cl20211433浅析学生口语表达能力的培养V2.docx

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1、浅析学生口语表达能力的培养摘要小学生语文口语交际能力是人际交往过程中必须具备的重要能力。在日常口语交际教学过程中，教师对小学第一、第二、第三学段学生的口语交际能力培养缺乏具体技巧引导，使口语交际能力训练在课堂上难以顺利展开，亦导致性格内敛、害羞的学生很少主动参与交际活动。本文就小学生语文口语交际能力培养现状及措施进行探讨，并结合部编版小学语文教材编排提出具体教学建议。对于第一学段学生，教师应着力培养学生说好普通话的能力；借助课文提示,创设情境，提供学生交际训练机会，引导学生在课堂上积极参与讨论。针对第二学段学生，从兴趣出发，设置特定情境，进行启发式口语教学；教会学生克服紧张心理的方法；督促学生

2、反复实践，勤加练习。针对第三学段的学生，设计多种交际活动，激发学生参与交际的兴趣；同时从教材出发，挖掘恰当内容，适时培养学生口语表达能力。关键词：小学生；口语交际能力培养；教学建议AbstractPrimaryschoolstudents*oralcommunicationabilityisanimportantabilityininterpersonalcommunication.Inthecourseofdailyoralcommunicationteaching,teacherslackspecificskillstoguidethestudentsoralcommunicationab

3、ilitytraininginthefirst,secondandthirdstagesofprimaryschool,whichmakestheoralcommunicationabilitytrainingdifficulttocarryoutsmoothlyintheclassroom,andalsoleadstothestudentswhoareintrovertedandshyrarelytakepartinthecommunicationactivities.Thispaperdiscussesthepresentsituationandmeasuresofcultivatingp

4、upils*oralChinesecommunicativecompetence,andputsforwardconcreteteachingsuggestionsincombinationwiththearrangementofprimaryschoolChineseteachingmaterialscompiledbytheMinistry.Forthestudentsinthefirstparagraph,teachersshouldfocusoncultivatingstudents*abilitytospeakPutonghuawell,createsituationswiththe

5、helpoftexttips,providestudentswithopportunitiesforcommunicativetraining,andguidestudentstoactivelyparticipateindiscussionsinclass.Accordingtothestudentsofthesecondlearningparagraph,setupaspecificsituationfromtheinterest,carryontheheuristicoralteaching;teachthestudentsthemethodofovercomingthetension;

6、urgethestudentstopracticerepeatedlyandpracticefrequently.Forthestudentsinthethirdparagraph,avarietyofcommunicativeactivitiesaredesignedtostimulatethestudents*interestinparticipatingincommunication,atthesametime,fromtheteachingmaterials,excavatetheappropriatecontent,timelycultivatestudents*oralexpres

7、sionability.Keywords：theprimaryschoolstudents;oralcommunicationabilitycultivation;teachingSuggestions目录摘要IAbstractII一、引言1一、小学生口语交际能力培养探讨2（一）口语交际的含义2（二）小学生语文口语交际能力培养的重要性21 .有利于培养小学生听说能力22 .有利于形成良好的交际习惯3（三）小学语文口语交际教学的目标3三、小学生口语交际能力现状分析4（一）对语文课的喜爱度影响口语交际能力培养4（二）小学生的个性心理影响个人口语交际能力水平4（三）教师课堂教学水平影响学生口语交际能

8、力训练51 .有针对性的小学口语交际课程开设过少52 .教师口语交际教学目标意识不强63 .口语交际训练主题单一64 .缺乏必要的口语交际训练具体指导6四、小学生口语交际能力培养的方法7（一）第一学段学生口语交际能力培养方法71.借助教材提示，培养学生复述能力72 .利用课文“留白”，创设情境，展开口语交际训练73 .引导学生参与讨论，提升口语交际能力8（1）教师示范，学生提问，激发兴趣8（二）第二学段学生口语交际能力培养方法81 .从学生兴趣出发，设置特定情境，进行启发式口语教学82 .采取有效措施，鼓励学生克服心理障碍93 .督促学生反复实践，勤加练习9（三）第三学段学生口语交际能力培养方

9、法9五、结语12附录14一、引言口语表达是语文教学的重要构成部分，也是语文的主要应用场景，因此，在语文教学中，培养学生口语表达能力和沟通交际能力是非常必要的课题。口语交际教学是当前语文课堂中不可缺少的一项教学任务，语文教学应当重视口语交际训练，提高学生的口语表达能力，从而适应社会发展的要求及学生自身发展的需要。然而在实际的语文教学过程中，受限于应试教育的影响，仍有不少学校和教师仅仅看重书面成绩，忽略了汉语口语的培养教学，本文正是以此为课题，探讨汉语口语表达能力的培养意义，并从当前大部分学校口语培养的问题入手，尝试提出可行的优化方向。希望以此提升社会和学校对汉语口语教学的重视程度，并对实际的口语

10、教学提供一定的参考。一、小学生口语交际能力培养探讨（一）口语交际的含义先秦时期，已有诸子文献论及口语交际问题。孟子万章日：“敢问交际，何心也？孟子日：恭也。”强调交际应秉持恭敬、谦逊。最早对口语交际下现代文定义的，是教育家陶行知，在叶圣陶语文教育论集：“口语交际应以口头为语，书面为文，以实现人们之间的沟通和交流。”口语交际包括听话和说话，既是人类发音器官和听觉器官的生理活动，亦是一种心理活动。一言概之，口语交际不仅是听说能力在实际生活中的应用、人际交流的有效方式、个人技能及言语知识的展现，更是人类思想感情交流的言语行为过程。（二）小学生语文口语交际能力培养的重要性1 .有利于培养小学生听说能力

11、“听、说”能力贯穿着语文口语交际学习的始末。小学生通过“听”来倾听、获取和收集信息、接受理解；通过“说”来表达与交流。实验证明：小学生获取信息时：“说”占30%,“听”占45%,“读与写”占25%。小学生在课堂、课外活动中“懂听、会说”，利于形成表达、交流、合作、收集处理信息能力。小学生语文口语交际能力的培养和提高会对学习和生活会产生积极的影响。但就目前的口语交际教学而言，其现状不容乐观。首先，囿于应试需求，尽管在教学大纲中口语交际已从读写训练中独立出并自成体系，但在考什么教什么学什么的教学环境下，仍然处于被忽视的边缘状态，师生对其重要性认识不足,将口语交际教学置于可有可无的尴尬境地；其次，缺

12、乏较为完整系统的口语交际教材和细致明确的教学目标及评价体系，部分教师有心教，但无法可依，口语交际教学难以深入到日常教学活动中有效开展；最后，缺乏科学的理论指导，口语交际教学只是停留在表面。就广为应用的课前三分钟演讲来说，教师本意是训练学生口语能力，但很多活动最后却演变成内容单一、学生对着讲稿念、费时费力的无效教学。在口语交际教学滞后于学生发展需要的情况下，如何运用有效教学方法和教学策略将口语交际教学深入到日常教学活动中，逐步提高学生的口语交际能力，是亟待解决的问题，2 .有利于形成良好的交际习惯口语交际能力是学生需要具备的基本能力，是师生、生生间沟通交流的桥梁和纽带。小学生语文口语交际能力的培

13、养与提高利于学生形成良好交际习惯，也有利于提高小学生的思维能力。在课堂上、课外活动中，优异的沟通能力能使学生快速融进集体，激发学生的交际兴趣，提高自信心及自尊心。在日常交际中，进行倾听、交际，克服恐惧，改掉缺点，养成交际习惯，小学生具备良好的沟通交流能力，才能在课堂及课外活动能从善如流。小学生的口语交际能力的培养和提高,利于养成文明习惯、积极乐观的心态及良好的性格,形成和谐的人际关系。故小学阶段是小学生口语交际能力培养的关键时期，语文教师应把握此关键期，培养和提高小学生的口语交际能力。（三）小学语文口语交际教学的目标2011年全日制义务教育语文课程标准更为重视小学生口语交际教学，强调:在日常交

14、际中，小学生要具有口语交际的基本能力，学会倾听、表达及交流，进行社会交往，进行听说能力的培养、训练及提高。新课标针对小学各学段特点及学生认知规律，提出以下要求，即：夯实基础：第一学段学生应敢于表达、沟通和交流，提高复述能力和讨论兴趣，积极参加交际活动。巩固阶段：第二学段学生应注重礼貌用语，并向他人商讨及请教；提高讲述能力及抓住关键信息的能力。提高阶段：第三学段学生应提高转述能力，乐于讨论，积极发言，并作简短发言O由此可见，新课标极为重视小学生口语交际能力培养，要求小学生在小学阶段达到以下交际水平：会倾听、善表达、懂应对；交流时做到文明、大方、得体。三、小学生口语交际能力现状分析实习期间，本人在

15、汕头市龙岭中英文学校进行为期两个月的调研，考察小学生语文口语交际能力培养状况，针对小学一至三学段150名学生展开问卷调查。从学生对语文课及口语课的喜欢程度、语文课堂学生口语交际活跃度等方面开展问卷。从问卷统计结果可见：小学生语文口语交际能力及其培养存在以下若干问题：（一）对语文课的喜爱度影响口语交际能力培养小学生对语文课的喜爱程度影响口语交际能力训练及培养，如：对课程的喜爱程度不高、对教师的认知偏差等。表1学生对语文的喜爱程度的调查你喜欢语文课吗？喜欢有点喜欢,不喜欢从调查结果中可知，41.7%喜欢语文课的学生，口语交际能力较高，善听说,在课堂中能应对自如；48.蝴的学生对语文课喜爱程度不高，

16、8.蜴不喜欢口语交际课。由此可见，在口语交际培养上教师应提高学生课程喜爱度，设置针对性的课程，提高小学生口语交际能力培养的兴趣。（二）小学生的个性心理影响个人口语交际能力水平部分学生由于胆怯心理，在课堂上容易紧张，导致发言不顺畅。受年龄心理特点影响，第二学段和第三学段小学生上课更容易紧张、拘谨。在课余活动时，氛围相对轻松，学生的口语交际会比上课时更为流利调查结果显示：小学生在上课时，针对教师提问，由于过分紧张、上课回答问题频率较低，有的学生即使知晓答案，在高度紧张状态下，思维也会受到干扰，回答问题不流畅。特别是第一学段小学生，心理承受能力不强，更易受外界因素影响，导致心理紧张。学生不愿意回答问题的原