2023爱莲说教案.docx

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1、2023爱莲说教案2023爱莲说教案篇1第一课时(一)明确目标要求学生勾画阅读提示的要点，明确学习陋室铭的素质教育目标。师生讨论，逐条板书或投影显示本节课素质教育目标。(二)整体感知1 .教师引导：要准确地理解作品的思想感情，就要对作品的时代背景、作家的身世、处境作一些了解。让我们先复习有关刘禹锡的生平，了解他为什么要写这篇“铭文”。刘禹锡，字梦得，唐朝人，自幼好学，21岁中进士，官至监察御史。“穷则独善其身，达则兼济天下”，是中国古代知识分子调整仕途得失的一条基本心理原则。刘禹锡是中唐时期政治上的激进派，主张改革，但是遭到保守派的排挤，一再被贬，因而作此铭文，自剖肝胆，表达了自己处陋居穷而不

2、改人格与德操的信念。2 .结合注释学习“铭”，让学生当堂记忆。教师当堂抽查。铭，古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。3 .指名学生朗读，教师订正读音及节奏，全班学生齐读。复习旧课知识点：引入新课的学习，当堂记忆并检查,个别读与集体读相给合都是中学生注意力、提高学生学习效率的有效方法。(三)教学过程1 .学生对照注释自读，疏通文字，时间为四分钟，教师巡视，个别解答学生的疑问。2 .教师结合课后练习及预习提示的问题向学生提问，检查自学情况。(1)这篇文章中的哪句话能提奖全篇大意？是什么意思？“斯是陋室，惟吾德馨。”“德馨”指的是品德高尚，说明“陋室

3、”值得铭颂，不在其陋，而在身居“陋室”的人品德高尚。(2)文章头两句有何作用？写有仙之山，有龙之水，是设喻引题，颂扬陋室。(3)文中怎样描写陋室环境的？请用文中原话回答，再谈自己的理解。“苔痕上阶绿，草色入帘青。”作者的陋室之景是清幽的，苔薛青草，登阶入室，并无荒芜之感，倒有一股生气。(4)要求学生背诵并默写这两句。(5)文中是怎样描写居室主人的生活情景的？先找出文中原话，再谈自己的理解。教师与学生边讨论边明确：“谈笑有鸿儒无案牍之劳形。”作者的陋室充满文化气氛，来客全是饱学之士，与主人兴致盎然地谈古论今，可以想见其妙语连珠。意趣横生的场面。客人去后，主人焚香弹琴，或翻阅经书，参悟妙理，可以想

4、见其安逸潇洒之风度。居住在陋室，远离尘嚣纷争，心情平静清畅，不受官场羁绊，免于劳体伤神，落个心静体闲。(6)要求学生在两分钟之内背诵，教师当堂抽查，对背得又快又好的同学给予表扬。(7)是不是刘禹锡真到了道家所言“清静无为”的境界呢？不是。(8)从哪里看出来的？“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”他用诸葛亮和杨雄的故事，暗示自己不会永远深居陋室，有朝一日定能施展才华，兼济天下。(9)作者一方面写自己的心静体闲，一面又暗示自己要再展才华，兼济天下，是否矛盾？为什么？作者一方面是向朝中当权的保守派显示自己并没有遭受打击郁闷寡欢；另一方面，是等待时机，再图报效国家。(10)为什么结尾说“何陋之有”？“何陋之有

5、？”即“有何陋”。这是个文言倒装句式之”起连接作用，无实义，意思是“有什么简陋的呢？”篇末以圣贤之语自勉，而且呼应开头。意味无穷，是画龙点睛之笔。(1)全班齐读(齐诵)，再次体会文意。(这一部分的教学着眼于提高学生的实践运用能力，激发学生的想像力，提高口头表达能力和理解分析能力。讲析上应深入浅出，在学生主动的学习中完成素质教育目标。）（四）总结、扩展1 .教师引导：这篇散文被选入唐宋名篇朗诵经典，读起来清脆作响，落地有声，妙不可言，后人纷纷摹仿它的结构和韵律作“铭文”，是什么缘故呢？古人作文很讲究韵律美，骈散句结合，讲究押韵，如本文押的就是“ing”韵，而且水火构思精巧，立意鲜明，文句精美而又

6、朗朗上口，成为古代散文中的名篇。2 .什么是骈句呢？看课后练习第三题。通过这道题的练习，让我们了解骈句的知识。（让学生把感性认识上升到理论高度，学会总结，抓住特点，也为课外作业的私利成打下基础。）（五）布置作业1.仿照陋室铭写铭，长短不限，把握陋室铭的精髓并有所体现即可。3 .背诵并默写陋室铭4 .预习爱莲说，要求熟读并完成有关练习。第二课时（一）明确目标教师板书或投影显示素质教育目标。（二）整体感知1.请同学朗读自己的“铭”文，常见内容如教室铭、作业铭进一步激发学生学习的热情，锻炼和提高学生写作能力。口头表达能力，丰富教学内容，以此活跃课堂气氛。2 .利用投影学习字词，教师出示内容，请同学判

7、断，集体订正。3 .结合注释了解作者。4 .教师引导，“说”是古代文体的一种，可以直接说明事物，阐明事物，也可以通过写人、状物来讲道理。爱莲说是一篇情致饱满的“托物言志”的散文小品，文章通过传神之笔，精妙细致地描绘了一幅生动、可爱的莲花写生图。请同学们看大屏幕，这是一株莲花，发挥自己的联想和想象，描述一下莲花的姿态。学生畅所欲言，教师适当加以点评。（采用现代化教学手段，可以加大课时容量，字词教学可扫除词语中的拦路虎，请学生描述，可以启发学生的联想和想象能力，锻炼口头表达能力。）（三）教学过程1 .教师引导；周敦颐笔下的莲花又是怎样的呢？请同学们听录音，边听边用笔作勾画。2 .请一名同学朗读，同

8、学作点评，然后全班齐读。3 .请同学找出直接描写莲花外部特征及内在气质的句子，并结合注释分析作者从哪几个角度来描写莲花的。“予独爱莲之出淤泥而不染而不可亵玩焉。”从生长环境来看，写她“出淤泥而不染”的高洁，“濯清莲而不妖”的质朴；从体态香气方面，写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香远益清”的芳香；从风度方面，写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。4 .请同学在2分钟内背诵“予独爱不可亵玩焉J并且当堂默写。5 .对照注释自读第二段，请同学翻译第二段。6 .本文以“爱”为意脉，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？提示：反衬手法。7 .作者赋予它们怎样的品格？作者连用三个拟人，把菊花

9、比做“隐逸者”，用它的抗霜表现人的孤傲，呼应文章开头“晋陶渊明独爱菊”，这是正村；作者把牡丹比做“富贵者”，用它的富丽浓艳表现世人的庸俗，这是反衬。8 .从以上分析，我们不难发现，作者描写莲花的文字,是和“君子”的性格特征浑然熔铸在一起的，作者名为写物实则写人的方法就是“托物言志”，其科学的定义是：抽取事物的某种特征，以表达作者自己的思想感情、理想志愿，叫做“托物言志”或“咏物抒情”（投影定义内容）。9 .你怎样理解“莲之爱，同予者何人”？这是一个反问句。一方面照应上文“予独爱莲”，另一方面也透露出对人生世事的慨叹，慨叹当时与作者志同道合的人少，能做到品行高洁的人少。10 .“牡丹之爱，宜乎众

10、矣J表达了作者怎样的感情？这个感叹句，是作者对那时一些士大夫追名逐利、求取富贵的处世态度的强烈讽刺。11 .到这里我们不难发现作者的生活态度，请同学们总结一下。把莲花比做“君子”，用它的清逸，表现人的高洁，作者刻画莲花，寄予了自己的理想、情志和人格操守，表达自己鄙弃追求名利的士大夫的表现，歌颂德行高尚的君子行为。（四）总结、扩展1 .本文记叙、抒情、议论相结合，全班齐读，再次体会文意。2 .再放“莲花”幻灯片或投影，想象像莲花一样的“君子”是什么形象？可以联系实际来谈。由“莲花”入题到以“莲花”结束文章的学习，线索清晰，又注重了学生想像力的培养。（五）布置作业1 .背诵并默写两篇短文。2 .预

11、习下一课。2023爱莲说教案篇2教学设计本节采用“三疑三探”的教学模式进行设计，因为文章的写作是一篇文言文，所以，要在熟读课文的基础上，才能让学生进行设疑自探。教师在设疑的同时，教师同时板书于黑板的右侧，对于不完整的问题，教师随机给予补充、归纳。本节解决的重难点是诵读课文，正确疏通文意，把握主旨，学习文章的写作手法。因为这篇短文是“诵读欣赏课”，所以以诵读为主，讲授为主。抓住“文脉”理解文章内容，把握主旨。讲授本课，将采用“读一一议一悟”的教学模式。在运用拓展环节中，学生自编习题后，教师出示“之”字在文中运用一题，以巩固学生对文言虚词的掌握。教学目标：1、能流畅的诵读课文。2、疏通文意、理解课

12、文内容。3、把握文章主旨，理解衬托和托物言志的写法。教学过程：一、导入新课：在本专题中，我们学习了咏荷诗五首，谁能背诵一下你喜欢的一首？今天我们接着学习“读荷”部分的第一篇周敦颐的爱莲说。二、解题、了解作者及写作背景：1、何为“说”？2、作者简介:周敦颐，宋代著名哲学家，字茂叔，道州人。3、写作背景：作者在南康郡任职期间，曾亲率属下开辟一块池塘种莲，名曰“爱莲池”。夏秋之交，莲花盛开，馨香扑鼻。作者闲暇漫步、触景生情，写下本文。三、检查预习、诵读课文：1、教师范读。2、学生个别读。3、学生齐读。四、设疑自探：1、学生设疑。2、教师对学生设疑进行归纳出示：1、理解课文内容。2、作者为什么喜爱莲花

13、？分别从哪些方面描写的？歌颂了莲花怎样的品质？3、读出作者怎样的思想感情？4、值得学习的写作手法？五、解疑合探：六、质疑再探：学习本文后，你还有哪些疑问？七、运用拓展：1、学生自编题。2、教师出示运用拓展题：指出文中的“之”学的意义和手法。a、水陆草木之花b、予独爱莲之出淤泥而不染c、花之隐逸者也d、菊之爱背诵课文八、课堂小结：学生总结收获。2023爱莲说教案篇3教学目标1、知识与技能：借助注释、工具书及有关资料疏通文意，把握关键词语;在反复诵读中品味课文的语言美。2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。3、情感态度与价值观：联系个人情趣、爱好和风格，展开想象，发散思维，从中感悟做人的道理

14、，特别是学习本文的现实意义。教学重点、难点体会本文记叙、描写、抒情、议论相结合的托物言志的写法为重点，衬托的写法为难点。教学设想1、教学过程分为“诵读训练，整体感知一一悟读欣赏,把握深意一一拓展延伸，学以致用”三大板块。2、课前制作PPT课件，创设教学情境。3、学生课前准备：(1)了解作者周敦颐及本文的写作背景。(2)解决文中的生字词。(3)搜集有关“莲花”的诗句。教学时数一课时教学过程一、创设情境，导入新课。1、我们济南市市花、澳门特别行政区的区徽是莲花。人们为什么这么喜欢莲花呢?导人新课。屏幕展示优美的荷花照片。2、同学交流搜集的有关描写“莲花”的诗句。例如：四面荷花三面柳，一城山色半城湖

15、。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。3、介绍作者周敦颐，学生简介，教师补充。4、介绍“说”文体的概念。“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物。爱莲说，即谈谈爱莲花的道理。二、整体感知，训练诵读。1、教师范读，配以古琴曲。2、两三个同学读，要求读准字音，正确把握语句的停顿。3、小组读，个人读，大家评。4、让学生对照注释，疏通课文大意。逐段进行，教师点拨，字字句句落到实处。大屏幕显示译文。5、学生试背诵。三、悟读欣赏，把握深意。先听多媒体配乐朗读，然后小组讨论问题。问题均由大屏幕显示。1、在作者看来，莲花有什么可爱之处?用课文原话回答。明确：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉J2、这段话中7个短语分别描述了莲花的哪一方面特点?请同学结合这幅莲花图来谈谈。明确：“淤泥”和“清涟”是莲花的生长环境；“中通外直，不蔓不枝”是写莲花的体态；“香