习作讲评课教学设计有你真好.docx

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1、习作讲评课教学设计有你真好课前热身:同学们,昨天已经和大家认识了,怎么称呼我?今天这节习作讲评课由我和大家一起上。上课前,老师想告诉你们一个秘密,想不想听?那得先考你们两个问题:L爸爸的爸爸叫什么?2.妈妈的妈妈叫什么?简单吧,你们的语文老师姓王,对吧?告诉你们,她是我的学生,她像你们这么大的时候,我教过她。所以,我的第三个问题是:老师的老师叫什么?今天,老师的老师给你们上课,你们有什么感受?是的,我也和你们想的一样,能给我学生的学生们上课,真好!下面开始上课。教学过程:一、借助评改支架,整体反馈习作1 .同学们,上节课我们一起学习了第八单元的习作“有你,真好”。知道了通过选择典型事例、场景再

2、现、细节描写就能表达出自己的真情实感。2 .通过读大家的作文,老师被很多作文的真情所打动。依据评价标准,这次作文同学们的最大的亮点有:一是题目都很贴切,有一面之交成长路上,有你真好有你,真好等(灯片出示学生习作题目),念到的同学请举手,我最欣赏的题目是略。二是都运用第二人称表达了自己的真情实感。出现了很多读起来让人感动的语段,我最欣赏的文字有三段(灯片展示)。不足之处在于第二条所选事例不大能表现那个人“真好”,还有第三条真实场景描写不够,事情写得不够具体。这节课我们就来一起分享、评价、修改作文,力争让我们的作文更精彩。课件出示“习作大家评:这节课我们将针对习作中出现的两个问题开展自评互评活动,

3、最后纵观全文,给出一个综合评价等级。二、借助评改支架,评价典型习作(一)学生评价典型习作一L邀请一位同学分享他的作品。请同学们认真听,仔细想:对照评价依据的第二条和第三条,你觉得他可以评几颗星?投影:学生作品第一篇(作者朗读)3 .学生在“习作大家评”单上自由评星。4 .选取“习作大家评”单,展示,说说你的理由。(学生自由交流,其他同学补充)5 .追问及点拨预设问题:(1)写了几件事?这个人真好吗?好在哪里?(2)写出了当时的场景没有?(环境、情境等)(3)事情写具体了吗?(4)这篇文章还有什么亮点?综合评价等级可以定为几等?5,小结:这位同学的习作,通过写三件事,抓住感触最深的第二件事进行具

4、体描写,把当时的场景描写的十分清楚,表达了自己真挚的情感,让我们都感觉有这个人真好!我觉得可以给五颗星,综合评价等级为优。6.询问分享作品的同学:对于老师和同学们的评价?你怎么看?(学生交流感受)(二)学生评价典型习作二L你们这么会欣赏,这么会评价,还有一位同学向我们求助了,赶快去看看吧。课件出示:“习作巧修改”中有你,真好!原稿。有你,真好!一次语文测验后,听着老师一个一个念分数,同学们依次或兴奋或担心地上台领试卷。我紧张极了,当听到“张丽65分”时,我很难过。这时,你悄悄来到我的身旁安慰我,我信服地点了点头,就和你一块改正了错题。从此我在课堂上认真听讲,在家里抓紧时间复习。终于,功夫不负有

5、心人。在下次考试中,我胜利了,考出了一个理想的分数。我知道这些都是你的功劳,有你,真好!在班级里,我是一个“马虎小姐”,常常不是忘了带作业本,就是忘了带笔袋。而作为同桌的你,总是无微不至地帮助我,我不再马虎了。有你,真好!记得那是一次野炊活动,天气好,同学们都很兴奋,准备了很多好吃的。到了宿营的地方大家开始野炊,谁知我不小心被火烧伤了,我疼得哇哇直哭,你连忙帮我包扎,还逗我是小花猫。有你,真好!2 .快速默读,对照评价依据的第二条和第三条,你会分别给他评几颗星?综合等级是几等?说说你的理由。(学生自由交流)预设:学生1:事情的经过没有写具体。学生2:印象深刻的场景没有描述清楚。3 .你们觉得哪

6、些地方可以修改?4 .这个同学听了大家的修改建议,对自己的作文进行了修改,请看,这就是他修改好的习作。请大家看看哪些地方作了修改?(出示原稿和修改稿进行对比,让学生分析,强化习作目标及要点:事例典型且写得具体,有场景描写,让人觉得这个人真的很好等。)5 .对照评价依据的第二条和第三条,如果再评一下,你会分别给他评几颗星?综合等级是几等?修改稿:有你,真好!一次语文测验后,听着老师一个一个念分数,同学们依次或兴奋或担心地上台领试卷。我紧张极了,当听到“张丽65分”时,我的心都碎了,涨红了脸的我匆匆拿了试卷,课间便在桌子上默默地哭泣着。这时,你悄悄来到我的身旁对我说:“一次考试失败算不了什么,只要

7、你会方法,下次认真一点,一定会考出一个好成绩的。你要相信,你是最棒的!来,我们一块改错题。我信服地点了点头就和你一块改正了错题。从此我在课上认真听讲,在家里抓紧时间复习。终于,功夫不负有心人,在下次考试中,我胜利了,考出了一个理想分数。我知道这些都是你的功劳,有你,真好!在班级里,我是一个马虎小姐”,常常不是忘了带作业本,就是忘了带笔袋,而作为同桌的你,总是元微不至地帮助我。在一次数学测验中,我忘记写名字了,结果被老师好好地“教育”了一顿。那时,你便对我说:“小湖涂蛋,你怎么就那么马虎呢?喏,这是备忘录,你把每天该记的作业,上课要用的书,全记好了。如果这样你还忘了,看我绝不轻饶你!”说完你还故

8、意伸出握紧的拳头在我眼前晃了晃。那只是一个小小的本子,却令我发生了不可思议的变化一一我不再马虎了。我真的很感激你。有你,真好!记得那是次野炊活动,天气好,同学们都很兴奋,准备了很多好吃的。到了宿营的地方大家平始野炊,谁知我不小心被火烧伤了,疼得我哇哇直哭,而你却冷静地为我处理伤口,包扎好后,你长长地舒了一口气,笑眯眯地看着我说:“喂,你不要哭了。看你哭得像一只小花猫。”说完,你便哈哈大笑起来。我生气地说:“不理你了!你见我生气了,便拿着毛巾到小河边,回水后让我用洗好的毛巾擦脸,此时,我的心里像吃了蜜一样。有你真好!现在我们马上就要毕业了,但我会永远记得你。无论在什么时候,什么地方,有你,真好!

9、6 .谁知道这篇文章是我们班谁写的吗?(学生猜测)告诉你们这篇文章是唐老师写的,连我写的文章你们都能改得这么好,可见,任何一篇好文章都是可以商量着改一改的,你们有信心修改同学和你们自己的文章吗?三、借助评改支架,自评互评习作L现在请你们根据评价依据,评价自己的习作,看看你可以得多少星?综合等级为几等?(学生自评习作)2 .再根据评价依据,评价同学的习作,看看他可以得多少分星?综合等级为几等?(学生互评习作)3 .随机采访,了解学生自评互评分数的理由。(学生自由交流)四、学生自主修改,誉写习作L下面,我们也像写有你,真好!那位同学一样,好好改改自己的习作吧。记得用上学过的修改符号。(学生修改习作)课件出示:学过的修改符号4 .今天,我们根据评价依据,围绕着如何把场景描述清楚,让真情自然流露,欣赏、评价、修改了习作。大家还可以继续思考,继续修改,再誉写到作文本上。5 .为了表达对那个人的感谢,除了作文的方式,也可以像著名的现代诗人汪国真一样用诗歌表达自己的真实情感。师生分角色有感悟地朗读下列小诗,课后尝试写一首小诗。课件出示习作支架手册128页“习作百宝箱”板块。【板书设计】有你,真好事例典型场景再现细节描写情感真挚

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