立德树人视域下初中道德与法治高效课堂构建路径.docx

《立德树人视域下初中道德与法治高效课堂构建路径.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《立德树人视域下初中道德与法治高效课堂构建路径.docx（5页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、立德树人视域下初中道德与法治高效课堂构建路径摘要：“立德树人”被视为教育的核心任务，而道德与法治课程的性质则决定了其在整个教学过程中贯穿“立德树人”教育理念的必要性。为了切实实施这一核心任务，教师需要不断提升专业素养，深入挖掘道德与法治课堂中的各种资源，使其为“立德树人”服务。以学生为中心，将立德树人”理念融入教育活动的全过程，从而构建一个高效的课堂。关键词：立德树人；初中道德与法治；高效课堂党的二十大报告强调：“育人的根本目的在于立德J全面贯彻党的教育方针，切实落实立德树人的核心任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。“立德树人”教育理念在国家教育政策中持续深化。这一理念在我国

2、拥有深远的发展历程，儒家思想塑造了中华民族的“德性世界观”，为“立德树人”的提出奠定了重要基础。将“德”与“人”紧密联系是中华文化的重要历史传统和文化特质。一、道德与法治课堂教学现状分析道德与法治课程根据新时代社会发展以及全面建设社会主义现代化强国的目标，旨在培养学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。这是一门兼具政治性和思想性、理论性和实践性的课程。因此，道德与法治课堂与国家时事、社会生活以及学生发展密切相关，受到了党和国家的高度重视。二、高效课堂的价值所在（一）转变教师教育理念，丰富教学形式构建高效课堂是高标准教学的体现，是每位教师对理想课堂的追求。高效课堂的构建有助于促进

3、教师的专业成长，使其更好地适应新课程改革的素质教育理念。习近平总书记在讲话中强调，教师担负着人类灵魂工程师的神圣使命，必须坚持教育者先受教育，传道者自己首先要明道、信道，承担起传播先进思想、做党执政的坚定支持者、指导和引领学生健康成长的重大责任。（二）坚持以人为本，促进学生的全面发展高效课堂核心理念是“每位学生发展为先”，将学生置于中心地位。此举有助于以人为本，促进学生全面成长。首先，良好课堂氛围提高学生学习主动性，迎合青少年心理。其次，构建高效课堂增进学生自主学习能力，注重学生参与各项认知活动，促使全面发展和思维充分展开。三、立德树人视域下初中道德与法治高效课堂构建路径(一)提高专业素养，展

4、现教师人格魅力作为道德与法治教师，需要具备深厚的理论基础。道德与法治课程是一门综合课程，涉及道德、法律、经济、政治、文化、生态等各个方面。这种知识的广泛性给教学带来了一定的挑战，同时也提出了更高的要求，为教师提供了更多的成长空间。教师应不断学习，丰富自身学科知识，形成道德与法治的广泛知识体系，以便有针对性地设计各个教学环节，紧扣教材的重难点，使层次清晰、过渡自然。只有具备扎实的专业知识，教师才能在课堂中帮助学生串联知识点，拓展教学内容。(二)学生落实深度学习，指向高阶思维构建高效课堂的核心在于确保学生的深度学习，使其能够指向高阶思维。为实现这一目标，教师在课堂准备中应当设定清晰的教学目标，并结

5、合学生的身心发展规律采用合适的教学方法。以守护生命课程为例，考虑到初中学生青春期的特点，教师可以通过形式多样的活动激发学生对生命安全与健康的兴趣。例如，同学分享饮食和作息习惯，讨论不良生活方式危害，让学生自觉爱护身体，培养健康生活意识。这种交互式的学习方法旨在促进学生的高效深度学习，引导其朝更高层次的思维发展。（三）躬亲实践，坚持价值引领立德树人的“德”不仅仅代表道德知识，更要培养价值判断能力。道德与法治课应遵循“课程内容活动化”和“活动内容课程化”的教学策略，使学生在实践中不断审视自己的价值观念，纠正自己的价值选择。在课堂教学中，坚持理论与实践相结合，强调通过实践学习真知、悟真谛，加强磨练，

6、增长本领。（四）客观公正，评价体系多元化学生道德与法治素质的形成是一个曲折前进的过程,不是一蹴而就的。单一的评价模式难以满足培养个性化人才、实现立德树人教育根本任务的需求。教师运用多种评价方法可以帮助学生改善学习结果，实现学生的自我更新，创造新的学习价值，激发学生的自主性、反思性和探究性学习。四、结语随着新一轮基础教育课程改革的推进，“立德树人”根本任务的不断落实，构建高效课堂势在必行。道德与法治课程明确了政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识的培养要求。课堂教学效果影响着学生各方面能力的发展，同时也关系到初中道德与法治课教师学科专业素质的提高，进而影响我国思想政治教育工作的进行。构建高效的道德与法治课堂有助于激发祖国新一代教师坚持立德树人，完成育人使命。这将使青年更好地紧跟时代的步伐，坚定理想信念，更有底气、骨气、志气投身于祖国的社会主义现代化建设。参考文献：1张云飞.“有趣、有益、有深度”的思想政治理论课教学初探J职业教育(中旬刊)，2014,(11):34-36+40.2康雁冰.思想政治理论课的“五度”优化J.思想政治课研究，2022(1)：152-160.