《短诗三首》教案全套.docx

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1、短诗三首教案全套【课前解析】关注诗集：繁星是冰心的第一部诗集，冰心创作繁星时，曾受到印度诗人泰戈尔飞鸟集的影响。冰心曾自述她创作繁星仿用飞鸟集的形式，通过这种类似小杂感一类的东西，来收集自己零碎的思想。繁星反映了诗人对童年的回忆，对人生真谛的辛勤探索。本课三首现代诗虽然短小，却饱含深情，意蕴丰富。关注作者：冰心（1900年1999年）原名谢婉莹,现代诗人、翻译家、儿童文学作家，被称为世纪老人，主要作品有繁星春水寄小读者等。冰心信奉爱的哲学，她认为有了爱便有了一切。受五四思潮和飞鸟集的影响，冰心将探索人生过程中的灵光闪动汇合，抒发了她对人生哲理的思索，对母爱、人类之爱和大自然的歌颂，在五四新诗坛

2、上别具一格，很有影响。关注蕴含情感：冰心的文字清澈简洁，意蕴深远。她说，有了爱便有了一切。在冰心的诗歌中，我们读到了诗人对母亲浓郁的思念以及对母爰、童心和自然的赞美。诗歌是对情感的充分表达，这些诗句所蕴含的情感和作者的经历有关，那个依恋母亲和在海边长大的冰心，把我们带到了美好而真挚的诗歌情感中。关注表达特点：通过朗读体会现代诗歌的节奏感和蕴含的丰富想象，诗歌语言对于情感的充分表达，初步体会现代诗歌的韵律。【教学目标】L认识漫、涛2个生字,读准啊膝等音变和易误读字音，会写繁、漫等8个字，理解漫灭思潮等词语的意思。2 .通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。3 .初步了解现代诗的一些特点，体会

3、诗歌的情感。4 .根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。【教学重点】展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】L认识漫、涛2个生字,读准啊膝等音变和易误读字音，会写繁、漫等8个字，理解漫灭思潮等词语。2.初读课文，读出节奏，体会诗歌韵味，熟读成诵。【教学过程】一、单元导入，整体感知，引入课题1 .单元整体导入：同学们，今天我们学习一个新的单元，这是本单元的导读页，你从中读出了什么呢？2 .预设：这个单元的文章题材都是诗歌。通过学习可以初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。可以初步学习整

4、理资料的方法。我们可以合编小诗集，举办诗歌朗诵会。3 .教师点拨，明确学习任务：这个单元是综合学习单元，我们能读到许多现代诗歌，它们真挚而优美。通过学习，我们会拥有自己的摘抄本，一起合编小诗集，举办诗歌朗诵会，还有可能成为一名小诗人呢。下面就让我们一起跟随冰心老人的繁星，走入这美好而真挚的诗歌世界。板书：（繁星）4 .指导书写：繁上下结构，上窄下宽，左上角的每横折钩变成了横折，书写时要注意布局紧凑。5 .交流：人们常说，如果你是一位诗歌爱好者，就一定要读繁星，为什么呢？说说你对冰心和繁星的了解。6 .学生交流，适时补充资料：（设计意图：由单元导语切入，开宗明义，明确本单元的学习目标和任务。了解

5、作者，激发阅读期待。随文识字,写字指导，培养学生良好的书写习惯。）二、初读诗歌，多种方法，自主识字1 .过渡：让我们一起走入诗歌的世界，放开声音反复朗读，读准字音，找出不理解的字词，小组合作，理解这些生字、新词。2 .自由读诗，小组合作，教师巡视。3 .指名朗读，学生互评。适时提示啊的发音根据语境不同会有变化，如：大海啊！的啊读作ya，母亲啊！中的啊读作nao4 .交流解词方法：你能理解这些词语的意思吗？说一说，你是通过什么方法理解的？预设：(1)通过联系生活理解：繁星、膝上(2)通过联系上下文理解：思潮、清响(3)通过熟词替代理解：磨灭一漫灭(4)通过字形字义理解：藤萝、波涛5.自主识字教师

6、引导：在同学们小组合作的时候，老师给每个小组发了一个字，分别是我们本课上要求会认的生字。大家通过观察结构偏旁，和学过的字作比较等方法识记汉字，真会思考！谁能来当小老师，给我们讲一讲这些字。预设1:根据偏旁识字：漫、藤、萝、膝、涛、躲预设2:根据字的结构理解：繁预设3:根据字形理解会意字：灭教师引导：同学们在识字的过程中理解了字的意义，我们可以和以往学过的字作比较，形成一个识字链，试试看。预设1：膝盖是身体的一部分，所以是肉月旁；偏旁换成三点水，我们可以用来刷油漆：膝一漆。预设2:把躲的右边换成寸，就像一个人在射箭：躲一射。预设3:给曼加上不同的偏旁，有不同的意义：漫一慢一蔓。（设计意图：通过自

7、主学习理解词语，从字的音、形、意入手提高学习兴趣扫清词语障碍，同时对诗歌也有了整体印象。）三、韵味朗读，感受节奏，体会特点1.阅读提示：2 .教师范读。3 .学生自由朗读。4 .同桌互读，寻找韵脚。5 .交流：这三首短诗，读起来朗朗上口，很有节奏感，你找到了他们的韵脚了吗？预设：繁星（一五九）有两个韵脚了和里。教师点拨：像这样，相同的字押韵，是同字成韵。预设：繁星（一三一）中光香响是cmg的韵脚。教师点拨：像这样，韵母相同的字构成的韵脚，是同音成韵。预设：繁星（七一）中没有找到韵脚。教师点拨：这首短诗句式相同，没有韵脚，是一首无韵诗。6 .交流思考：通过刚才我们朗读，寻找韵脚的过程，你发现了现

8、代诗有什么特点呢？预设1：现代诗的韵律相对自由。预设2:现代诗歌不拘格式。板书：（不拘格式韵律相对自由）7 .教师小结，朗读体悟：诗和音乐一样，生命全在节奏。我们带着找到的韵律，好好读一读，体会现代诗歌的韵味和节奏。（设计意图：通过探究学习，初步发现现代诗一般不拘格式和韵律相对自由的特点，体会诗歌的韵味和节奏。）四、品味朗读，练习背诵1 .师生分上下句朗读：多美啊，美好的语言值得我们去积累和珍藏，我们来分上下句，边朗读边想象画面，再来好好品读这三首短诗。2 .同桌合作：按上下句，边想象画面，边练习背诵。3 .师生合作：老师背上句，同学们接下句。5.师生齐诵五、课后作业教师提示：美好的语言值得我

9、们去积累，诗歌的海洋里更有无数珍宝。让我们开展综合性学习，感受诗歌的魅力。同学们可以通过阅读报纸、杂志、书籍等，收集喜欢的现代诗，还可以准备一个摘抄本，把它们工整地抄写下来，注意写清作者和出处。六、板书设计短诗三首繁星不拘格式韵律相对自由第二课时【教学目标】L初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。2 .根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。【教学过程】一、朗读交流，激发情感L导入：同学们，上节课我们了解了诗歌的特点，明确了短诗三首是综合性学习轻叩诗歌大门的开启阶段，大家还摘抄了自己喜欢的诗歌，我们来朗读分享吧。2.学生朗读诗歌。3 .交流：同学们通过各种渠道收集到了自己喜欢的现代诗歌，

10、说一说，你为什么喜欢它们呢？预设1:仿佛置身于诗歌描绘的画面中。预设2:和诗人有相同的经历和情感体验。预设3:读起来很优美，受到美的熏陶。4 .过渡：这是诗歌的魅力，诗歌中所蕴含的强烈情感和丰富想象，能够把我们带入那浪漫而真挚的世界，今天我们再来跟随冰心的短诗三首体会那真挚的情感和浪漫的表达。（设计意图：与上节课衔接，对诗歌有整体感知和追寻的向往，学生重温诗歌的美好意境，激发情感，为学习新课做准备。）二、朗读想象，体会共情1 .阅读提示：2 .学生自主学习，教师巡视。过渡：我们一起来倾听那繁星中的语言，体会诗人真挚的情感。3 .交流：繁星(七一)(1)教师提问：在这首短诗中，你想象到了怎样的画

11、面，体会到了怎样的情感呢？预设1:冰心依偎在妈妈的膝上。预设2:在家中的园子里，有明亮的月亮和宽大的葡萄藤叶子。预设3:妈妈在给冰心讲故事，我感受到了母爱。(2)教师点拨：哪句诗让你产生了这样的感受？预设：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上想象引导：她们之间会说些什么，做些什么呢？预设1:妈妈给冰心讲故事，告诉她月亮上有许多的故事。预设2:妈妈轻轻抚摸着冰心，冰心用手搂着妈妈。预设3:她们什么都不做，就静静地待在一起看天上的月亮。(3)引发情感：你能用一个词来形容这个画面吗？预设：温情、宁静、温暖、母爰、回忆(4)情感升华：如果你是冰心，远渡重洋，很久没有见到母亲了，回忆起小时候的场景，你想说

12、什么呢？预设：母亲我想您，我们什么时候才能见面呢，真想再趴在您的膝上(5)深情朗读：谁言寸草心，报得三春晖。那永不漫灭的是对美好童年的回忆，对母亲强烈的依恋和怀念。带着这份感动，我们好好读读这首短诗。繁星(一五九)(1)过渡：冰心有许多诗歌都是赞美母亲的，繁星(一五九)同样讲述了母亲，你从中又读出了什么呢？预设：同样是描写母亲，这首诗似乎多了些风雨。(2)教师点拨：刚才同学们提到了风雨，这首诗中有两个风雨，它们一样吗？预设：天上的风雨是自然现象，心中的风雨是经历过的事情。(3)引导想象：天上的风雨是怎样的景象？预设：狂风大作，暴雨从天而降。(4)引发情感：现代诗不仅蕴含着丰富的想象，也表达着诗

13、人的情感为什么冰心会写到心中的风雨呢？她经历了什么？(5)学生根据课前收集到的资料进行交流。(6)教师补充资料：(7)深情朗读：风雨是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋，带着这种感受，我们一起来朗读感悟。(8)资料收集：冰心写了很多赞美母亲，表达对母爱深深依恋的诗歌，你还读过哪些冰心写给母亲的诗歌呢？板书：(怀念往事赞颂母爱)繁星(一三一)(1)自学要求：刚才我们通过朗读诗歌，想象画面，感悟情感，学习了两首短诗，同学们，运用这样的方法，在小组内学习繁星(一三一)我们一会儿分享交流。(2)小组学习，教师巡视。(3)交流：同学们在这首诗中看到了什么？体会到了什么呢？预设1:在这首诗中看到了星光，闻

14、到了花香，听到了大海的波涛。预设2:诗人运用了反问的修辞表达了强烈的情感。预设3:表达了诗人对大海的喜爱和赞美。(4)教师引导：同学们说得很好，这些景象和情感总会出现在诗人的思潮里，冰心在很多文章中都提到了大海，那里有她快乐的童年和美好的回忆，你有哪些资料要分享给同学们呢？(5)学生分享收集整理的相关背景资料：(5)情感升华：大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激，带着我们的体会，来深情朗读。板书：(热爰大海)三、情到深处，学习仿写1.教师提问：从这三首短诗中，我们都体会到了冰心对母爱的依恋和歌颂，以及对于大海的热爱。这些诗句有没有唤起你相似的感受呢？预设1:我曾经和诗

15、人一样，依偎在母亲的身边，听妈妈讲故事。预设2:我躺在老家的院子里，和诗人在大海边的情感是一样的。预设3:我有从小玩到大的伙伴，那时所有的经历和游戏都是温情的回忆。2,点拨引导：那些永不漫灭的记忆和情感，在我们的心里深深印刻。我们也试着，像诗人一样，把它们抒发出来。3 .学习仿写：诗人用几个极具代表性的意象，为我们勾勒了和母亲在一起的温馨月夜。结合你刚才的情感和体验，在你的脑海中出现了什么呢？你也试着把它们勾勒出来，抒发你内心的情感。4 .学生仿写，教师巡视，相机评价。5 .朗读作品，分享欣赏。（设计意图：诗是强烈情感的自然流露，通过以读出想象为支点，进一步探究发现现代诗的情感。初步感知现代诗的意境，触景生情，情动辞发，反复朗读，层层递进体会诗歌的情感，