丰富

16、的表现形式保证学生的视听结合，调动学生多种感官参与课堂活动，展现化学魅力，激发学生的学习兴趣和探究欲望。采用学生讨论交流的方式让学生展示自己所了解到的氯化钠、碳酸钙、碳酸钠和碳酸氢钠的一些性质和用途。给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能，增强学好化学的信心。让学生体会化学与人类的生产、生活紧密相连，真正体现“从生活走向化学“，”从化学走向社会”。通过学生探究实验，注意培养学生的探究意识，增强探究能力，使学生在实践中增长知识，使学生切实感受化学与社会生产、生活实际的紧密联系。在活动中培养学生的合作精神，参与意识，体现合作型学习和师生互动的教学方式。从而达到知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值