聊城大学《学前儿童社会教育》期末复习题及参考答案.docx

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1、学前儿童社会教育练习题及参考答案一、名词解释1.社会自我2 .同伴交往3 .惩罚法4 .亲社会行为5 .师幼互动6 .自我控制参考答案：1.社会自我是指在人际交往中个体对自己所承担的角色、权利、任务、责任等，以及自己在群体中的地位、声望和价值等的认识与评价。2 .同伴交往是指以同伴为交往对象的活动。交往双方都处于同年龄水平，大多采用直接交往和平行交往的形式，但是在低年龄儿童交往中非语言交往、单向交往也时常出现。3 .惩罚法是指当行为者出现不良行为后会承受不愉悦刺激，或者取消他正在享用的愉悦刺激，从而达到遏制不良行为出现的目的。4 .亲社会行为又称积极的社会行为，是指人们在社会交往中对他人有益或

2、对社会有积极影响的行为，比如帮助、分享、合作、安慰、捐赠、同情、关心、谦让、诚实、爱护环境和物品等行为。5 .师幼互动是指在幼儿园中贯穿于学前儿童的日生活的互动，即教师与学前儿童之间相互作用、相互影响的行为及过程。6 .自我控制是个体对自身的心理与行为的主动掌握，即个体不受外界因素的影响，自觉地选择目标，控制自己的情感和行为，从而保证目标的实现。三、简答题1 .简述学前儿童社会教育目标的层次结构。2 .简述学前儿童自我发展的一般趋势。3 .简述儿童认知发展的影响因索。4 .简述评估幼儿行为是否正常的标准。参考答案：1.根据目标的概括性程度，可以将学前儿童社会教育目标分为三个层次，即总目标、年龄

3、阶段目标和活动目标。越是高层次的目标，其概括性越高，越是低层次的目标，概括性越具有验证性。（1）学前儿童社会教育的总目标；（2学前儿童社会教育的年龄阶段目标：（3）学前儿童社会教育的活动目标；2. （1）儿童自我认知的内容从反映外部的、可以直接观察的、具体的、有明确参照系统的特点向与其相反的方向发展：（2）儿童自我的结构从简单的结构发展到分化的、多重的结构，最后才逐渐出现层次性，形成复杂的、整合的自我结构系统；（3）儿童的自我评价从以他人评价为标准发展到独立的自我评价，不断脱离自我中心，自我评价的客观度逐步提高：（4）儿童自我的功能体现出社会适应性逐渐提高，自我结构日趋稔定，能够根据自己的内部价值标准和信念体系、外部情景需要来调整自己的行为。3. （1）认知能力及思维特点：（2）与同龄人的交流：（3）父母的养育实践：（4）教育与文化。4. （1）行为必须与年龄相符：（2）行为必须与当地的社会文化相适应；（3）幼儿通过学习能掌握并使用所处社会的语言等，参与社会生活和人际交往：（4在日常生活、学习中，能够逐步学会遵守纪律，懂得奖与罚的意义，能遵守有关的法则：（5）能够正确处理同伴关系以及与同伴之间发生的冲突：（6）逐渐学会控制自己的情绪，其情绪表现与环境相一致。