26 诗词五首 渔家傲 秋思 公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、26诗词五首渔家傲秋思公开课一等奖创新教学设计渔家傲秋思教学设计本诗的解读理念：这首渔家傲秋思就是范仲淹身处军中的感怀之作。整首词表现将士们的英雄气概及艰苦生活，意境开阔苍凉，形象生动鲜明。上片描绘边地苍凉壮阔的景象，下片写戍边战士思乡报国的心情。范仲淹的渔家傲变低沉婉转之调而为慷慨雄放之声，把有关国家、社会的重大问题反映到词里，可谓大手笔。从词史上说，此词首开豪放沉雄开阔的意境和苍凉悲壮的气概，对苏轼、辛弃疾豪放词开辟先路。学情分析：学生从小学到初中的语文学习，已经接触不少的古诗词，通过颂读和书中的注释也能读懂一首诗歌。但是要深入去了解诗歌的内涵,作者的情感，创作的意图，对学生来说还是有一定

2、难度。教学目标：1.有感情的吟诵词作并背诵。2 .抓住重点词句感受词作的意境，品味词作的内涵。3 .利用想象，联想等方式培养学生鉴赏诗歌的能力。4.结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。教学重点结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。教学难点有感情地吟诵品读词作，感受诗歌意境，体会作者情感。教学方法诵读法一、导入诗歌由岳阳楼记最后一段朗读导入：一篇岳阳楼记感动了历代的文人墨客，让我们了解了范仲淹作为政治家的忧国忧思。其实他还是一名武将，曾驻守边塞多年，今天我们通过渔家傲秋思这首词来领略一下他的边塞情怀。（板书课题）出示学习目标二、了解作者及写作背景1、作者介绍：范仲

3、淹（9891052）,字希文，苏州人,北宋文学家，军事家,政治家，谥号“文正”，世称“范文正公二他幼年丧父，生活贫苦,但刻苦读书，年少有志，26岁中进士，但因直言进谏而不受重用。范仲淹一生的诗文收集在范文正公集里。2、背景简介：一。三八年西夏昊称帝后，连年侵宋。由于积贫积弱，边防空虚，宋军一败于延州，再败于好水川，三败于定川寨。-C）四C）年，范仲淹自越州改任陕西经略副使兼知延州（今陕西延安）。延州当西夏出入关要冲，战后城寨焚掠殆尽，戍兵皆无壁垒，散处城中。此词可能即作于知延州时。3、释题：“渔家傲”是什么？“秋思”这一题目提示了什么信息？教师作答。三、检查预习情况1、听读课文，让情感随文飞扬

4、。听课文的视频朗读，让学生感悟朗读的节奏、停顿、语气和情感。并检查重点字音。重点字音检阅：塞（si）下浊（ZhU6）酒燕（yGn）然未勒（Ie）羌（qiGng）管寐（mei）2、读准字音。3、说说自己对诗歌的理解。四、朗读课文，让能力精彩展示。1.让同学配乐朗读。2 .让语文课代表点评。3 .让语文课代表朗读。4 .老师点评，男生齐读上阕，女生齐读下阕。5.大家齐读。五、小组合作，提出质疑学生可能提出的问题有：1、“衡阳雁去无留意”这句诗如何理解？2、“燕然未勒归无计”是什么意思？五、全班讨论，解决疑问1、上片描绘边地的荒凉景象。首句指出“塞下”这一地域性的特点，并以“异”字领起全篇，为下片怀

5、乡思归之情埋下了伏线。”衡阳雁去”是“塞下秋来”的客观现实，“无留意”虽然是北雁南飞的具体表现，但更重要的是这三个字来自戍边将士的内心，它衬托出雁去而人却不得去的情感。以下十七字通过“边声“、“角起”和“千嶂“、“孤城等具有特征性的事物，把边地的荒凉景象描绘得有声有色，征人见之闻之，又怎能不百感交集？首句中的异字通过这十七个宇得到了具体的发挥。2、下片写戍边战士厌战思归的心情。前两句含有三层意思：”浊酒一杯扑不灭思乡情切；长期戍边而破敌无功；所以产生也无计”的慨叹。接下去，”羌管悠悠霜满地”一句，再次用声色加以点染并略加顿挫，此时心情，较黄昏落日之时更加令人难堪。“人不寐三字络上结下，其中既有

6、白发将军，又有泪落“征夫不寐”又紧密地把上景下情联系在一起。“羌管悠悠“是“不寐”时之所闻；“霜满地是“不寐”时之所见。内情外景达到了水乳交融的艺术境界。六、有感情地品读诗歌今天咱们重新认识了范仲淹。在苍凉悲壮的情境里，作者用短短几句词写出了自己和许多的将士们思乡又忧国的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，让我们也仿佛置身于边塞的萧索中感受着将士们悲凉的心情，这就是诗词文化的魅力。七、背诵诗歌八、课堂小结：综观全词，词的意境开阔苍凉，形象生动鲜明，反映出作者耳闻目睹、亲身经历的场景，表达了作者自己和戍边将士们的内心真实感情，读起来真切感人。整首词不失为一篇抵御外辱，报国立功的爱

7、国诗篇。九、课堂练习板书设计:渔家傲秋思范仲淹上片：写景“秋”（边塞秋景）塞下 雁去 边声描绘出一幅萧瑟、荒凉的边塞风景浊酒 归无计抒发词人思家忧国、“异”一千嶂落日孤城下片：抒情“思”（戍边将士）“泪”羌管人不寐白发征夫泪壮志难酬的情感意境：苍凉悲壮又沉郁雄浑渔家傲秋思教学反思从本课的教学完成情况看，有如下几点是比较成功的：1 .学生为主体的学习意识的突出。本节课的阅读中绝大多数的资料收集、感悟体验、品味表达、联想反思都是由学生来完成的，老师只是起一个主持人的作用。充分体现了新课标对学生在学习中的主体意识的尊重。2 .在词的教学中，要充分营造诗体环境，应着眼于词本身所反映出来的各种理解因素，继续鼓励学生敢于发表不同意见，并继续支持学生讨论与探究。3 .强化名句背诵，体会作者情感。词所反映的意境比较深远，学生必须反复朗读，反复背诵，结合自己的情感体验，浅谈作者的感受，然后抓住最能体会情感的句子，深入研究，强化记忆。4 .由于本人能力有限和学生语文基础的问题，课堂教学出现了不够流畅，课堂效果未达到理想的程度，学生个人朗诵效果欠佳等问题。本节课远未达到完美的程度。这说明，本人还要在今后的工作和教学中不断学习，努力提高自己的理论和教学水平。