教师成长 《幸福教育的样子》教师共读心得分享.docx

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1、教师成长I幸福教育的样子教师共读心得分享作家谢冕说:读书人是世间最幸福的人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚广阔也更为丰富的世界。现实的世界是人人都有的，而后一个世界却为读书人所独有。近期，六年级全体教师积极阅读幸福教育的样子，收获颇多。幸福教育的样子作者简介：杨九俊，江苏省教育学会会长，教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员，全国教育科学规划基础教育组专家，研究员（二级教授），特级教师。内容简介：这本书是阐述教育理想、创意教学、学校文化和教师发展的著作。作者对幸福教育的功能、作用进行了深刻揭示，并通过对一批有全国影响的名校、名师的深度报道，生动描绘出“幸福教育的样子”。其

2、中不少文章公开发表后，产生了广泛的影响。让教育更有温度吴玉滨最近，我阅读了杨九俊的幸福教育的样子。初见标题，我不以为然每天下班时都觉得身心俱疲，哪里有幸福教育的影子？然而，当我从读第一页第一个字开始，我就开始改变我的认识。原来幸福教育并不是不可企及的目标。“我来到这个世界，为了看太阳。”第一辑的标题深深吸引了我。只有如此深爱教育的人，才能感受到教育的温度；只有一个真正的语文人，才有这样细腻深广的情怀。关注身边的每一个细节，爱护每一个盼望长大的学生，让每一份资源都变成教育资源,让每一个毛孔都滋润着教育的幸福。让课堂向四面八方打开一文中，作者呼吁打破教育的封闭性，消弭教师的各类困惑。他从宏观到细节

3、,分别指出要“打开体制之门”“打开资源之门”“打开定规之门”“打开结构之门”“打开预设之门”“打开评价之门”“打开思维之门”和“打开心灵之门”。杨九俊老师在条分缕析的过程中，充分结合国内外的鲜活事例，并引用许多教育名家的名著理论,例证丰富有力，分析深入浅出，读来让人受益匪浅。郁郁乎文哉一文详尽介绍了海门市东洲小学的文化建设。这篇文章具有很强的借鉴意义。“郁郁乎文哉”，选自论语八僧篇，是“文采丰貌”的意思。对照东洲小学的现行措施和发展态势，这五个字的形容真的是非常恰当。东洲小学以“新生活学校”为文化旗帜，赋予生活丰富的内涵，并抓住师生两大主体，让教育达到了教学相长的另一处佳境。“新生活学校”一共

4、涵盖了五个方面的主张,在充分体现了文化样态丰富性的同时，把教育空间拓展到社会和家庭。东洲小学的先进举措，不仅对校长局长，对于我们普通老师，尤其对于和学生朝夕相伴的班主任，具有很强的引领作用和示范意义。我也深深感受到，幸福教育的达成,不仅仅落实在课堂知识，也应该包含身体锻炼、习惯养成、人格培养、阅读能力等多个领域。本书中的唐江澎和他的体悟教学让我进一步理解了教育的意义。锡山高中校长唐江澎是中学特级教师、全国政协委员。多年以来唐校长坚守“教育成全人”的价值追求，并在课堂教学中充分体现了这一理念。唐江澎是一名语文人，作为一名优秀的语文人，他更强调母语教育的“有意义学习”。杨九俊对于唐江澎的介绍始于2

5、0多年前的邹忌讽齐王纳谏的课堂教学，并较为详备地介绍了唐江澎对教育的终极价值追问和对语文课程追求的哲学思考，这使得我们这些万千母语教育觅渡人明晰了鲜花盛开的彼岸和幸福教育的模样。通过对幸福教育的样子的学习，我明白了所谓的幸福教育，就是以培养人的幸福情感为目的。当然，在具体的教育实践当中，幸福教育的样子，要因地区而定，因学段而定，因生情而定。不同的施教对象，幸福的定义也不一样。小到学生的细微进步，大到某项成就的取得，都是获得教育幸福的源泉。爱讲话的学生课上不再随意讲话了，害羞胆小的学生敢在公开场合大声演讲了。这些幸福的样子,不仅要珍臧于心，更要传递给家长以及其他学生。教育幸福感的获得，不仅仅是心

6、灵的满足和精神的慰藉，也是激发教育的新动力。借助幸福教育的样子回望我平时的教育生活，我发现，就在班级就在身边也不乏幸福的时刻。但由于对幸福教育的内涵和外延都缺乏准确的认知，更不会打造更多的幸福教育，导致自己身心俱疲，穷于应付。读完这本书，我要把幸福教育内化于心，外化于行，并通过多项措施的推进落实，让自己和学生从教育中获得幸福。我想我是幸福的吉林彦最近，我拜读了杨九俊先生的幸福教育的样子一书，受益匪浅，深受启发。我常常在想，幸福是什么？幸福就像春天盛开的花朵，赏心悦目，芬芳四溢；幸福就像夏天森林里的小溪，潺潺流动，沁人心脾；幸福就像秋天飞舞的落叶，洋洋洒洒，千姿百态；幸福就像冬天里的白雪，漫天飞

7、舞，不拘一格。你要问我幸福是什么？作为一名体育老师，我想告诉你，我的幸福就是锻炼好学生的身体，提高学生的身体素质，全面提升学生的身心健康，享受教育带来的快乐，努力把学生培养成幸福的学生。看着学子们健健康康地成长，成人成才，我想我是幸福的。用欣赏的眼光去改变一个孩子，我想我是幸福的。曾经教过一个二年级的小朋友，他淘气的模样，到现在还历历在目。每次教育他，都达不到理想的效果，很是头疼。如果长期下去，不但教育不好他，反而在班级中树立不好的坏榜样，得想办法了解这个孩子的情况。原来这个小朋友就这么调皮，尤其在技能课上,不过他唱歌却很好听。哎，契机来了。于是我就利用一节体育室内课的时候，请这位男生表演节目

8、。结果，他的表演赢得了满堂彩，台下的我很是激动，现在的他就像一个小明星，在讲台前散发着耀眼的光芒，我都懊悔以前怎么会那么狠心去批评他呢，你看他多棒啊！那个男生得到了大家和老师的肯定，眼睛里闪烁着自信的光，自此以后，他都能认认真真地上课了，我也不再像以前那样急躁了，心里美极了，我想我是幸福的。把调皮的学生变成我的得力助手，我想我是幸福的。曾经教的班里，有一个让人很头疼的学生，他总喜欢去做一些另类的事情，整个班级被他搅得乱七八糟的。哎，该如何是好呢？考虑到安全因素，平时我都喜欢让表现好的学生去借体育器材。有一次上篮球课，那个借器材的孩子生病了，没来上课，就只能找其他孩子去借了。我环顾了一下，陡然想

9、到：不如让那个小调皮蛋去借吧，给他一次表现的机会。他非常高兴且自信满满地跑去器材室把篮球借了回来，更出乎意料的是这节课他上得非常认真，一点都没有淘气。我心里得意地笑着，并借此机会，当着全班同学的面表扬了他。自此以后，这个男生成了我最得力的小助手,原来信任能让学生有如此大的改变。看着孩子的不断成长和进步，我想我是幸福的。看着身边的很多模范教师，以她们为榜样，理解教育的真谛，我想我是幸福的。在我们学校有一位老师让我特别的佩服，她就是糜红玲老师，一位经验丰富、德高望重的老教师。在她的班级，不管教室里有多嘈杂，学生只要看见她,都能立刻安静下来。糜老师心无旁移、宽严相济，一心一意地教好孩子。她的教育方式

10、很让我感动，简单的言语无法表达我对糜老师的崇拜，从榜样的身上我汲取到成长的力量，我想我是幸福的。每天走在美丽的校园里，听着稚嫩的读书声，我想我是幸福的；看着孩子们天真可爱的笑脸，我想我是幸福的；看着孩子们健健康康地成长，成为社会有用的人才，我想我是幸福的；有可爱的同事们对我无尽的关怀和帮助，我想我是幸福的最美的样子幸福的模样侯爱华假期阅读了杨九俊先生的著作幸福教育的样子，他提倡在感受美、欣赏美、追求美、创造美中，让学生过一种幸福完整的教育生活。读着读着，我在这本书中找寻到了我们班级的影子。一、开放中追求美，做一个幸福的班委我们这个班，是我从一年级的时候开始带的，现在是六年级，至今己经六个年头。

11、在班级管理中，我一直坚守“民主开放”的原则，班级的事，学生说了算。小到班级座位的排列，大到班级规则的制订，都是由学生当家作主。比如说我们班的班委竞选。在我们班，班委竞选不仅靠演讲，还靠实际的一言一行。开学第一天，想竞选班委的同学就可以报名。这些同学的名单会在黑板上进行公示，而班委的竞选会在一周后进行。在这一周中，大家会比较关注参与竞选的同学的表现，主要是学习和常规这两个方面。一直以来，我们班的班委竞选参与度就比较高。我们班51人，这学期31人参与竞选。劳动委员职位最热门，9人竞选。班委每月测评，大家投票，不合格的班委待定，通过一周的观察再继续投票。班委竞选将贯穿整个学期。现在到了六年级，我们班

12、的一日常规基本上全部是由班委在负责。每天每个时间点该做什么事，不需要老师特别去提醒，基本上班委都能安排得妥妥帖帖的。所以在我们班做班委，学生的领导力得到了充分的锻炼。这种价值的体现和同学、老师的认同，正是我们班班委的幸福所在。在这样民主开放的氛围里，学生坚守公平公正的原则，所以我们班的班委竞选工作一直处于良性循环。二、合作中创造美，做一个幸福的伙伴我们班的班级常规采取的是参与式管理模式，采用小队合作的形式。首先按座位把班级分为了7个小队。每个小队都有自己的队名（萌虎、雄鹰、天霸等）、口号、小队的常规记录本。结合学校大队部常规检查表，我制定了我们班的一日常规记录表。每个小队都有记录人、值日生，周

13、五汇总、反思，每周轮换。这样一种小队的自治模式，基本上全班的每一个同学都参与到班级管理中来。在这样一个过程中，首先让学生做一个正直的人。因为你对别人的常规的打分，要接受全队的监督，必须要实事求是。其次，各小队自治的常规管理模式，又培养了学生的责任心和团队协作精神。各小队在合作中，为了小队的荣誉而积极努力的时候，也是学生们最美的时候。三、宽容中感受美，做一个幸福的同学工作这么多年，我发现在每个班上总有这样一些特殊的学生。由于种种原因，他们的生理或者心理上与别的同学有所不同。在我们班就有一个孩子，他处于封闭自我的状态，跟其他同学不交流，活在自己的世界里。一年级入学初，了解到孩子这样一个状态以后，我

14、首先引导学生要有一个包容的心态，既然这个同学来到了我们班，他就是我们班级这个大家庭的一份子，我们就应该去接纳他。这个孩子一般状态下他都能管理好自己，突发情况一般是作业不会写啦，东西找不到啦，也就是遇到问题他不能解决的时候，他就显得比较暴躁。经常会大哭大闹，一年级的时候还会躺在地上打滚。每次遇到这种情况，我会先让绝大数孩子不要去关注他，先接纳他这种行为，不要大惊小怪，自己继续做自己的事情。而他周围的同学就要积极地站出来,尽量去帮助他,帮他解决问题。东西找不到了，帮他找；作业不会了，教他写。在这种宽松的环境下，这个特殊的孩子也一点点在改进。现在他遇到问题不会再大发脾气，常常是自己急得抹眼泪。每当这

15、时，他周围的同学都能及时地帮他把问题解决掉。所以这位同学的家长特别感动。他说：孩子上幼儿园的那段时间，换了几个幼儿园。他非常担心孩子上小学会不会像幼儿园那样容易转学。没想到，孩子在学校能够适应得这么好，这跟班级同学的仁慈和宽宏大度是分不开的。这是大家的宽容，能够让这位同学幸福地在学校学习、生活。曾经看过这样一个故事。一只小狗问它妈妈：“幸福在哪里？”狗妈妈告诉它：“幸福就在你的尾巴上。”于是，小狗就不停地追，它要追到尾巴，追到幸福。可是，它发现是徒劳的。当它把苦恼告诉妈妈时，妈妈说：“孩子，不要刻意去追,只要你一直往前走，幸福就会永远跟在你的身后。”学校教育就是让学生感受美、欣赏美、追求美、创

16、造美。学生幸福的样子，就是幸福教育的模样！静待花开刘玲玲幸福教育的样子一书中提到要把学生看做“一个个活泼的生命”，给学生爱、理解和尊重，学生才能感受到幸福。幸福的学生才能成就幸福的老师。几年前的一幕仿佛又浮现在我眼前：上英语课前几分钟，有同学告诉我，小杨同学用脚把王同学给绊倒了。我一看躺在地上痛哭呻吟的王同学,再看看小杨同学,正得意地看着我。随即问道：“是你弄的吗？她挑衅地回答：“是啊，就是我！”我压抑住心中的怒火，联想到她的身世，沉思片刻，微笑着对她耳语：“你知道吗？其实在你的内心住着两个小杨，一个是小杨天使，另一个是小杨魔鬼J她瞪大眼睛，好奇且认真地听着。见她有了兴趣，我心中暗自欢喜，拉着她的双手，温和地对她说：“今天的事不是你做的，是小杨魔鬼所为，而你是小杨天使，天使是关心、帮助、爱护同学的，她会在同学摔倒时，上前扶一把”看看这