16麻雀公开课一等奖创新教学设计_3.docx

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1、16麻雀公开课一等奖创新教学设计16麻雀教学设计教学目标1 .抓住重点词句,能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子,学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。2 .感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量,感悟“母爱”的力量。教学重点感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量,感悟“母爱”的力量。教学难点抓住重点词句,能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子,学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。教学过程一、复习旧知,导入新课1 .上节课,我们学习了麻雀(板书课题)齐读。先来听写词语。庞大愣住嗅了嗅掩护搏斗拯救请同学上黑板批改,其他同学对

2、照大屏幕订正。(动作示意)“嗅”的横画比较多,写的时候注意间隔要差不多,谢谢你的提醒。大家再写一遍,写美观。2 .读词语,你发现了什么?对,这些都是描写猎狗和老麻雀的词语。这篇文章按什么顺序写的?你能不能把事情的起因、经过、结果连起来说说文章写了一件什么事?(生2)猎狗攻击掉下巢的小麻雀,老麻雀奋不顾身保护小麻雀,最后猎狗被老麻雀的勇气震撼,选择后退。(板书三角图,标上词语:小麻雀猎狗老麻雀攻击保护吓退)上节课学得很认真,给你点赞。【评析:结合上节课所学,训练学生了解事情的起因、经过、结果的方法,概括文章主要内容。这种练习在第二课时中出现,可以让中下等能力的孩子得到锻炼和巩固。】二、走近老麻雀

3、,感受母爱的力量1 .一只弱小无助的小麻雀引来了猎狗的攻击,老麻雀是如何营救小麻雀的呢?默读课文四、五两段,找出描写老麻雀的语句,边读边思考:这是一只怎样的老麻雀?批注交流(课件出示自读要求)突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗刖面。(生读)这是作者看到的。(板书:看到的)你重读了关键词“飞、落”,这是为什么?(生答)你感受到了她的坚定,请你再读一遍。这句话是个比喻句,把什么比作什么呢?(生答)石头落下来是怎样的呢?速度很快,力量很大。作者为什么这样作比?(生4)这里写出了老麻雀落下的动作又快又猛又坚决,我们感受到她救子心切。把你的感受读出来。“像石头似的”可以再坚定些,听

4、老师读一遍。齐读。这是一只怎样的老麻雀?(生5)英勇无畏、奋不顾身。(生6)救子心切。2 .你们还找到了哪些句子呢?它拄草起全身的羽毛,绝望地尖叫着。(生1)这是作者看到的和听到的。(板书:听到的)“控挈”是什么意思?我们来看大屏幕的图片。(出示斗鸡图)谁来说说你看到了什么?(生2)两只公鸡互不相让,全身的羽毛都竖起来,好像要展开一场殊死搏斗。我们可以用“控挈”着羽毛来形容它们的动作。你猜出“拄拳”的意思吗?(生3)竖着?你说。(生4)张开。继续看大屏幕,字典里的解释是“手、头发、树枝等张开、伸开。”大家想想,老麻雀为什么要“挖挈”着羽毛?(生5)说明老麻雀有点紧张、害怕。你来补充。(生6)老

5、麻雀想要让自己的样子变得更加可怕,吓跑猎狗。它“绝望地尖叫着”。它可能会叫些什么?你最积极,你来。(生7)他的“尖叫”声可能是对小麻雀说:“孩子,你不要害怕,有妈妈在你不会遇到危险。”这是一种怎样的尖叫?对于小麻雀来说是一种慈爱、一种安慰。请你带着感情来读读。你要补充。(生8)“尖叫”有可能是对猎狗说:“猎狗,猎狗,请你放过我的孩子吧,他还小,还想去看看这世界的美好。”这种尖叫带有乞求的感觉。那请你带着这种感觉来读读。我们抓住“尖叫”这个关键词并展开想象,更能体会到老麻雀当时的心情,救子之心坚定。我们一起再来读读。老麻雀为什么“绝望”呀?(生9)因为在他看来,猎狗是个庞然大物,他害怕、恐惧,尖

6、叫是想给自己壮壮胆。【评析:关于“拄拳”一词的教学,教师的引导层次清晰,从理解词义到联系上下文猜测老麻雀的内心活动,为下文理解它的所想打下基础。】老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。可是因为紧张,他浑身发抖,发出嘶哑的声音,准备着一场搏斗。3 .他退缩了吗?没有。你是从哪里知道的?请你。(生1)这句是对老麻雀的动作描写。你体会到什么?(生2)我感受到老麻雀很勇敢,尽管自己很害怕,但还是要与猎狗搏斗。你也很积极,说吧。(生3)你关注到了细节“浑身发抖”“嘶哑的声音:看出老麻雀面对强大的对手,也会紧张、害怕。老麻雀一开始“尖叫”,后来变得“嘶哑”了,为什么?(生4)因为老麻雀越来越累

7、了。(生5)它越来越紧张了。是的,从“尖叫”到“嘶哑”持续的叫声中,包含了老麻雀保护小麻雀的决心。这种细微的变化声音,一般人是察觉不到的,可是作者观察仔细。假如你是这只老麻雀,此时可能会想什么呢?请你们四人一组,相互交流交流吧。(师巡视:你们组讨论的真激烈,老师待会就请们派代表说说。)看来大家都讨论得差不多了。请你。(生3)它可能会想:猎狗庞大,我和他力量悬殊太大,但是为了我的孩子,我不得不这样做,我宁可牺牲自己也要救我的孩子。老麻雀其实很害怕猎狗,可它为什么还要用自己的身躯去掩护小麻雀呢?最后一排的女生。(生4),因为它想拯救它的孩子,“它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量

8、使它飞了下来。”你很会读书,联系上下文找到了答案。这句是作者想到的。(板书:想到的)说说看你对这句话的理解。(生答)你们知道这是一种怎样的力量吗?(生5)是的,这种强大的力量就是伟大的母爱。【评析:老麻雀的形象分析,教师从看到的,听到的,想到的,这几个方面来进行。教学环节清楚,在引导学生体会老麻雀的内心活动时,指导朗读,从读中再次感受这种爱的力量。】三、走近猎狗,感受猎狗内心的变化1 .面对这样一只勇敢无畏、救子心切的老麻雀,猎狗的表现又如何呢?请你快速划出描写猎狗的相关语句,并在旁边批注自己的感受。猎狗愣住了,它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气,慢慢地,慢慢地向后退。2 .你第一个坐端正,请

9、你。(生1)你在第六自然段找到了这句。猎狗为什么会“愣住”?你想说(生2)这是神态描写,说明猎狗被老麻雀勇敢果断的行为吓住了。你读懂了文字背后的意义。两个“慢慢地”让你体会到什么?靠窗户的同学。(生3)你觉得猎狗没想到老麻雀会有这么大的勇气,感到意外而后退。你能把这种出乎意料读出来吗?全班一起边想画面边读读这句。3 .同学们,我们再来看看文章的前部分怎样描写猎狗的?猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。(1)从这句话中你感受到什么?(生D猎狗准备吃掉小麻雀,小麻雀的处境十分危险。怎么感受到的?(生3)从猎狗的一系列动作看出猎狗打算吃掉小麻雀。谁能找出描写猎狗动作的词语?(生4

10、)“走近、嗅了嗅、张开、露出请一个同学来模仿猎狗的动作。来,第三排的男生。(生5)大家说模仿得像不像?不愧是我们班的小演员。我们一起边做动作边来读读这句。(2)我们对比一下,猎狗前后为什么会有如此的变化呢?请你(生6)因为被母爱的力量深深地震撼了。让我们再次读一读描写老麻雀的句子,感受一下这股强大的力量。【评析:对于猎狗的形象品析,教师引导学生对比猎狗前后的样子,体会带来巨大改变的恰是老麻雀的行为,在这种感受的基础上,再次回读与老麻雀相关的语句,加深感悟。】四、体会作者的内心感受看到眼前这一幕幕画面,“我”是如何做的?一起读一一我急忙唤回我的猎狗,带着它走开了。同学们想想,此时的作者有什么感受

11、?(生1)一只身躯瘦小的老麻雀为了保护自己的孩子,居然奋不顾身地与比自己身躯大数十倍甚至几百倍的庞大猎狗较量,真是令我敬佩。感受很真实。你们的感受又是如何呢?请你们拿出练笔本写一写自己内心的感受。请你来读读吧。(生2)伟大的老麻雀面对强大的猎狗,没有栖息在树枝,远远地避开灾难,母爱让它勇敢地冲到前面,变得无比强大,吓退了猎狗。让我不禁想起我的母亲对我的种种关爱。写的真棒,你都和作者产生共鸣了!那么文章最后“我”为什么唤回“我”的猎狗?这样写有什么好处呢?现在你们知道了吗?(生2)因为“我”被老麻雀伟大的母爱感动和震撼,“我”唤回猎狗,对世间最伟大的母爱致敬。这样写升华了主题。五、总结全文,体会写作之妙通过学习,我们知道这篇课文抓住事情的起因、经过、结果,围绕麻雀写了一个精彩感人的故事。作者把自己看到的,听到的,想到的,都写下来,让我们活灵活现地感受到麻雀和猎狗相遇的情形。把我们的感官叠加起来,按照事情发展顺序,就可以把一件事情写清楚To全文语言精炼,值得我们好好学习。同学们课下也可以用上这样的写作方法,写一写你身边有关“爱”的故事。这节课就到这里,下课!六、板书设计

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