12《古诗三首》 公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、12古诗三首公开课一等奖创新教学设计五上古诗三首【教材解读】统编五上第四单元以爱国为主题选编课文。指向阅读的单元语文要素是结合资料，体会课文表达的思想情感。古诗三首是一组爱国诗，选编的是南宋陆游的示儿、林升的题临安邸和清代龚自珍的己亥杂诗。宋朝在中国历史上可谓是一个非常独特的存在，社会与经济、科技与文化空前繁荣，可是综合国力却并不强，尤其是军队战力更加薄弱。这与宋代统治者重文轻武的治国理念密切相关。陆游目睹了北宋的灭亡，一生忧国忧民，主张抗击金兵，收复中原，但始终未能得偿所愿，于是只能在无限的怅望中走完了86岁的人生，也因此留下了无数耳熟能详的著名爱国诗篇。示儿是陆游的临终绝笔诗，表达了他至死

2、不忘国家统一的爱国情感。晚清，又重蹈了宋朝灭亡的历史，近代中国的屈辱史也由此拉开了序幕。己亥杂诗是清代诗人龚自珍创作的一组诗集，共315首。己亥为清道光十九年，即1839年，这一年龚自珍48岁。他厌倦仕途，辞官离京返杭，后因迎接眷属，又往返一次。在此期间，他写下这组己亥杂诗，批评清王朝的腐朽，洋溢着爱国热情。课文所选这首诗，是其中最具代表性的一首。三首古诗，一颗爱国心，别样爱国情。【学习目标】1.能够有感情地朗读、背诵并默写三首古诗。2 .能够通过收集资料，了解诗人生平及诗歌创作背景，更好地读懂诗歌所写的内容，体会诗人在诗歌中所表达的爱国情感。3 .通过比较阅读与拓展阅读，体会诗人抒发爱国情的

3、不同方式。【学习重点】1.能够有感情地朗读、背诵并默写三首古诗。4 .能够通过收集资料，了解诗人生平及诗歌创作背景，更好地读懂诗歌所写的内容，体会诗人在诗歌中所表达的爱国情感。5 .通过比较阅读与拓展阅读，体会诗人抒发爱国情的不同方式。【学习难点】1 .能够有感情地朗读、背诵并默写三首古诗。2 .能够通过收集资料，了解诗人生平及诗歌创作背景，更好地读懂诗歌所写的内容，体会诗人在诗歌中所表达的爱国情感。3 .通过比较阅读与拓展阅读，体会诗人抒发爱国情的不同方式。【教学过程】第一课时一、单元导读，揭示主题1.出示阅读单元篇章页，读一读艾青的诗句：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉你从这

4、两句诗里，体会到了怎样的思想感情？4 .爱国之情，是人类最崇高的思想感情，也是这个单元的主题。自古以来，涌现了无数的爱国仁人志士，其中的爱国诗人，你知道哪些呢？如：战国时期的屈原，唐代的杜甫，宋代的陆游、辛弃疾，清代的龚自珍，等等。5 .今天，我们先来学习一组以抒发爱国之情的古诗。二、通读古诗，整体感知1.课件呈现三首古诗。读一读三首诗的诗题和作者。从三个诗题中，你分别了解到了哪些信息？可以结合你课前搜集到的资料来说一说：示儿：意思是写给儿子看。这是陆游临终之际，写给儿子的一首诗，相当于陆游的临终遗言，也是陆游的临终绝笔。陆游是南宋伟大的爱国诗人。题临安邸：意思是题写在临安的旅店里。古人有题诗

5、的习惯，比如我们学过苏轼的题西林壁，是题写在西林寺的墙壁上的。林升这首诗则是题写在临安的旅店里。林升也是南宋诗人。己亥杂诗：己亥，是中国古代的纪年，这里的己亥年，是清道光十九年，即1839年。龚自珍在这一年，写下了一组诗，共计315首，统称己亥杂诗。课文选的这一首，是其中最著名的一首。2.指名朗读三首古诗，相机读准课文中的生字：乃邸熏汴恃喑擞3,再次齐读三首诗，注意读好诗的节奏停顿。三、学习示儿，体会陆游的爱国情1 .结合注释，用自己的话说说诗的大意。先学生自己对照注释说一说。再指名逐句说一说，相机理解“元”“但”“九州同”“乃翁”等文言词的意思。2 .陆游为什么写下这首诗？交流搜集到的背景资

6、料。先指名交流，之后呈读教师整理的资料。3 .人之常情，一位老人，临终可能最牵挂什么？会向子女交代什么？一般来说，会牵挂家人今后的生活，会牵挂子女今后的事业、前途，可能会交代家人子女，如何料理后事，办理丧事，等等。4 .然而陆游临终之际，最牵挂的是什么，交代子女的又是什么呢？根据诗意，发挥合理想象，写一写：陆游：“儿啊，为父就要走啦。其他的，我也没有什么好牵挂的，因为我知道，人死了就万事皆空啦。只是呀，写后交流分享。5 .小结：陆游是带着怎样的心情离开人世的？无限的遗憾！遗憾什么？深切的期盼！期盼什么？6 .过渡：陆游的遗愿能实现吗？答案藏在另一首诗里。四、学习题临安邸，体会林升的爱国情1 .

7、借助搜集的资料，说说林升写这首诗的时代背景。学生交流后，呈读教师整理的资料。2 .结合注释，展开想象，理解诗意。(1)你仿佛看到了什么，听到了什么？甚至还闻到了什么？(2)林升这是在赞美杭州西湖的风景优美、太平盛世吗？你读懂了诗句背后林升怎样的心情？从哪句诗哪个词，特别能感受到这样的心情？3 .有感情地朗读，读出诗人的强烈愤慨、无比失望之情。五、两诗联系比照，回应陆游的临终遗愿陆游的遗愿能实现吗？你想对长眠于地下的陆游说什么？补充历史资料，了解南宋是如何灭亡的。思考：这个任务、这张表格能够很好地帮助学生理解这三首诗，同时也为下面的对比学习作了良好的铺垫。但是不得不说，如果想要把这样的大单元设计

8、落实到位，课前的前置性学习真的非常重要，不然课堂环节难以推进下去。师：我们七个组分别都已经完成了这一任务，研讨的结果也展示出来了。我们眼睛扫着看看都差不多是吧，看来很多的组里边都是形成了统一的认识，那么组与组之间呢也都差不多。现在第一首诗，哪个祖先来分享一下你们的研讨结果？生：示儿我们总觉得他的心中的期盼是希望国家统一收复失地。他的题目是示儿，也就代表着他是对儿子写的，所以他对谁说我们总觉得是对儿子们说。而他在什么情况下说他应该是在临终前说的。师：大家同意吗？我还是想知道。对儿子说的，在临终前说的。从诗中你们哪里读出来的？生：我们是从“示儿”看出来的，示儿代表的意思就是给儿子看，而陆游临终前的

9、话，我们是从这个“死”，就说明陆游即将要去世了，然后还有“家祭”，家祭的意思是祭祀家中的先人。也就说明，如果他上面还有一句王师北定中原日，他的意思就是要收复失地，如果等军队收复了失地，一定让儿子祭祀他们，让这个好消息告诉他。师：刚才这一位同学代表他们组分享了他们研讨这个结果的想法，大家觉得怎么样？很有道理是吧？把掌声送给他们，好，谢谢。师：那“家祭是指什么？刚才这位同学已经说的很清楚了，是向家里举行祭祀，向先人表示哀悼、纪念。平常你生活中有没有见过什么时候“家祭”？生：应该是在清明节的时候，春节也会家祭。生：七月十五。师：是的，在这个时候你听见过家人向先人念念叨叨说些什么吗？生：要保佑我们全家

10、幸福。生：我们过得很好，你不用担心。师：向先人诉说我们过得挺好，是因为在新人离世前，他们往往会放不下我们对不对？所以在“家祭”的时候，我们要把他期待的牵挂的给他回应，我们很好。那么，在这首诗中，陆游像平常的人一样，临终前牵挂的是家人好不好？是什么？生：他牵挂的是国家有没有统一起来，有没有变得好起来。师：是的，刚才那个组的同学代表已经从这一句看出来了，谁也来补充说说看陆游这样的期盼还包含在哪个诗句里？生：还包含在“大悲不见九州同师：说说看。生：因为这句话的意思是只是还不能看见九州统一，“九州”就是代指全国，“统”就是统一，意思就是只是看不见有国家统一。师：是的，说的很清楚。他最牵挂的这一件事情，

11、期待着儿子在一起读生：家祭无忘告乃翁。师：说明他一直期盼着的是什么？生：九州统一。师：用我们今天的话说，是期盼什么？生：期盼祖国统一。师：这是陆游临终前最大的心愿。好，我们把陆游表达临终遗愿的这首诗一起来读一读。生读。师：我们显然共同读到了陆游心中的期盼，就是祖国统一。那么第二首诗，林升他的期盼是什么？思考：这首诗不难，学生通过预习、借助注释和资料基本能够理解。老师在这里提了一个很好的问题：陆游像平常的人一样，临终前牵挂的是家人好不好？这一问题既联系了学生的生活，也激发了学生的思辨，让学生对诗歌内容有了更深的理解。生：我们组研读了题临安邸这首诗，知道了诗人林升他心中的期盼是国家统一，他是在对朝

12、廷说的，而且我们还知道了，他是在看到了那些统治者们在唱歌跳舞的情况下写出了这首诗。师：很多组跟他们的表达不一样，但意思差不多，有的组用的是收复失地。这也是国家统一的一个标志。好，那么他们说是对朝廷说，应该是对朝廷的官员或者统治者，对吧？师：我在这一首诗中没看到朝廷官员，看到的明明是游人。生：其实他这里虽然写的是游人，他表达的意思应该是一语双关。他虽然指游人，实际上是在指当时朝廷的统治者们。师：我还是觉得不大明白，你从哪里读出来了？生：因为我我查阅了资料，资料上说他这个临安的地方，其实就在我们现在的杭州，也就是当时南宋的都城。而这里只把杭州作汴州，汴州是北宋的都城，因为北宋的都城被金人攻破，所以

13、赵构就带着一些官员逃到了杭州，然后就在这里建立起了南宋。可是呢，他们还是把南宋当做北宋时代的热闹繁华，其实他们已经已经忘记了北宋时候的那些痛苦和老百姓了。其实他这里虽然是指游人，他其实就是指那些不以为是的统治者们。这里的“暖风”就是指当时那些朝廷统治者们的欢乐，把他们吹的就是如痴如醉的。师：哎呀，我听的也是如痴如醉。他结合了历史资料，通过两个地方来把当时林升写作的这个背景基本上说的很清楚了，让我明白了一语双关。原来表面上看是游人在这青山绿水间徜徉，在西湖边歌舞,他们都怎么样啦？生：醉。师：本意是指陶醉，但这里我听到了你这样的解读就知道了，这不是陶醉，是朝廷官员们的什么醉？用一个词来形容。生：沉

14、醉。师：是的，沉醉在这个歌舞中，还是什么醉？生：他们沉迷在歌舞升平当中，完全忘了北宋、老百姓。我们再次把掌声送给他们。好，刚才这个组带着我们结合了历史资料，把这一首诗读透了。那现在我们一起来读一读这首诗。生齐读。师：这下我想同学们的回答都是一致的了，在什么情况下说的？生：我们认为诗人看到统治者苟且偷安对游人说得，林升期盼祖国统一。师：这个时候我们发现两位诗人不一样，但是他们心中的期盼却是一样的。我想这个时候我们有必要来进入研读任务二，比较一下这两首诗，它们之间有什么样的关联呢？生：他们两个的朝代都是一样的。师：这意味着什么呢？生：环境是差不多的。师：是的，那我们就一起再来深入的研读一下他们当初

15、的时代背景。刚才一个组里边抓住两个城市，联系了历史资料，那现在我们来找找这两首诗中间有几个地名？生：九州、中原、临安、杭州、汴州。师：他们分别位于哪里呢？我找到了一张南宋时期的地图。通过地图理解五个地名。师：通过在地图上找地方，找城市，我们就知道了那一段历史由于金人入侵，当朝官员逃到了南宋，他们丢失了中原，所以九州就不再完整了。而当时原本的都城变成怎么样的呢？出示清明上河图。师：这是开卷部分，我们可以看到当时的都城楼宇林立，车水马龙，集市上热闹非凡。这是当时世界上最繁华的城市，没有之一。人们在这里安居乐业，然而就在金兵攻破城门的那一刻。开始这里的繁华就烟消云散，不复存在了。这一年，陆游两岁，林升四岁，于是从此以后，他们过的日子永远就是一一生：但悲不见九州同。师：从此每天都盼着一一生：王师北定中原日。师：他们看到了吗？生：没有。师：从这首诗中间去找找原因。生：西湖歌舞几时休。西湖歌舞几时才能停止。师：说明什么呢？生：说明这是一个问句，这是诗人在问。师：他在问谁？生：问统治者。师：那说明统治者们在干嘛？生：在寻欢作乐。师：这个词用的非常好，所以诗人要这样质问。我们一起来质问。生：山外青山楼