关于低年级《道德与法治》课堂构建的思考.docx

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1、关于低年级道德与法治课堂构建的思考道德与法治,学生听起来也许还没有办法完全理解其中意义,但是却与学生生活的方方面面有关系,可以说他们就是活在道德与法治的社会里,这就是他们的生活。道德与法治这节课,需要学生通过在课堂上的学习,认识自己所处的社会,更好地融入理解自己的生活,做一个合格的公民。品德与生活教材更名为道德与法治,对课程内容作了较多调整,反映出教育改革更重视学生身心发展规律,贴近学生生活实际,以此更好地帮助学生理解树立正确的世界观、人生观、价值观。作为教师,为了帮助学生理解教材,更好地掌握道德与法治,需要深入研究教材,改善教法,促进教学有效性,对此,在教学过程中有两点需要注意:一、更贴近学

2、生生活从教材的设计可见,教材更重视教学内容要贴近学生的实际生活。脱离学生生活来教学,或者直接照本宣科都是无效的教学。道德与法治的设计迎合学生在生活中的需要,如果教师在课堂中在课堂上抽象地谈论道德与法治的理论知识,学生只会左耳进右耳出,或者交流的内容是与自己无关的内容,学生举手交流的积极性也会大大降低,所以尽量让自己的教学设计更多地考虑学生的需要。例如在注意交通安全这一课中,如果只是按照课本的来讲,会过于枯燥。我在课前到学校附近拍摄了一些行人过马路或者一些行车的图片,不管是遵守交通规则的还是违反交通规则的,我都拍摄下来了,还拍下了附近马路上的一些路标,把这些照片拿到课堂上,先让学生根据图片说说照

3、片上的人是否遵守交通规则,如果是违反了,请指正。把一些路标图片放在一起,设计成一个小组辨认交通标志的小竞赛。学生的参与程度颇高,因为都是他们熟悉的环境,有话可说,兴趣也高。二、更多活动体验在道德与法治的课堂中,教师讲授所占的比例不能过多,这不是一堂传授语言知识的语文课,而是要唤醒学生在生活中的经验,树立学生的生活观,更多的是需要他们在课堂中去体验,去感受,去交流,学生的讨论交流,学生的活动体验应该要占主要比例,所以在教学设计中要特别注意这一点。关于这一点,最常用的就是小组讨论和小组活动。在学会自护自救这一课中,我先是给学生展示了一些在生活中可能出现的意外状况,例如有坏人敲门,突发火灾,坏人要来

4、抓你,让学生挑选其中一项或者自己自由想象其他危险情况,小组讨论,并把事故发生过程和解决的办法表演出来。我还请了一位学生上台假装他被烫伤了,如果是你见到了,你会怎么处理,我事先准备了消毒酒精、烫伤膏,请学生先讨论交流该如何处理,然后请同学上台为那位“受伤”的同学处理伤口。同学们踊跃举手,上台的同学还知道要先带“伤员”用自来水冲洗。因为同学们对这一环节特别感兴趣,我还请同学上台继续扮演中暑,请其他同学来帮忙。道德与法治不是一种死记硬背的课程,是需要学生参与体验的课程,重视学生的学习过程,学习方式,学生的直觉体验,情绪体验,进而形成有效的道德观念和信念,立德树人,道德与法治的重要性不言而喻。新时代对学生有新的要求,为了树立社会主义核心价值观和传播中华优秀传统观念,需要在在课程的设计上,注重引导学生健康成长,留给他们更多自主学习的时间和空间,他们才能更好地提高道德水平和法治意识。

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