教育论文：利用写话提高小学二年级学生的写作水平.docx

《教育论文：利用写话提高小学二年级学生的写作水平.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育论文：利用写话提高小学二年级学生的写作水平.docx（9页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、教育论文：利用写话提高小学二年级学生的写作水平语文作为小学阶段的基础学科，是一门综合性比较强的学科，教师通过写话教学能帮助二年级学生夯实知识基础，使其掌握文字的使用规律，提高其写作水平。教师要重视写话教学，用写话教学提高学生的写作能力，为其今后的写作学习奠定坚实的基础。本文分析了二年级写话教学的现状，并提出了写话教学的策略，以期提高二年级学生的写作水平。一、小学语文二年级写话教学的现状受到传统教学理念的影响，部分教师在教学中没有明确教学目标，只是单纯地认为写话就是为考试服务的，让学生根据考点的要求套用模式，导致学生认为写话就是为了考试而写，并没有真正意识到写话对于自身语文水平乃至学习能力提升的

2、意义。教学中单一的教学方式和统一的教学要求限制了学生个性的发展，没有从学生的真实需求出发。这样的教学脱离学生实际，限制了学生创新能力的发展。由于小学生在知识水平上还有所欠缺，因此在拿到写话的主题时，很难真正了解出题者的意图，写出来的内容也无法达到标准。学生缺乏写作经验，不知道如何围绕主题进行描写。学生在写话练习当中雷同的问题常常出现，这将影响到学生今后写作能力的提升。同时，学生没有足够的创作材料，导致学生在写话中没有足够的素材可以应用。要想有效提高学生的写作水平，让学生积累丰富的好词好句，教师就要重视在教学中充盈学生的词汇量。出现写话问题，一方面是因为师生没有给予写话足够的重视，另一方面是因为

3、校方没有明确规定一二年级的写话教学要求。一般在小学三年级开始正式进入写作教学，学生需要使用规定的练习本，按照规定的格式进行写作，但是二年级的教学中并没有对此进行明确的规定，也没有专门设置相应的写作练习，教师在教学中常常按照自己的意愿随意进行教学，导致二年级和三年级的写作练习被割裂开来，并没有做好衔接工作。二、二年级写话教学的策略（一）发挥教材作用小学语文教材都是编撰者根据小学生的身心发展特点和认知规律，依照教学的内容所精心选择的优秀文章，无论是写作技巧还是感情表达都值得细细品味，在阅读教学的过程中，教师带领学生对文章进行仔细的剖析，使学生更好地领会到文章的中心主旨，讲解作者在文章中所使用的写作

4、方式以及写作技巧，让学生能了解到优秀范文的大致框架以及比较常用的写作方法，在今后的写作练习中，让学生有意识地模仿优秀的文章。语文教材中的文章都是优秀名家的经典之作，具备深厚的人文底蕴，与学生的生活极为贴合，教师要挖掘教材，利用其中的教学资源，为学生提供仿写依据，以发挥出语文教材的作用，让学生在阅读学习中能积累丰富的语言知识，提高其语言实践的能力。对于二年级的学生来说，由于其写作能力的限制，所以教师只需要学生能写出一句完整通顺的话即可。在阅读教学中，教师可以结合核心词语让学生模仿造句，利用造句加深学生对文章的理解，并帮助学生建立起句子的概念，为接下来的写话练习做好准备。教师要充分认识到，能力的提

5、升需要坚持不懈的训练加以配合。教师要系统化展开教学，以不断地提升学生的写作能力。在语言能力的培养上，教师切忌急功近利，要按照学生的认知发展规律，逐步提升其水平。在学生具备了一定的句子概念之后，教师可以从简单的词语过渡到相应的句式练习上，比如，教师可以从文章中提取出相应的句式，如“那么那么”“一会儿一会儿”让学生运用这一句式造句，或者用填空的方式降低学生造句的难度，当学生具备了相应的能力之后，教师可以让学生自己去造句，发挥学生的想象能力，给出更多精彩的答案。教师还可以利用连词成句的方式，让学生将打乱顺序的词语组成句子，以强化学生对句子概念的认识，使其形成良好的语感。二年级的学生年龄比较小，性格活

6、泼好动，喜欢新鲜的事物，教师可以从其这一身心发展特点出发，创设良好的游戏情境，寓教于乐，让学生在潜移默化中掌握相应的写话方式。在写话教学中，教师可以利用游戏增强学生的学习热情，例如，将不同的词语卡片放在一个箱子中，由学生自行抽取，将抽取到的词汇连接起来，按照相应的顺序排好。这一环节可以让学生以小组比赛的方式进行，看看哪一组的学生连接得最为合理，花费的时间最短，用游戏消除学习所带来的枯燥感，在紧张的比赛中给予学生积极向上的学习情感，使其具备良好的语感，让句子的概念深入学生的内心。仿写是提高学生写作能力的一个重要方式，教师可以先让学生从简单的句子开始，逐步过渡到段落，以降低其写作的难度。教师要充分

7、发挥出课程资源的作用，利用阅读教学,引导学生进行仿写训练，将所学的知识内化到自己的体系当中，并且鼓励学生在写话中运用所学的内容，提高知识应用能力。例如，黄山奇石这篇文章中有很多拟人手法和比喻手法，学生在阅读的过程中，借由生动形象的比喻，仿佛身临其境般地感受到了仙境一般的景色。教师可以让学生仔细品味字里行间蕴含的情感，学习作者的这种写作方式，并且在写话练习中有意识地进行模仿。（二）结合实际生活随着新课程改革的推进，生活化的教学已经成为教学改革的重点，在二年级的写话教学中，也应该贯彻生活教学，激活学生已有的知识和经验，为教学奠定生活情感色彩。在写作的过程中，学生能有效唤醒生活情感，教师应及时给予学

8、生评价、反馈，提出应该修改的地方，让学生不断地进行润色和调整，以提高文章的质量。例如，在描写自己的宠物时，很多学生都会有一定的写作思路，如想要写自己家中的小猫、小狗，但是究竟应该如何下笔，学生却没有头绪，有的学生会写比较简单的句子，比如，“我的宠物是一只小狗，它很可爱。”这一句话可以作为整个文章的框架，在其中添加一些细节描写，如毛色、体型、性格等，让学生将细节描写填充到文章中，除了描写外貌之外，学生也可以尝试用例喻、拟人的手法来描写宠物的内心，将小宠物活灵活现地描绘出来。在教师的引导下，学生能顺利找出写作的切入点，寻找合适的描写方式，将简单的语句扩充为一篇充实的文章。这样学生所写的事物才是真实

9、存在自己身边的，所写的感情也是自己真实的情感。（三）激发写作热情得益于科技的进步，无论是教学内容还是教学方式，都更加丰富多样，对于小学二年级写作教学来说，教师也应该充分发挥出信息技术的优势，激发学生的内驱力，让学生能感受到写话的快乐。例如，对于留言条的练习，如果直接让学生进行写作，学生可能不知如何下手，教师可以用多媒体技术为学生播放请假的视频，在视频中有一位学生身体不舒服，想要请假，现在需要由“你”帮他写一份请假条，请问这一份请假条应该如何去写，才能交代清楚整件事情呢？教师在向学生展示完这个情境之后，让学生结合视频的内容充分考虑，应该如何组织语言，用怎样的顺序进行写作，才能有理有据，清晰明确地

10、将事情说清楚。学生在教师的带领下理清了写作的内容，包括人物、事情的经过，最后要署上自己的姓名。学生在了解了基本的写作步骤之后，就开始着手进行写作。写作完成后，可以结合组间评改，让学生相互学习，同时教师也要对学生的请假条进行批改，针对其中所出现的共性问题进行集中讲解，让学生纠正，展示有代表性的写作，明确其中的优缺点，帮学生吸取他人的写作优点，从而提高自己的写作水平。（四）加强阅读教学在语文学习中，阅读和写作之间密不可分，阅读能促进学生写作水平的提升，阅读能扩充知识储备，使学生接触到更广阔的世界。教师应该将阅读教学常态化，比如，利用午休时间让学生进行短暂的午间阅读，也可以用布置作业的方式，让学生制

11、定阅读计划，每天按照计划读书。小学生的分辨能力不强，教师应该为学生筛选出优秀的课外读物，同时鼓励学生向班级中的同学推荐自己喜欢的读物，让整个班级都浸润在读书的氛围中。通过学生的反馈，教师可以及时掌握学生的阅读情况。同时，在家中要发挥出家长的作用，让家长监督孩子，按照计划完成阅读内容，感兴趣的家长也可以和自己的孩子一起阅读，在拉近亲子关系的同时，营造家庭阅读氛围，在家长的榜样作用下，学生也会积极打开书本,和自己的爸爸妈妈一起阅读有趣的故事，分享阅读的感想。此外，教材内的文章也是绝佳的阅读内容，对于教材中明确要求背诵的课文，学生必须完成背诵，记住名家的好词好句,还可以将其摘抄下来，积累写作的素材。

12、（五）加强说话练习作文和说话其实都是一种工具，都是对自己观点和情感的一种输出和表达，所以在教学中，教师要将口语表达和写话练习结合起来。二年级的学生在语言能力上还有待提升，同时语文知识基础也比较薄弱，所以相对于书面表达来说，学生的口头表达会更好。同时小学生有着很强的展示欲，教师可以从这一情况出发，给予学生更多的口头训练机会，让学生用自己的语言描述某一事物，用口头语言奠定其写作的基础，让学生在面对写作时更加轻松，写出的句子也更加完整。例如，教师可以六一儿童节为主题进行口语训练，在一开始学生刚刚接触到这个活动，不知道应该如何去讨论，也不知道如何去表达时，教师可以耐心引导，利用多媒体课件向学生展示节日

13、图片，如在游乐场游玩的图片，在餐厅吃饭的图片，等等，以调动起学生的情绪，唤起学生的记忆，让学生回想起自己的儿童节是如何度过的，从而激活学生的思维，让学生做到有话可说。在讨论中，教师要加强对整个活动的把控，因为二年级的学生思维还比较跳跃，很可能会在讨论中偏离了方向，因此教师要将学生的思绪拉回来，让其紧紧围绕主题进行讨论，并且当学生完成讨论之后，教师可以让学生尝试将自己的口头表述转化为书面语言。教师可以为学生搭建一定的表达框架，比如，今天是六一儿童节，有的有的还有的,我想O借由句式的引导，让学生学会将口头语言转变成书面语言，并且能很好地把握二者之间的差别，在进行书面表达时更加规范和严谨，避免出现过

14、于口语化的情况，为学生接下来的写作打下扎实的基础。口头表达和文字表达之间紧密相连，学生只有具备良好的口头表达能力，才能将自己说的话顺利写下来，在不断的练习中提升书面表达能力。教师在教学中可以结合教材内容找准练习的点，根据基本学情开展有针对性的训练。例如，在教学黄山奇石时，文章对石头的描写非常生动，学生可以闭上眼睛自由地想象，想象文章描绘的奇石具体是什么样的，并用自己的语言将脑海中的想象描绘出来。有些学生会说天狗望月就像一只调皮的小狗蹲在石头上，向天上仰望;狮子抢球像两只可爱的小狮子踢足球一样，相互争抢着球。由于小学生的词汇量还不够多，常常会出现不知如何表达的情况，教师要用包容的心态帮助学生找到

15、最适合的语言进行描述。除了在课堂教学中进行训练之外，教师还可以利用学生的日常生活提高学生的口语能力。如在上课前，可以专门预留时间，让学生来聊一聊自己感兴趣的事情。比如，最近在学生中间流行什么？你最近最开心的一件事情是什么？你有没有愿意和大家分享的事情？在学生发言的时候，教师要求台下的学生仔细去听，为了保证有效的输入，教师还可以在学生发言之后，选择一到两名学生进行复述，用自己的方式对同样的内容进行描述。（六）结合图画教学二年级小学生的思维还停留于形象思维，所以相比于文字，更喜欢丰富多彩的图片，在写话教学中，教师可以将图画教学融合进来，以丰富学生的表达方式，吸引学生的注意力，提高其写话的热情。教师可以让学生围绕某一主题来进行涂鸦创作，在创作完成之后，让学生配上自己想说的话，用这种方式激发出学生写话的积极性，改善枯燥的学习氛围,让学生能感受到写话所带来的乐趣。三、结语二年级写话训练之后，学生即将在三年级迎来正式的写作练习，没有良好的写话基础，学生在面对写作学习时会困难重重，所以在二年级，教师要重视写话教学，让学生通过写话练习提高写作的能力，为接下来的写作学习奠定坚实的基础。