唯一的听众教学设计.docx

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1、唯一的听众教学设计唯一的听众教学设计1文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一树立起自信心。无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。这是第三组单元的一个生动的注脚人字就是要相互支撑，人间处处有真情。全文围绕我的心理和行动的变化展开，脉络清晰，层次分明。家中练琴遭冷遇。林中练琴遇伯乐。舞台奏琴生感慨。文中唯一的听众也是笔墨颇具匠心之处，了了数句，德高望重的老教授呵护鼓励年轻人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人跃然纸上。本文语言质朴、清新，很有美感。无论对林中环境描写，还是对人物的心理、行动

2、、的刻画，都能深深地打动每一位读者，在心湖泛起层层感动的涟漪。1 ,围绕单元组人文主题，奏响爱之奏鸣曲，用真诚的关爱、无私的帮助浸润学生的之根，从而达成情感态度价值观熏陶的目标。2 .围绕单元组知能主题，着重体现阅读与写作紧密结合，互为作用。在感悟文本的同情，感受作者塑造人的独到高超的写法，从读学写，由写促读，学习表达，用语文能力的提高滋养学生的语文之根，从而达成、能力和过程方法的目标。.文章篇幅较长，要把朗读与默读有机地结合起来，于思维启动、拓展与深入处多进行默读训练，于抒情表意处适当进行感情朗读训练，保持语文的本色，坚守语文的本位：练就过硬的读的工夫，走进人物内心，用心触摸文本，用情感受人

3、物，积累语言，提高语感。1.学生刚刚进入六学习不久，语文能力的大体底子还基本处于五年级下的水平，应当客观理性地把握处理教材的分寸。不宜拔苗助长，让学生望语文而却步，产生畏难情绪，影响持续发展。3 .经历了二个单元组近课文的学习，多生应当已经逐步适应了教材和的学习深度与广度，为本课的学习提供了必要的支持。4 .本课处于第三组的中间，学生对本组的人文主题有了比较真切地感受，本文只是从另外一个角度再次诠释人间真情，再一次让学生小小的心灵受到洗濯和震撼，让爱的清泉流淌得更加欢畅。进一步感受写人文章的写法，从而提高表达水平，也不是零起点。因此要切实还学生学习主人的权利。1 .引导学生把握课文内容，感受老

4、教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会我对德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受人间真情的美好。2 .围绕学生在学习过程中提出的不懂的、有价值的问题组织课堂对话交流，触摸语言，感受人物，学习写法。3 .感情朗读课文，印象深刻的语句，积累语言。边读边思，质疑解疑；人我不分，体会人物；揣摩写法，学习表达。PPt课前情境创设：播放小提琴曲梁祝。【意图】：直觉小提琴，感受小提琴演奏的乐曲之美妙，用音乐营造宁静的心理场，引领学生静静地听，静静地悟，享受语文课。一、引出课题，质疑。1 .鸣响单元主旋律。这节课我们继续沐浴人间真情的暖阳，抚摸一行行温暖心灵的语言，学习这个单元的第课文唯一的听众【意图】：聚焦单

5、元人文主题，为课堂学习打上温暖的情感底色。体现主题单元教材编排体系的特点，用美好的人间真情濡染语文的优雅色泽。2 .出示课题。我们一起端端正正写下课题。【意图】：一是落实书写正确姿势与间架结构的培养目标，二是师生共同书写，是专注地写，用心地写，为下边深入学习感悟打下良好的心理基础。3 .三读课题用你们最清脆的声音读课题；用你们最饱满的情感再读课题；用你们最深刻的思考再读课题【意图】：反复呼读课题，为激疑作铺垫，为课堂学习情绪营造气氛。4.自由质疑。唯一怎么理解？唯一的听众是谁？根据课前预习同学们有能够回答的吗？板书之。为什么这个人甘心做唯一的听众？为什么要以唯一的听众做课题？唯一的听众与单元主

6、题有什么关系？唯一的听众是怎么做的？教师梳理整合问题：显然这是写人的文章，那么，我们就聚焦课文的主人公老教授，仔细听其言，观其形，悟其心，一步步走进这位老人的内心，感悟她的丰富的情感世界。附板书：人：言、行、心【意图】：学生根据课题质疑一定是五花八门，从不同的角度生疑，首先教师要学生质疑的积极性，对提问有的学生尤其特别鼓励。另外教师要根据教学需要及时对学生的问题进行归类、筛选、重组、整合，使大家的.思维之滴水能够汇成涓涓的思考小溪，在学习过程中淙淙流淌，并且时时飞溅出迷人的浪花二、整体感知。先阅读课文第一自然段，再跳读课文最后一自然段，迅速归纳主要内容。师生呼应：用妹妹的话来说，我在音乐方面简

7、直是个白痴。可是后来，这些话使我感到十分沮丧，可是后来从这二个自然段中，你知道课文主要讲了一个什么故事？生自由概括。Nn课文讲了我在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺上为成百上千的观众演奏的事。NQ2一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事。【意图从整体入手是语文学习的规律，违背规律不利于学生经历语文学习的完整过程。归纳主要内容是学生语文的一个基本的而且是重要的能力，需要教师抓住每一个时机进行矫正和引领，让学生在反复的中形成基本能力，有良好的整体把握文本，驾驭文本的能力。三、细读文本，习言得意。（一）围绕问题，自读深思。默读全文，思考：课文写我由一个

8、音乐白痴成长为听众无数的小提琴手的故事，离不开那位唯一的听众老教授，结合课文的语句谈一谈你对老教授的看法。唯一的听众教学设计2【教学目标】1、了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。2、有感情的朗读课文。3、培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会感恩。【教学重点】了解课文内容，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。【教学难点】培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。【教具准备】小提琴曲、歌曲感恩的心视频。【学习目标1、了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感

9、激与敬佩的思想感情。培养关爱品质。【教学过程】一、导入新课I、导语：课间播放小提琴曲，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位唯一的听众。二、扫清文字障碍，教师正音悠仪、谦、溜、嘿、割、神圣、庄重、介意、追问、荒唐、声望、大吃一惊。三、初读课文，整体感知1、“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”她做了什么事情？2、她使我在拉琴方面产生了怎样的变化？（使我有了自信，从而不断努力，最后成功。）四、再读课文1、质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？（小组合作，

10、全班交流。）2、将表现老妇人的句子画出来，说说老妇人有哪些可贵的品质。（教师引导学生认识自信心的作用，从而明确鼓励的价值。）3、作者对老妇人有着怎样的思想感情?她对作者的影响仅仅在拉琴方面吗？五、主题升华1、教师小节：同学们，老妇人的优秀品质贵在她给予了一个陌生人无私的帮助，使得作者在拉琴与做人方面都受益匪浅，这篇课文也同样教育了我们要如何做一个品德高尚的人，同时，也提醒我们要心怀感恩，懂得关爱。说到这，我要给同学们讲一个真实的故事：歌曲感恩的心的由来。2、播放歌曲感恩的心。3、学生谈感受。4、引导学生感恩父母，给自己的父亲或母亲写上最想说的一句话。六、作业1、写一篇小作文，内容：自己帮助别人

11、或被别人帮助的经历。2、为自己的父亲或母亲洗一次脚。唯一的听众教学设计3导学目标：1、学会本课6个生字及相关词语，摘录印象深刻的句子。2、通过有感情地朗读课文，理解和把握课文内容，从中体会老教授对作者的鼓励及由此了解作者的心理及技艺产生的变化，感受人间真情的美好。3、体悟环境描写，人物心理，行为描写的作用。导学重点：引导学生通过读、思、议等学习活动，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化感受老人对“我”的爱护、鼓励的真挚情感以及“我”对老人的敬佩和感激之情。导学难点：体会老人的良苦用心和高尚情操，引导学生学会关爱他人。学习时限：两课时第一课时一、依题激疑，导入新课“众”的意思是什么？“唯一”与

12、“众”不自相矛盾吗？这“唯一”的听众是谁？为什么要称她为“唯一”的听众？这位听众说了什么？做了什么？（设计理念：这是一个悬念式命题，通过依题激疑，可提升学生的注意力，产生迫不及待引导学习该文的内驱力。）二、读文正音，释词会意1、自由大声读文。2、指名朗读课文，力求读准读通读顺。3、交流理解带生字的词语及其他相关词语。（设计理念：夯实基础，是提高语文能力的基本要义。学习并掌握生字词及相关词语，为下一步深入理解课文内容提供有力保证。）三、再读课文，整体感知，1、边读边想“我”的心理和技艺有什么变化？变化的根本原因是什么？2、用自己的语言概括课文主要内容。（设计理念：通读全文，有利于对文章脉络的整体

13、把握，实现由整体入手理解课文主旨的目标，并为下一步品读赏文奠定基础。）四、细读课文，寻找共鸣1、带着问题读课文。2、交流各自最受感动的是什么？（设计理念：老人“装聋”的良苦用心，会给每一位读者带来心灵震撼，“假话”与“真情”相映生辉，让学生直接捕捉自己的心灵感应，可有效提高学习效率。）五、作业练习，巩固所得1、熟读课文，找出描写老人神态、语文和“我”的心理变化的语句，进一步感知“我”成功的根本原因。2、抄写生字及相关词语（设计理念：巩固练习是语文学习活动的重要一环，而熟读课文则是深入理解课文内容的前提。）附：板书设计真诚无私的帮助白痴无法割舍面对成百上千的观众唯一的观众唯一的听众教学设计4一、

14、说教材：鼓励也许是一个眼神、鼓励也许是一句赞美的话语，它像一股清泉滋润着人们的心灵，鼓起了人们的勇气，更给了他人可贵的自信。文中老太太的一句句诗一般的语言造就了一个学琴少年在音乐路上坚持不懈地走下去。文中讲述了“我”是一位小提琴爱好者，开始学琴时不掌握要领拉得十分刺耳，心理不由得十分沮丧、自卑。我来到了一片树林中邂逅了一位称自己“耳聋”的老妇人，在她的鼓励和激发下，我重拾信心，坚持不懈地练习，最终当我已拉成曲调时发现了事情的真相，原来她根本不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾是首席小提琴手。至此，更加激发了我的刻苦精神。读罢此文，我不由得唏嘘不已，为人物前后的突变感到吃惊，为文中“我”刻苦

15、练琴的精神感到敬佩。更对老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励感到无比欣慰。课题“唯一的听众”指文中的老太太对我拉小提琴的鼓励和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。在写作上设置了悬念，结尾出人意料。同时老太太的几处神态描写和语言描写起到了画龙点睛的作用。我将带领学生认真研读课文中描写老太太的语句，走入人物的内心，凸现人物的精神世界。二、教学目标：1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。2、有感情地朗读课文，把握课文内容。3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。4、学习作者通过细致描写人物的语言、神态、动作来刻画人物形象的方法。三、重难点：重点：体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好。难点：学习作者通过细致描写人物的语言、神态、动作来刻画人物形象的方法。四、教学过程（一）、板书课题，导入新课学生自由读课题，质疑：文中的“唯一的听众“指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？（二）、初读课文，解决疑问1、带着问题初读课文。2、汇报交流。3、概括文章主要内容。（三）、细读课文，品读感悟1、指生读课文的开头和结尾