《两小儿辩日》说课稿参考模板-精选5份.docx

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1、16两小儿辩日教学设计单元教学地位：两小儿辩日是统编部教版六年级下册第四单元中的一篇文言课文。本单元的课文，从不同方面展现了人类对未知世界的探索，本文展现了古人对于未知世界的探索。学习本单元，要在理解课文内容的基础上，把握文章思路，思考深层内涵；还要注意体会用具体事例印证观点的写法。教材分析：文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度:也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。文言文是我国传

2、统文化的宝贵遗产。借助两小儿辩日这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化,增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。学情分析:六年级学生虽然在上学期和本学期对文言文有所接触，但因为文言文特有的语言特点和环境，使得大多数学生对学习文言文不感兴趣，也没有完全掌握学习文言文的方法。针对这些情况，我依据本篇课文人物对话，创设情境，激发学生学习文言文的兴趣，初步掌握并使用学习文言文的方法。教学目标：1、结合注释，读懂课文，积累文言词语。2、有感情朗读课文，疏通文意，培养文言语感。3、学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子

3、谦虚谨慎、事实就是的科学态度，体会学无止境的道理。教学重点；理解课文内容，了解两小儿争辩的问题是什么，他们各自的理由是什么。教学难点：学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、事实就是的科学态度，体会学无止境的道理。教学过程：一、温故知新，破解课题同学们，春秋战国时期有一位大学问家一一孔子，他博学多闻，懂得很多深刻的道理，但现在有这么一个问题，连孔子这样的大学问家都无法判断解决，这是个什么样的问题呢？让我们一起走进中去看看孔子是如何被难倒的。今天我们一起学习两小儿辩日请大家齐读课题。问题；1.日与日区分，你能背诵有关日的诗句吗？预设：锄禾日当午，汗滴禾下土；日照香炉

4、生紫烟，遥看瀑布挂前川。诗句中的日指的是太阳。孔子日：三人行必有我师焉”，日是什么意思、？你怎么知道曰就是说的意思，根据具体的语境来判断字词的意思、，这是学习文言文非常重要的一个学习方法,值得大家学习。2.辨析“辩、辨请分别给这两个字组词，辩论，就是用嘴巴去说，所以中间部分是言字旁；分辨，就是区分两者的不同。通过对这两个字的分析，老师发现同学们都能善于观察和思考，请你们继续保持这种学习状态来学习文言文，你会觉得文言文也没有想象中的那么难。3.解释课题，从题目你知道了什么？你还想知道什么？二、书读百遍，其义自见过渡语：要想解决我们心中的疑惑，就需要读课文。1.请自由朗读课文一遍，要读准字音，注意

5、停顿。问：a.能说说读古文的感受吗？预设：不好读；拗口；别扭；不好懂。问：b.尽管遇到了些困难，但这些“感觉”是很珍贵的。它一来指明了我们学习的方向；二来也说明文言文与现代文是有区别的。有什么办法可以解决这些困难吗？比如不好读”怎么办？（多读几遍）好主意！常言道“一回生二回熟”书读百遍其义自见”不好懂，有办法吗？（看注释）c.好！就根据大家刚才说的方法，我们来学习文言文。下面，建议各小组分两步来解决问题：第一，结合注释，先把课文的大概意思读明白；第二，在了解大意的基础上，把课文读通顺。2.齐读全文，两小儿各自的观点是什么？明确：小儿甲：我以日始初时去人近，而日中时远也。小儿乙：我以日初出远，而

6、日中时近也。问：你怎么知道这句是小儿的观点？（下面注释，以：认为）日始出时”是什么意思？这是什么时候？用一个字怎么表达？我们平常说我去上学了”，去”是指从一个地方到另一个地方，那这里的去是什么意思呢？（距离）看来同一个字在古文中的意思和现代文中的意思是不一样的，我们称这样的词为古今异义词。日中时远也中的日中时是什么意思？（中午）3.两小儿是怎样证明自己的观点的？明确：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎？”（明确“及、车盖、盘盂，沧沧凉凉、探汤等词的意思；两小儿观察事物的角度不同；解释这两句话；这两句话换成肯定句可以吗

7、？反问句好处。）4.趣味辩斗一个说早上近中午远，一个说早上远中午近。两小儿各说各的观点，各说各的理由，你不服我，我不服你，谁也不肯善罢甘休。用书中的一个词来说，就叫一辩斗.怎么才是辩斗昵？a同桌之间分好角色，放开声音辩斗，加入动作，把这味道读出来。b.师生变身两小儿辩斗。C.喜欢这两小儿吗？为什么？（善于观察、认真思考、敢于坚持自己的观点，不轻易放弃）过渡：辩斗不是吵架，不是胡说八道。辩斗中，我们分明看到了两小儿的活泼可爱、天真烂漫，看到了他们对生活的敏感和思考，也看到了他们不人云亦云、不轻易放弃自己观点的坚持和独立。d.师生齐辩斗，体验趣味。三、知识无穷，学无止境1.介绍孔子。孔子，名丘，字

8、仲尼，春秋时期鲁国人。中国著名的思想家、教育家、政治家,儒家学派的创始人，对中国后世无论是思想还是教育，都有着深远的影响，因而被称为“至圣先师”。2.这个问题，孔子说得上来吗？从哪儿看出来的？谁能为“决”组个词语？3.请学生来帮两小儿解惑，太阳无论是在早晨还是中午，离我们的距离都是一样的。4.齐读最后一段。面对两小儿的嘲笑，孔子会怎么想、怎么回答呢？请你写一写。你可以用白话文来写，那就用孔子说开头；如果你对文言文感兴趣，你也可以模仿文言文的语气写，那就用孔子日两小儿辩日一、说地位两小儿辩日是人教社九年制义务教育十一册里的一篇讲读课文。它是一篇寓言故事。文章叙述了古时候，两个孩子凭着自己的直觉，

9、一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。这个故事说明为了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的.二、说教案两小儿辩日一课是培养学生初步感知文言文的好课例。因此本课训练重点确定为：1、有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。（技能目标）2、学会本课3个生字，能根据课后注释疏能文意。（能力目标）3、理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。（感情目标）预习：1、读通读熟课

10、文，注意文言文的断句。2、思考课后习题。3、搜集关于孔子的资料（生平、贡献、名言等）。4、提出你不懂的问题。三、说教法一堂好的语文课应充分十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。根据以上教思想，再加上本文是学生在小学阶段接触的第二篇文言文，所以在本文学习中，我主要采用了方法学生自己质疑，自己解决问题，让学生自己借助课后注释理解，教师适当点拨、讲解，不逐字逐句地串讲、对译。重视熟读能诵，读出古文的韵味，进行语言积累的训练，培养学生学习古文的兴趣。四、说学法在教学中，充分体现教师为主导，学生为主体”，营造一种“民主、平等、合作”的教学氛围。让学生在学习中解决自己提出的问题，引导学生主动地

11、求知，快乐地学习五、说教学程序一、导入新课为了激发学生学习兴趣，我采用谈话引入的方式同学们都预习了课文，知道孔子吗？请讲一讲。学生充分发表自己的意见,谈自己所了解关于孔子的知识。当学生谈到一定的程度，教师适当地点拨：孔子他也说过许多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，能背一两句吗？让学生对孔子肃然起敬，在这时，教师再引入新课：今天我们学的这则故事，可以让我们进一步了解孔子。首先让我们来读一读文章，注意断句，把课文读通。让孩子想读书，激发学生读书的兴趣。二、解题由于初学文言文，孩子对题目还不一定理解，所心在此时安排了一个解题环节，师提问：题目是什么意思呢？让孩子充分发表自己的意见，最后统一为两

12、小儿讨论关于太阳的问题。在这时，教师则引导学生再一次读课题，让孩子深入思考，读了题目你又想了解些什么？教师将学生的问题归纳为两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？让孩子带着自己想了解的问题去读书。三、根据质疑问题解文在接下来的环节中，我将时间还给了学生，让学生分小组学习讨论两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？通过朗读。然后汇报学习成果。再通过朗读明确两个孩子讨论的是关于太阳早上离人近还是中午离人近的问题。通过朗读明确两个孩子各自讨论的理由文中是怎么说的以后，让孩子通过、广开言路的意思是说，一个孩子说：太阳刚出来的时候像车盖那么大，到了中午就像盘孟那么大，这不是远的事物小而近的事物大吗？一个孩子说

13、：太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候就像手放进汤里一样，这不是热的事物挨得近暖和一些而离得远的凉一些吗？由于是第一次学习文言文，所以朗读可以说是非常重要，所以在这里，我设计了一个情景导入，让两个孩子来表演两小儿互不相让辨认的感觉，让学生读出语气，读出韵味，读出对比的感觉。抽读，比赛读，读出互不相让的感觉。通过多读让学生明白其意。在学习文章最后一个自然段时，我自然提出了孔子是怎么回答这个问题的呢？两个孩子又怎么样了呢？这个问题让学生自己到文章里去找答案，读懂课文。四、解文中之意，悟文中之情古文难读懂，更难明其理，每一篇古文它总是讲了自己的意思、，所以在明其文意了以后，我设计了两个问题，

14、一个是如果你是孔子当你看到两个孩子在讨论这样的一个问题时,你会怎么想呢？让学生了解到两个孩子善于观察、善于观察、敢于辨认的精神，让学生在潜移默化中受到教育。第二个问题是对孔子的回答，你们怎么想？让学生感受到孔子那种知道就知道，不知道就是不知道的精神，受其影响。五、背诵课文在文章读完后，为了加深对课文的理解，更为了让学生充分的感受古文的特点，让学生再次读全文，并提出自己的问题再深入地学习，为学生的再学习提供了空间。六、说板书“板书总是为教师的教及学生的学服务的”。为了让学生能直观地理解，我设计了少而精的板书语言，使古文内容更为清晰。两小儿辩日日始近日初远（近大远小）（远热近凉）日中远日中近两小儿

15、辩日教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、根据课后注释联系上下文，了解故事内容。3、理解重点词句，学习孔子实事求是的科学态度，领悟学无止境的道理。教学重点：1、指导学生朗读和背诵。2、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。教学难点：1、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。2、引导学生参考注释读懂每句话的意思。课前准备:1、布置学生了解孔子的生平资料。2、多媒体课件。教学时数：一课时教学过程：一、认识孔子，情境导入知之为知之，不知为不知，是知也。不知大家是否还记得这是谁的至理名言（孔子），谁能解释这句话的意思？（知道就是知道，不知道就是不知道,这就是明智的态度。）的确，孔子是这样说的，也是这样做的。列子汤问里记载的两小儿辩日就进一步证实了孔子的言行一致，同学们想听这个故事吗？今天，我们一起来学习这则寓言故事。二、断句朗读，熟读成诵1、老师范读课文，激发诵读兴趣。孔子/东游，见两小儿/辩斗，问其故。一儿曰：“我以/日始出时/去人近,而/日中时/远也。一儿以/日初出/远,而日中时/近也。一儿曰：日初出/大如车盖,及/日中/则如盘盂,此不为/远者小/而近者