《安塞腰鼓》教案全套.docx

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1、安塞腰鼓教案全套教学目标L理清思路，感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。2 .朗读课文，体会本文所表达的热烈、豪放的情感，感受西北高原人的蓬勃生命力。3 理解文中多种表达方式、修辞手法综合运用的效果，体会文章的节奏美、诗意美。教学课时2课时教学准备1 .布置学生完成第3课预习卡2 .准备安塞腰鼓的表演视频。第1课时课时目标1 .理清思路，感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。2 .朗读课文，体会本文所表达的热烈、豪放的情感，感受西北高原人的蓬勃生命力。教学过程一、创设情境，导入新课（播放安塞腰鼓的表演视频）师：如果说悠扬高亢的信天游是黄土高原的淳朴悠长

2、的诗情，那么安塞腰鼓就是这片土地上顽强生命的呐喊和奔突。安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏、磅礴的气势和惊人的视听效果及震撼力，传达了西北汉子粗犷豪放的阳刚之美和激越饱满的生命激情！有一篇散文，直接从安塞腰鼓的舞姿和鼓声中发掘出了陕北人的元气和神魂让我们走进刘成章的安塞腰鼓，一起去感受腰鼓的风采、文字的魅力!（板书文题）【设计意图】引导学生通过观看视频直观感受安塞腰鼓的气魄与激情，并由此激发探寻本文文辞魅力的欲望。二、整体感知，理清思路1 .了解作者，扫清字词障碍2 .了解什么是安塞腰鼓安塞腰鼓融舞蹈、武术、体操、打击乐、吹奏乐、民歌为一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以

3、上的历史。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为天下第一鼓。独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飙，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。3 .诵读感知学生带着问题大声自读课文。说明：时间5分钟；教师无须给提示。（1）请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子，最好用文中的内容。）（2）按照时间顺序将文章分为三部分。（生评议自读情况，交流、讨论收获）预设（1）壮阔豪放火烈有力惊心动魄奇伟磅礴一捶起来就发狠了，忘情了，没命了容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞每一个舞姿都使人战栗使人叹为观

4、止痛快了山河、蓬勃了想象力等等。（2）鼓响前（第14段）：安静。腰鼓表演（第527段）：激昂。鼓声止（第2830段）：寂静。【设计意图】此环节引导学生从抓住事物特征和理清写作思路的角度梳理文章内容，适当缓减学生阅读初期感知内容步骤存在的片面、表象问题。4 .理清思路（1）要读出安塞腰鼓这篇美文的感染力、震撼力，不仅靠声音，更需要深入理解文章的思路，读出层次变化。文章从哪些方面写表演中的安塞腰鼓？（生再读课文，快速提炼关键内容）提示：可通过抓关键词句来明确内容和理清思路。（2）学生交流发现与收获，教师评点。预设关键句：文中有一个句子反复出现，它表达出了作者最炽烈的情感，这个句子就是好一个安塞腰鼓

5、。好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！关键词：以上四个句子区分了四部分，每个部分各有一个词语提示了这个部分的内容。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓”中的一场；百十个腰鼓发出的沉重响声百十个腰鼓发出的沉重响声中的响声；后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着,疾速地搏击着，大起大落地搏击着中的胳膊、腿、全身搏击；每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿每一个舞姿每一个舞姿”中的舞姿。层次：文章从四个方面写表演中激昂的安塞腰鼓。第一层（第513段）：宏伟的场面。第二层（第1417段）：激越的鼓声。第三层（第

6、1822段）：有力的动作。第四层（第2327段）：奇丽的舞姿。【设计意图】运用抓关键词句法，既可以很好地帮助学生自主阅读，理清文章思路，又是对本单元的学法训练的延伸。三、探究交流，明确主旨爰因斯坦说：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。对于安塞腰鼓这样一篇经典美文，要想晓其义、明其旨、悟其情、受其熏陶，你还想解决什么问题？1 .诵读交流（1）学生在小组内诵读、交流，结合文本提出问题，反馈有价值、有争议的问题，或在讨论中提出新问题。（2）讨论探究。学生有发现、有见解即可，不苛求完美。设问1:安塞腰鼓有什么突出特点？预设安塞腰鼓具有壮阔豪放火烈有力惊心动魄奇伟磅礴等特点。设问2:本文明明以安塞

7、腰鼓为题目和主要内容，为什么要多次写高粱地黄土高原？预设质朴的高粱地、厚重的黄土高原是安塞腰鼓表演的背景，也是孕育安塞腰鼓的文化土壤，安塞腰鼓不仅仅是一种表演，更是西北高原地区风土人情的展示。设问3:黄土高原上的后生是怎样的形象？预设黄土高原上的后生们朴实、沉稳、热烈、奔放，充满生命的活力。击打腰鼓时，他们全情投入、用尽全力，因为这对于他们是一种生命的宣泄与释放。设问4:文章开头四段和结尾三段是否可以删去？为什么？预设不可以。文章开头四段和结尾三段的静，更能衬托出安塞腰鼓的热烈奔放。反过来又起到以动衬静的效果，开头四段的安静，表现蓄势待发；结尾三段的寂静,让人回味无穷。诵读的时候可压低声音，与

8、表演中的部分形成对比。设问5:这篇文章表达了什么主题？（生交流讨论，师指导总结）预设关于这篇文章的主题，可以有多种见解：歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。表达要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量。歌颂阳刚之美。一群朴实得就像那片高粱的茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的阳刚之美。人就应该这样痛快淋漓地生活。遗落了一切冗杂，打破身上层层坚硬的外壳,而不必计较功名利禄,不必患得患失,不必苍白憔悴。(3)朗读训练。听课文的

9、配乐朗诵。要求学生带着前一环节评议的收获来听；可借鉴范读，在文中做出标记，如语速、节奏、重音等。对比评议：将自己的朗诵与示范朗诵进行比较，发现他人长处与自己的不足。个人自由读，小组合作读。教师示范、指导。比赛朗诵：个人或小组，找自己喜欢的段落来读。2.问题探究师：作者为什么这样歌颂西北汉子？（师引导生讨论）预设西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。而本文写于20世纪80年代，当时西北地区黄土高原上匕较贫穷，人们生活艰苦，西北好像落伍了。但作者深情地歌颂的消化着红豆角角老南瓜的躯体，并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，

10、终有一天会喷发。落后是暂时的，只要生命还在期盼搏击，重生之日并不遥远。在国家西部大开发战略一步步推进新丝绸之路经济带一天天活跃的今天，这种搏击精神将焕发出强大的生命力。这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。结束语：这节课我们通过朗读、梳理，感受了安塞腰鼓雄浑、激越、壮阔、火烈的特点和洋溢的阳刚之美，也感受到了黄土高原人独有的热烈豪放和蓬勃的生命力，这给我们带来了很多启示人一定要有积极乐观、坚定生活的信念，让生命活得精彩、活得有意义！【设计意图】阅读是学生的个性化行为。本环节通过自主质疑、交流探究，使学生受到情感熏陶，享受审美乐趣，锻炼自学能力。同时，采用学生喜爱的比赛形式，学生更乐于深度

11、参与。并在读熟读透的基础上引导学生深入思考本课主题及社会现实意义，帮助学生加深阅读层次。第2课时课时目标1.运用批注法、比较法，体会文中多种表达方式、修辞手法综合运用的效果。23虽化朗读训练，感受文章的节奏美、诗意美。教学过程一、语言品读师：本文的感情基调是激昂的、高亢的，需要大声朗读，读出抒情散文的诗意。上节课我们通过朗读、梳理初步领略了安塞腰鼓的风采,这节课就让我们一起进一步感受安塞腰鼓的语言魅力。L自主答疑，语言品析(1)学生再读课文，结合课后阅读提示，运用圈点勾画法，从用词、修辞、句式、描写方法、写作手法等角度入手，选择自己对本文的句式和语言感触最深的2-3处加以批注。(时间7分钟，教

12、师无须给提小。)(2)小组内交流、讨论批注内容，练习有感情地诵读。(3)各组汇报有价值、有争议的问题，或在讨论中提出新问题，师生探究、小结。设问1:文中大量出现隆隆，隆隆，隆隆，这样写有什么好处?预设这是叠词、拟声词的运用。隆隆，隆隆，隆隆拟声词的反复使用，朗读时似有声响在耳边震撼，富有音韵美。设问2:作者频繁分段，多用短语、短句，甚至有时一个字、一个词独立成段，有何用意？预设但是与看独立成段，吸引读者的注意力，简洁、有力且自然地完成了画面由静而动的急转。交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！连用七个动词和感叹号，语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。骤雨一样，是急促的鼓点是强健的风

13、姿，如与急促的鼓点像骤雨一样，飞扬的流苏像旋风一样，蹦跳的脚步像乱蛙一样，闪射的瞳仁像火花一样，强健的风姿像斗虎一样比较，便很容易发现原句句子更短、语势更强、更有节奏感，用倒装句式强调了喻体，使动感的状态更为鲜明。设问3:课文主要运用了哪些表达方式？起到了怎样的表达效果？预设描写。课文对黄土高原的景物、人物和人的活动的描写非常生动，包括静态描写和动态描写、真实描写和想象描写。生动的描写，使景物、人物的形象特点更加鲜明。静态描写：如耳畔是一声渺远的鸡啼。当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像热闹后突来的沉寂,这时以鸡啼反衬寂静。联系全文看,开篇说一群后生们沉稳而安静，腰鼓呆呆的，似乎从来不曾响过

14、，表现了一种静的氛围；接下来是文章的主体，一直写腰鼓激情喧响；到最后鼓声戛然而止，这样由静到响，再由响到静，文气起伏跌宕，结构回环完整。动态描写：如一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。描写后生们热烈奔放、沸腾不可遏止的生命状态。真实描写：如后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着口丝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫，描写现实的人、景。想象描写：如使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！联想中的景物属虚写，但更美丽、奇特，能激发读者的想象。议论和抒情。课文中议论和抒情的语句，揭示了高原后生的精神

15、、胸襟、激情，抒发了对高原后生和安塞腰鼓的赞美之情。议论句如多么壮阔、多么豪放、多么火烈抒情句如好一个安塞腰鼓！师小结：多种表达方式的综合运用，可以更好地表达作者的思想感情，这是我们要学习的一个重点。设问4:课文中运用了哪些修辞手法？有怎样的表达效果？预设激昂的排比：对仗工整、层层递进、形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你是句子内部的排比；每一个舞姿都充满了力量使人叹为观止是句与句之间的排比；第911段是段与段之间的排比。生动的比喻：使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面；常把喻体提前，既增强了表现的力量，又使句式富于变化。强烈的反复:使语言节奏明快,形象深刻清晰。好一个安塞腰鼓！