寓教于乐促进学生智慧成长 论文.docx

《寓教于乐促进学生智慧成长 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《寓教于乐促进学生智慧成长 论文.docx（8页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、寓教于乐促进学生智慧成长摘要：根据低年级教材的内容和学生的年龄特点，教师需优化课题教学结构，实施愉快教学，激发学生浓厚的学习兴趣，让学生以一种愉快的心情积极主动的投入到学习中去，喜欢上语文。实施愉快教学要以情感教学为基础，生动、鲜明的语言为媒介，多种教学手段，激发兴趣为核心。关键词：愉快教学情感语言多种教学手段兴趣引言：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”小孩子对一门学科有没有兴趣，主要看他学习的过程是否快乐。学生的兴趣是在一定的情境中产生的，教师要在知识和兴趣间架起快乐的桥梁。教师通过饱满的情感、魅力的语言、多样的教学手段，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生在获取知识的同时，在精神上也

2、获得极大的满足和愉悦从而喜欢上语文。正文：低年级教学，从教材而言，其主要任务是以识字为主。中国汉字，字型复杂，难以辨认，同音字、多义字繁多，更增加了识字的难度。就学生而言，他们活泼好动，自制力差，注意力易分散，大脑易于疲劳，因而优化课堂教学结构，创设良好的教学情境，让学生以一种愉快的心情，积极主动投入到学习生活中去，这无疑将会大大提高课堂教学的质量。一、在课堂上实施愉快教学，首先必须以情感教学为基础。教学，并不是毫无热情的把知识从教师的头脑里移注到学生的头脑里,而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系，是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。教师在课堂这个大舞台上，凭借满腔热情、凭借丰富的

3、学识，对学生循循善诱，耐心启发，教师给学生以充分的民主，使学生能够畅所欲言，各抒己见，当他们演得不够好，出现一些差错的时候，教师给予他们的不是训斥和责备，而是真诚的鼓励和扶持。教师的爱心，可以重新使学生鼓起勇气，树立信心，去解决问题，战胜困难。可以使学生对老师更加依赖与信任，在心理上对老师更加亲近，教师的一言一行，都会在学生的心理留下清晰的印迹。因此，这就为教师传授知识，在课堂上实施愉快教学奠定了良好的情感基础。二、在课堂上实施愉快教学，还必须充分发挥语言的媒介作用。语言是教师给学生传授知识的纽带，是调节课堂气氛，调动学生学习兴趣的媒介。要在课堂上创造一种精神振奋、生气勃勃的氛围，就必须要求教

4、师的语言生动、鲜明，有一种感召力、影响力。儿童往往是形象认识世界的，小学语文教材的很多课文都具有鲜明的形象，但如何通过教材的语言文字,让学生仿佛看到课文描写的形象，加深对课文的理解呢？在直观形象不具备的情况下，就要通过教师的语言功夫去获得效果，教师根据不同课文情感色彩的差异，根据自身对教材的深切领悟，运用优美的语调，饱蘸感情的绘声绘色地描述，使得一篇篇生疏的课文变得绚丽多彩，学生以前那种一筹莫展、满不在乎的态度，被一种活跃的情绪所代替。这种活跃情绪预示着他们在完成一项重要作业时所需要的智慧力量的来临。因此，发挥好语言的媒介作用，对课堂上进行的愉快教学起着推波助澜的作用。三、采用多种教学手段，激

5、发学生浓厚的学习兴趣，是愉快教学的核心。兴趣是最好的老师。兴趣是在需要的基础上产生的，并在活动中形成，兴趣越浓，注意力便越集中，学习便越积极主动。所以，教师在教学中要根据教材内容和儿童的年龄特征，采取灵活多样的教学方法，培养儿童的学习兴趣，把他们的注意力引导到寻求知识的轨道上来。1 .采用多媒体、动作演示等直观方法进行教学低年级语文教学的对象是七八岁的儿童，他们的思维具有形象性和直观性的特点，对于看的见、摸的着、听得见、生活中接触到的事物，比较容易掌握。根据学生的认知规律来组织教学，才会使教学收到事半功倍的效果。如教东方明珠时，由于孩子大多没去过上海，没看过上海广播电视塔，为了让学生感受上海广

6、播电视塔的美，我采用了多媒体教学，幻灯片出示白天的电视塔、夜晚五光十色的电视塔等多张图片让学生欣赏;在教草原的早晨时我利用多媒体边播放草原的图片边欣赏歌曲美丽的草原我的家，草原的美丽、无边、碧绿的特点，牧羊人追赶羊儿欢乐的场面，给学生留下了深深的印象。幻灯片以其画面的清晰、鲜明、美丽，牢牢地吸引着学生的注意力，学生学得津津有味。当然对于一些识字教学，为了使学生更深切的了解字义，掌握字形，我也常常指导学生根据生字来自编动作，这一动作或表示字的意义，或表示字的字音，或表示字的字形。这种动作演示，适用于每节课。如“跳”，学生在讲台上做小白兔跳跃的姿势，如“病”，一个学生当医生给另外一名学生看病，然后

7、开药给病人。在教学“拿”字时,我准备了一些乒乓球。我先叫同学单手接球,准确率不高。我再叫同学合拢手接球,准确率大大提高了。我就讲:把手合起来容易“拿稳在不知不觉中，“拿”的音、形、义，学生都牢牢记住了。引导学生创设特定的环境，将特别的字形与形象的情境联系起来。学生以后运用这个生字时，脑海中一定会浮现出相应的情景，想起那形象的提示语言，一定不会把字写错了。同时学生在设计动作的时候,积极开动脑筋，展开联想，在一定程度上培养了他们的创造力，而学生在观看表演猜字的过程中，又进一步提高了观察力，更重要的学生在看、演中轻松记牢了生字。2 .运用歌诀、谜语来激发兴趣，调动学生的学习积极性低年级处于学习的“扶

8、床学部”阶段，识字任务相当繁重，汉字在学生面前跃动着，交织着不可辨识的花纹。因此，发掘汉字固有的趣味因素，激发学生的兴趣，才能调动起他们的参与意识、探究的热情。在识字上我把汉字编成歌诀或字谜。如：“寻”，用歌诀记忆：“寸”字头上一倒山。教“碧”，用歌诀记忆：王姑娘白姑娘坐在一石头上。如“秋”，用字谜记忆：一边绿，一边红，一边喜雨，一边喜风。如“用”字谜记忆：一口咬掉牛尾巴。为了在识字过程中进一步发展学生的想象力和思维力，我放手让学生独立思考，自觉扫清障碍，想办法对汉字进行识记，学生的记忆方式尽不相同，有的擅长形象记忆，有的擅长词语记忆，有的擅长联想记忆，有的擅长比较记忆。如“心”学生用形象法来

9、记忆，卧钩如同平底锅，上面三点是豆豆，一粒豆蹦在锅左边，一粒蹦在锅右边，一粒蹦在锅上面。如识“喝”和“渴”时，有学生自编顺口溜比较识记：“口渴要喝水，渴是三点水，喝水要用嘴，喝是口字旁。”通过多种方法的识记，一些看似枯燥的生字，变得生动、有趣，学生不在对识字感到厌倦，而是主动的探索未知，并利用已有的知识自觉地在运用中形成了能力。同样，一篇课文的教学中如果能运用歌诀、谜语也能调动学生的积极性，吸引学生的注意力。如在教学雨点一文时，我用谜语“千条线，万条线，落入水中看不见”导入，学生立马动脑去猜，这样自然也就进入了本课的教学，在教完本文后又让学生模仿课文编写儿歌，学生亦是兴趣盎然，从生活中寻找素材

10、展开想象，写出了许多具有童趣的句子。整个课堂教学处于生动活泼的气氛中。3 .角色表演，加深理解，也充分调动学生的学习兴趣低年级语文教材有许多童话故事，而故事的主人公又大多是小动物，这正是依据儿童爱听故事，喜欢小动物的特点而设计的。小鹰学飞、狼和小羊、狐狸和乌鸦等都可以用表演法穿插在教学中。如在教完小鹰学飞一课，我找了一名大个学生老鹰妈妈，找了小个子学生当小鹰，我用旁白来给学生的表演做铺垫和衔接。我要求学生边读边表演，其他学生评判谁演的好，语气、神态、动作都能准确把握才算把角色演得好。而要想把角色把握准确就一定要对课文有准确的理解，因此表演是再创造的过程。小学生好胜心强，都想表演好，所以听讲特别

11、专心，表演特别投入。这样一个简单的故事，经过学生们出色的表演，学生对课文的理解，自然就更加深入，更加透彻了，角色也就演好了。一节课下来毫无思想负担和精神压力，大大激发了学生的兴趣。4 .引入游戏，寓教于乐游戏是学生最喜欢的一种活动。根据低年级学生生性好动，对学习活动的过程和方式最感兴趣，而对学习的内容和结果不大注意的特点，把丰富多彩的游戏引入课堂，使知识散于其中，不仅可以活跃课堂气氛，还可以是学生在玩中求知，乐中获益。在练习音节拼读时，我采用了“碰碰车”游戏，把学生分成两组，一组拿着声母的汽车，一组拿着韵母的汽车，两辆汽车一碰就拼出一个音节，全班同学都参加,边拼边玩,情绪高昂，一节课下来可以练

12、习几十个音节。给拼音分类是个难点，我采用了“把宝宝送回家”的游戏来练习，手拿写着拼音字母的同学充当走丢的宝宝，请一些同学当警察，把拼音字母送回家，大家评判他送的对不对。在识字教学中，我采用“摘果子”的游戏，把生字写在纸上，并贴在用不同颜色的吹塑纸纸剪成的水果上。上课时，把带有生字的水果贴在黑板上，谁想吃哪种水果，就把哪种水果摘下了，并告诉同学们，这个水果上贴的字念什么部首是什么，如何组词，说对之后，这个水果就作为奖品赠送给学生。同时我还采用“找朋友”“一字开花”“对口令等游戏练习生字的组词、笔顺、字音。游戏使学生在欢快的气氛中掌握了知识同时也极大的满足了儿童好玩爱动的心理。总之，在低年级语文教学中，实施愉快教学法，不仅使学生在生动活泼的气氛中，在短短的40分钟内学到学到知识，巩固知识，而且让还孩子体会到学习语文的快乐，喜欢上语文。参考文献：中华人民共和国教育部，小学语文课程标准。