小学班主任工作总结.docx

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1、小学班主任工作总结转眼又是一学期，在看似平淡的工作、生活中总结自己的得失，总是能有所获益的，也能从中体验到做老师、做班主任的快乐。著名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关怀着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”一个良好的班集体对每一个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。下面我从几个方面把我这一学期的工作总结如下：一、建立了班集体的奋斗目标。入学一开始我就率领学生建立了班集体的共同奋斗目标，根据我班各方面基础都较好地前提，我给同学们制订了班规和一日常规，结合

2、小学生守则和小学生日常行为规范进行有用的教育。使学生认识到自己所做的行为规范和不规范，直接影响到班级的集体荣誉。这样增加了学生的集体荣誉感。故此我班学生都做得比较好。行为规范方面也做得很出色，吃饭、睡觉、跑操、路队总是很有秩序，站队跑操快静齐。每一个学生都能养成良好的习惯。二、培养了正确舆论和良好的班风。我在班内注意培养了学生正确的集体舆论，擅长引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。因此，我注重学生的行为规范，抓典型，树榜样，在班级中开展评比鼓励机制，形成互争互赛的竞争气氛，让学生通过比赛看到自己的闪光之处，明白自己的不足和以后努力的方向。这

3、学期，学校德育狠抓了小学生日常行为规范，让学生养成自觉遵守学校规章制度的好习惯，并让全部的同学都明白什么事该做，什么事不应做。三、实行班级管理民主化、细致化。有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每一个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理本领得到增加。一开始入学的两周里，为了和孩子们拉近距离，我一有时间就和孩子在一起，互交朋友，谈心交流。正是因为这两周耐心细致的观察和与孩子们心对心的交流,我对我们班每一个孩子

4、都有了深刻地了解，在此基础上我们选出了班干部，可不久，我感觉班里的干部只是全班同学的少数，有许多同学当不上班干部，其本领也势必得不到培养，为此，经过广泛听取意见和讨论后，我在班会上郑重提议：是否能实行“轮流班干部”制度,让每一位同学都有机会当上班干部。这个活动引起了学生广泛参与班级管理的积极性，一时间，班级气氛一下子活泼了起来，学习、纪律、各项活动都有了崭新的面貌，紧接着我又提出了公寓舍长和小组长轮流制，课代表轮流制。就这样，班级里每位同学几乎都当过班干部，不仅培养了全体同学的本领，也使同学们认识到“干部”的真正含义。通过这项活动，同学们的凝聚力和集体荣誉感大大增加。为了班级里“人人有事干，事

5、事有人管“，我们分工明确，卫生、纪律、学习，桌、凳、门、窗、电视、饮水机、讲桌、黑板、书柜、灯、墙壁、卫生用具、水杯的摆放等都有专人管理，通过这项活动,我发现班里纪律、卫生、学习等明显好了，同时还锻炼了每一个学生，使他们再次享受到当班干部的乐趣与成功的高兴。为了让每一个学生在集体中快乐成长，我还根据班级实际，制订定期评选荣誉称号活动，有学习标兵，守纪模范，环保小卫士，作业标兵，书写标兵，劳动模范，优秀班干部，优秀少先队员，学习进步者，金点子标兵等荣誉称号，获取荣誉，使更多的学生找到了自信,拥有了奋斗目标。通过这一活动，不仅使学生尝到了成功的高兴，同时也在无声的教育孩子：作为学生应该有怎样地行为

6、规范；在潜移默化中增加了学生的荣誉感。四、开展各种有意义的教育活动。集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，又能充分体现素质教育。我积极组织、参与学校各项有意义的活动，在活动中，促进学生互相关怀，尊重理解和协作的关系。因此，这学期，我根据学校的要求，根据学生的兴趣、爱好，我们班级组织了感恩节联欢晚会、庆元旦联欢、演讲比赛、歌咏比赛、英语口语比赛，通过活动，学生的合作本领得到了提升，增进了同学之间的友谊，学生对这类活动乐此不彼，兴趣盎然，积极地投入到班级活动中去，长此过往，就会不自觉地喜欢上这个集体。通过各项活动，拉近了师生间的距离。五、关爱每一位学生。作为班主任，我尽大概和学生多生活在一起，我发现他们更需要的是母爱，无论是吃饭时间，课间休息，课间活动，卫生劳动等，我要求孩子们做的事，我都带头做，因为我们学校的性质不同，孩子小，第一次离开自己的父母，在学生刚踏进校门的第一天，我就暗暗提示自己：必需以百倍的努力，更大的热情来管理好、爱护好、教育好这些孩子，对得起家长，对得起学校，对得起学生，对得起社会。现在我可以坦然的和你们说，我实现了我的诺言，在与孩子们朝夕相处的这段时间里，我付出了自己全部的爱心和努力，我把每一个学生都当作自己的孩子看待，想孩子所想，急孩子所急。