21古诗词三首 山居秋暝 公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、21古诗词三首山居秋暝公开课一等奖创新教学设计21古诗词三首山居秋暝教学设计教材分析：山居秋暝是部编版五年级上册第七单元第21课古诗词三首的第一首。本单元的人文主题是“自然之趣二单元中的课文通过具体生动的描写，表现出精致的情趣。语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写“，旨在对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。山居秋暝是一首五言律诗，描绘了初秋薄暮、雨后初晴的山中图景。作者是唐代诗人王维。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。课后题要求学生想象描绘的画面，体会其中的静态描写和动态描写，为写好景物的变化打下基础。教学目标：1.有感情地朗读古诗，背诵古诗，会写

2、“孙”字。2 .通过朗读和想象，体会诗词内容和诗人情感Q3 .体会诗中的静态描写和动态描写，为写好景物的变化打下基础。4 .培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外积累古诗词的好习惯。教学重点：朗读和想象教学难点：体会诗中的静态描写和动态描写。教学过程：一、谈话导入，板书课题同学们，四季之诗皆美景，四时景物皆成趣。今天我们来品秋之美，学习一首五言律诗一一山居秋暝伸出右手食指，和老师一起板书课题。（山居秋暝）“暝”字注意是日字旁。谁知道“暝”是什么意思？（借助注释是理解古诗一个非常重要的方法）来，齐读课题一一山居秋暝。读懂诗题，可以帮助我们更准确地理解古诗。谁能说一说“山居秋暝”的

3、意思？（居住在山里所看到的秋天傍晚的景色）来，齐读诗题。作者是谁？你对王维了解多少？（你了解得真不少！）一起来看看作者的简介，谁想读给大家听？（1生读）我们曾学过王维的两首诗九月九日忆山东兄弟送元二使安西，还记得吗？二、品读古诗，想象悟情一读，读出韵味1 .请同学们自由朗读古诗，多读几遍，试试能不能越读越好。2 .能读准确的请举手！（1生读）“浣女”的“浣”是生字，你都读准了！“浣女”指什么？（洗衣服的女子）把“浣”字送回诗句中，一起读（字字落实！）这是一首五言律诗，第一联诗叫首联，第二联叫颔联，第三联叫颈联，第四联叫尾联，同学们可以对应我们的身体部位来帮助理解（老师指着自己的身体）。请你读首

4、联。颔联。颈联。尾联。（各1人）（真不错，都能读准确！）3 .你能读得有节奏吗？（富有节奏，句句顺耳。你读出了自己的理解。老师特别喜欢你读尾联时的节奏。）（你读的节奏和老师不谋而合）我们来对读。（出示画节奏的古诗，师生对读。）（同学们读得舒心悦耳。）4 .古诗不但要读出节奏，还要能读出韵味来，谁敢挑战？你的朗读富有感染力，使我得到了美的享受，老师也想试一试（师范读）。你也来练一练吧！谁想再试试？（1生读）我们一起来读出它的节奏和韵味吧！（齐读）二读，放飞想象1.同学们读出了画面感。正如苏轼所言一一“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”读王维的诗就像在欣赏一幅美丽的画卷。5 .同学们，

5、请你默读这首诗，借助注释用心品读每一个文字，你的眼前呈现了哪些景物？（什么样的山？什么样的明月？）（相机板书：山、月、松、石、泉、竹、莲、舟）（空旷的群山清新秀丽，皎洁的明月高挂枝头，高大的松树林立山谷，清澈的泉水，大大小小的鹅卵石，一片竹林，几叶渔舟，莲叶翩翩起舞，这秀丽的山中，连洗衣的女子都成了一道美丽的风景）美景离不开色彩，你能看到了哪些颜色？（要学会静静地读书，静静地思考）（明月的银色或黄色，山的青色，竹林的绿色）“小时不识月，呼作白玉盘J”绿竹含新粉，红莲落故衣，“白水明田外，碧峰出山后。”合理的想象也可以帮助我们理解古诗。请同学们跟随老师的脚步,来欣赏这山、这月、这松、这石：才下过

6、一阵蒙蒙细雨，一轮皎洁的明月悄悄地挂在天空，银色的月光静静地洒在空旷的山谷中，轻轻地落在苍翠的松枝上，长满青苔的鹅卵石舒适地躺在小溪里享受傍晚的微凉。请你用一两个字来说说此刻的感受。（静、美）这就是一种静态美，让我们带着这种安闲、舒适的感觉走进诗句（首联、颔联）（你读得非常舒缓）（令我心旷神怡）（使我身心愉悦）6 .听，宁静的山谷中传来了声响，你听到了什么？（潺潺的流水声让我觉得山更静了。）你还能听到什么声音？竹喧归浣女，莲动下渔舟。（孩子，你知道“归浣女”就是“浣女归”的意思）（板书：流、喧、归、动、下）相对于刚才的静态美，这是一种一一动态美，它使恬静的画画增添几分灵气。你能读出它的灵动吗？

7、（出示颈联）（声音响亮，节奏明快，语调活泼）（第四单元交流平台告诉我们：朗读时可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的情感。这样的场景，你的心情如何？我们应该读得一一轻快一点。）同学们，（手指板书）这首诗静中有一一动，动中一一有静，这样的描写方法叫一一动静结合。它使幽静的山谷充满了生机和活力。7 .让我们把这些景物送回诗中，你能否读出身临其境的感觉？（你的朗读让我仿佛听到女子银铃般的笑声，多么惬意啊！你的朗读让我仿佛看到月光洒落在山谷，多么静谧啊！你的朗读让我感受到山的宁静与人的灵动！）8 .想象力是带领我们穿越时空的翅膀。请你品读自己喜欢的一联诗，想象诗句描绘的景象，和诗人王维来一次美丽的邂

8、逅。自己试着描述。我们来分享。你想分享哪一联？先读诗句，再描述想象的景象。（静谧而又清新。与诗人感同身受。明月总是给人美的想象。小溪流水，多么愉悦。人有声衬出山更静。勤劳淳朴的人们令人心生欢喜。春美，秋也美。语言如此丰富。）9 .同学们用自己的语言描绘出美丽的景象，而诗人仅用了40个字就把它呈现出来，给我们一种别样的美。请你跟着音乐，尽情朗读，将自己置身于想象的图景中吧！（配乐齐读）你读到了一幅什么图？（青山绿水图，山间秋景图，清新静谧图，世外桃源图，恬静山水图，雨后初秋图）三读，品悟诗情1 .楚辞招隐士中写道：“王孙兮归来，山中兮不可久留！”诗人却说“随意春芳歇，王孙自可留二这里的王孙指的是

9、谁？（王维）“孙”是我们这节课需要学习的生字，它是会意字，其繁体字由“子”和“系”两部分构成。“系”可理解为“继承、连接”，所以，“孙”的本义是儿子的儿子。同学们，伸出你的手跟老师一起写写这个字子”字横变提，“小”字点呼应。先仔细观察，再认真临写两遍。孩子们，我们要一笔写好字，一生做好人。2 .再回到这两句诗，招隐士中是呼唤“王孙”一一归来，而王维却是要一一留下。王维为什么要留下？（生答）这里的“留”仅仅是因为山水美吗？让我们再次走进王维，了解诗歌背后的故事。请同学们快速浏览。读了这段资料，再来说说，王维为什么想久留这山中？（归隐山林，不想回到朝中，朝中没有山中好。）（远离官场，洁身自好，归隐山林，淡泊名利）同学们，一切景语皆情语。这秀丽的山水，让王维怡然自得，于是他在溪边吟诵：“随意春芳歇，王孙自可留！”这恬静的生活，让王维安闲舒适，于是他在松间吟诵：“随意春芳歇，王孙自可留！”还有这淡泊名利的心志，让王维远离尘俗，于是他在月下吟诵：“随意春芳歇，王孙自可留”好一个，留，留下了美丽山水，留下了归隐之心，留下了这流传千年的诗篇，留下了这清幽明净的自然画卷。（板书画卷）3 .王维的诗不仅是一幅山水画，还是一首抒情曲，我们来学唱这首曲子吧。4 .王维的山水田园诗还有很多，如鹿柴鸟鸣涧，它们同样运用了动静结合的方法，描绘出秀丽的画卷，需要我们多多积累，细细品读。下课！板书设计