关于校园文化建设的思考.docx

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1、关于校园文化建设的思考张瑞敏作为华人中的第一位登上了哈佛大学讲台,他当时带去的案例就是“吃休克鱼”。什么叫吃休克鱼呢?资产比较强的企业兼并小企业,叫做大鱼吃小鱼;技术力量比较强的企业兼并技术力量不强的企业叫做快鱼吃慢鱼。海尔的“吃休克鱼”就是用文化资产来激活一条“休克的鱼”。青岛红星电器厂曾经是国内同行业的前三名，后期亏损达到一亿多元。海尔对红星电器做了全面分析:它不缺资金,不缺技术力量,拥有现代化的生产流程设备,它失败就在一点，即：管理模式、企业文化的失败。于是海尔对红星电器厂的收购战略核心就是:利用海尔的文化,对红星电器的现有资源进行整合。海尔迅速派出第一批人进驻红星电器厂。这第一批人既不

2、是总裁也不是财务人员或盘货员，而是海尔文化中心的人!也就是文化先行。海尔的高层多次亲自到红星电器厂,给所有的员工讲企业的价值观、讲企业文化。三个月后红星电器厂扭亏为盈,两年时间,红星电器厂就成为洗衣机行业的第一名。这一事件,被载入了美国哈佛商学院的案例库,这个案例也足以说明文化建设的意义。企业的文化建设尚且如此,校园作为民族文明传承的主要阵地,其文化建设更是不容忽视。什么是校园文化?校园文化是师生在相互作用的过程中形成的,为大多数师生所认同的,并用来教育感化全体师生的一套价值体系;校园文化是学校建校以来形成的规章制度、道德规范、价值观念、发展理念和校园环境的总和,包括师生精神面貌、行为规范、学

3、习方式和目标追求等多方面内容。校园文化可以分为表层的物质文化、中层的制度文化和深层的精神文化。首先,发展量力而行的物质文化。物质文化建设是校园文化建设的基础。良好的工作、学习环境,能营造和谐向上的氛围,使师生受到潜移默化的熏陶。L本着一致、庄重、明确的原则明晰校园标识文化。比如：教师的办公桌椅、学生的课桌椅要实用、统一;学校名称牌的制作要庄重,悬挂的位置要醒目；警示牌、提示牌和教室内国旗、视力表以及其他悬挂物的规格、样式、悬挂位置要统一,其中涉及到的字体、颜色、背景等要体现教育功能等等。2本着“艺术加特色”的原则,搞好校园景物的建设。校园的景物应该是“生动”和“耐看”的，以发挥其对师生潜移默化

4、的“引领”和“熏陶”作用。校园中每一“物”和每一“景从某种程度上就是这所学校文化的“代言者”，学校所具有的内在精神品质和文化内涵,应该通过这些有形的“物”和“景”体现出来的。因此,校园的绿化、雕塑的设计等应当体现对师生进行“有效教育”、对社会进行“有效宣传”的功能,校园中的每一景物都应该“体现”和“诉说”学校的特色、内涵，以及教师的风范、师生的精神。3,本着实用便捷和健康文明的原则,提升校园网络文化。为了更好地为教育教学提供现代技术的支持,利用网络对学生进行教育和引导,发挥校园文化的网络和社会辐射功能,要尽可能为教师办公,为课堂教学和学生的学习配备电脑及其他多媒体设备,完善校园网络,保证网络的

5、及时维护和有效利用，实现网络教学、网络教育。其次,发展规范的制度文化。制度文化建设是校园文化建设的关键。西方有一句谚语：如果世界上真有所谓天堂和地狱,那么,天堂的规则一定比地狱更详细。就是说唯有制度,才能守护良好的集体。L本着规范化、标准化的原则,建设常规管理文化。学校的各项常规管理要统一制度,根本性制度要统一制定,基本的教育教学程序要统一模式,重要的教育教学环节要统一标准,要逐步建立规范教师和学生“操作标准”的“教师手册”和“学生手册”。要切记的是,制度的可操作性要强,标准要严格,这是制度文化的生命力所在。比如学生的发型以头发帘在眉毛以上、后颈不超过下颗的水平线、两侧不超过耳根为符合标准；自

6、习课以铃声响过教室内鸦雀无声为标准;教师候课时间不得少于两分钟等。制度建设要做到规范性与科学性相融合、强制性与自觉性相融合、统一性与创新性相融合,使制度条款成为师生的习惯。2.本着统一加特色的原则,建设目标管理文化。教育教学目标对各项具体工作具有很强的导向作用，教育教学工作要统一理念,统一目标。要本着“任务明确、指标量化”的原则确立教育教学目标;要细致考虑目标落实过程中的考核步骤,做到不折不扣。第三,发展和谐进步的精神文化。精神文化是制度文化、物质文化的思想基础,是校园文化建设的核心和灵魂。培育和谐进步的校园精神文化,可以对内感召群体,统一思想,对外形成传播,树立学校良好形象。1 .诠释以校训

7、为主体的学校精神。各校的校训作为面向社会的精神标志,一方面要感召、激励本校师生,另一方面还应对本校的创建历史或文化背景有所反映,体现校园文化的特色。每个学校都有校训I,但是不是每个学校的校训都有自己独特的风格,都能彰显该校独特的办学模式和校园精神呢?校训不应该是“通用”的,而应该是独有的、精准的。学校应该把校训转化为图、文、声、像等文化产品，通过各种形式广为宣传,深入人心,使广大师生一想到校训I,一想到学校精神,就有一种联想，并使这种联想转化为师生的共同追求。2 .打造学习型教工队伍。下大力气营造读书学习的氛围,培育时时学习、处处学习、事事学习的理念,倡导全员学习、终身学习之风,教育引导教职工

8、以不断的学习适应不断的变化。3 .深化主题教育活动。本着抓实、搞精、做细的原则，定期集中精力搞一项主题教育活动,像师生荣辱观教育、教师礼仪教育、起始年级学生的习惯养成教育等等,每一次主题教育活动不搞则已,搞就搞出特色,每一次活动都要抓实抓透，以点带面,像滚雪球一样,逐步将单一的教育活动效果扩大,促使整体工作不断上台阶。由于学校的类型、发展的历史和所处的地域环境不同,校园文化建设的内容也不尽相同,校园文化建设应该在挖掘和张扬“个性”上下工夫,这本身就是一种文化的意念。从面朝大海,春暖花开的教学探讨现当代诗歌教学方法新教材选录的诗歌丰富多样,涉及到现代当许多有代表性的诗歌流派和诗人,如以徐志摩、闻

9、一多为代表的新月诗派，以舒婷、梁小斌等为代表的朦胧诗派，以及民间理想主义诗人海子等等。选材的丰富多样给教师教学提出更高的要求。下面就以我教学面朝大海,春暖花开的心得为例,来探讨现当代诗歌教学的一些方法。一、重视朗读,让学生在反复诵读中读出感受诗歌重在感悟,重在体会鉴赏诗歌的感觉,诵读这一环节必不可少。但如何使反复的朗读避免枯燥,激发学生兴趣,使学生在朗读中逐渐熟悉诗歌并在前一次朗读的基础上加深印象甚至理解，是教师在教学上要注意的。在教学中，首先在认真默读诗歌后全班齐读,使学生对诗歌有一个概括性的感性认识,从整体上了解诗歌的内容,初步体会诗歌的情感,也在课堂伊始造出“声势”。接着请学生单独朗读,

10、再请男女生配合朗读。变些“小花样”诵读,避免了枯燥无味的重复,调动了学生的兴趣,也使学生在读与听中加深印象,为后面的深层分析做好准备。此外在诗歌分析的过程中也让学生带着问题进行适当的朗读,这时的朗读有助于学生思考,使他们进一步熟悉诗歌并在其中找线索,找答案。学生无论是读还是听,都能在每次的朗读中体会到不同的感受,认识也在逐渐深入并逐渐完整。二、适当运用多媒体教学手段,引导学生进入诗境这个单元所选的诗歌,诗人的感情、诗歌的主旨主要通过意象来表达,因此在教学中我紧扣单元重点,从意象入手来理解诗歌。对诗歌的理解欣赏重在将身心融入其中去体会、联想、想象,于是教师在激发学生联想与想象后适当运用多媒体展示

11、相关的画面与音乐,能很好地营造氛围,使学生的情绪更容易受到感染。面朝大海,春暖花开主要意象之一就是“大海”，在请学生单独朗读的时候,播放古诺爱的礼赞的VCD。学生眼看大海,耳听有背景音乐的朗诵,精神都集中在此,用心灵去倾听,去感受,整个身心都被吸引到诗歌中，容易在读在听在看时产生感性认识,从而为理性分析奠定很好的基础。三、从学法入手,诗歌的分析过程由浅入深学生平时读诗时很常见的情况是对诗歌深层含义与意绪的把握不很到位。从教学上看,教师逐节深层分析未尝不可,但诗歌是一个有机的整体,有时会因分析得过细过深而有支离破碎之感,忽略诗歌带给我们的最初感受,破坏整体的感悟。于是我尝试循着学生一般读诗的过程

12、,先进行整体的认识分析,在浅层次的梳理之后再进入深层的研究探讨。海子的这首诗给人的最初感觉是幸福与温暖,有博爱的胸怀,这是浅层体会要达到的目标。诗人的感情是通过意象来传达的,主要集中在第一节,通过让学生分析“海子幸福图”的构成要素来体会海子对幸福的看法,引导学生不要拘泥在具体的意象上,而是通过意象来把握诗人眼中那平凡粗朴、自由自得的生活。除了第一节意象以外,在第二、三节里,海子的与亲人通信、对陌生人的祝福,洋溢着幸福和爱的感觉,情绪比较昂扬,这一点通过简单的引导,学生一般都能体会得到。至此学生对诗歌的整体粗略感悟已经形成了，而这时也是学生平时在阅读鉴赏中容易“停下来”的时候,这时可通过设计问题

13、“海子现在过上他所认为的幸福生活了吗”来引导学生抓住诗歌里的一些重点词,如“从明天起”、“尘世”、“只愿”等等,仔细咀嚼其中的含义,思考海子为什么不“从今天起”，与尘世相对的是什么等问题,来透视海子幸福温暖背后的高贵与孤独,从而达到教学的目的。四、知人论诗,结合诗人生平来把握诗歌诗歌是诗人的灵魂的歌唱,一般来讲,诗歌中有着诗人经历的烙印和与此相关的心灵的轨迹。如果对诗人的生平经历一无所知,则很难把握好诗歌的真正内涵与精髓。而对于海子我们不停留在介绍他出生年月、籍贯、代表作,而是尽量收集多方面的资料,力求概括而全面展示他的生活。我们引用了海子一些朋友对他生活的描述、对海子的评价以及介绍海子在其他诗歌中体现出来的情绪,让学生从中看到海子的生活与个性。一般来说对诗人的介绍都是放在课堂开头,但这首诗我们将其放到浅层分析之后,是因为海子的人生和结局都是比较暗淡的,如果先介绍,有可能影响学生对海子幸福图的理解和感悟。而放到深层分析之前,更能引发学生的兴趣,引起他们的思考,从而很好地抓住诗歌的关键词来把握诗人隐蔽的情感。综上所述,现当代诗歌丰富多彩,相应的教学方法也灵活多样,在教学中，既可以从学生的学习理解出发,重视学法，由浅入深地引导他们更好地鉴赏诗歌,鉴别其中的思想情感;也可以拓宽学生知识面,让他们了解诗人及流派;还应该重视朗读,并适当运用多媒体。所有这些,都能取得较好效果。