《少年闰土》说课稿5份.docx

《《少年闰土》说课稿5份.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《少年闰土》说课稿5份.docx（17页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、少年闰土说课稿少年闰土分为两个课时，下面我将从教材分析、学情分析、学习目标、重点难点、教学方法、教学过程、板书设计等七个环节来说我的教学设计.一、教材分析：少年闰土以“初识鲁迅”为专题编排，只有少年闰土这一篇是鲁迅的作品，选自他的短篇小说故乡。这是一篇精读课文，主要通过“我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢，聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。二、学情分析：对于六年级学生来说，他们思维活跃，求知欲强，有了一定收集资料的能力和理解能力.但是对于文中含义深刻的句子，学生往往容易忽略。加上这篇课文写作年代相比学生较为久远，学生容易与文本产生一定的时空距离。所以

2、学生对一些关键词句的理解不可能很到位，朗读的情感更是欠缺，需要我在教学中进行由浅入深的引导启发，使学生理解课文。基于以上的教材和学情的分析，我将紧扣语文课程标准提出的三维一体目标要求，制定了以下教学目标。三、学习目标;1,知识和技能目标：检查13个生字，正确读写“厨房，刺猬，畜生等词语。2,过程与方法目标：有感情地朗读课文，理解含义深刻的语句，体会我的思想感情。3、情感态度与价值观目标：通过闰土外貌，语言和动作，体会闰土这个人物的写作特点。依据以上目标，我将教学重点设置为：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作,体会人物特点。四、教学重点、难点：理解含义深刻的句子，体会我的思想感情。五、教学准备：

3、课前准备多媒体课件进行辅助教学。六、教学方法：语文课程标准要求学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解本节课。结合六年级学生阅读实际情况,教学中我将遵循一法为主，多法配合”的原则，主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法，讨论法，探究法等，配合多媒体课件的展示，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导自主，合作，探究”的学习方式。于是我将“学习的主动权还给学生。通过自主朗读，合作交流，讨论探究等方式展开。七、教学过程。这条主线，由点到面来展开。第一环节：创设情境，复习导入。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受到环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。上课伊始，

4、我让学生边看课文挂图，边听我的配乐介绍：这是一个幽静的夜晚，一轮金黄的圆月。从而激起学生积极参与学习的愿望，然后让学生回顾上一节课的主要内容。顺势进入第二环节。第二环节：初读课文，整体感知。这部分教学我将分两层面展开：1.学法渗透，先引导学生学习“看瓜刺猗”部分。从稀奇一词入手，让学生速读课文，归纳四件稀奇事，再理出哪一件事留给“我的印象最深，接着围绕“这件事你觉得闰土是个怎样的农村少年？你是从哪些词句体会出来的？这两个问题，引导学生重点学习看瓜刺精部分。让学生自读6-14自然段，通过读书，思考，组织学生讨论。学生们找出来这样两句话：月亮地下，你听，啦啦地响了，猫在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地

5、走去J“有胡叉呢。走到了，看见猿了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油般的滑”分析关键字词，我们知道虽然猗会咬人，而且这么伶俐，但还是被闰土刺到了。说明闰土不仅勇敢，而且机智！这里让同学分角色朗读他们的对话，体会作者的思想感情。2,放手让学生运用学法，举一反三学习其他三件稀奇事，体会人物特点。这样从具体到概括再回到具体，符合学生认知规律，又能发展学生的思维。第三环节：研读赏析，突破难点。学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象,但对我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。在引导学生体会“我听了闰土的这些生动有趣的讲述后又有什么样的感受呢？自然过渡第16

6、段，理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空J这句话是教学的难点。在教学中，结合学生的认知水平，引导学生通过看图、想象、对比，进一步了解闰土。从而让学生明白：用闰土的知识丰富来反衬“我”和城里的小伙伴见识少，生活能力较差，每天关在家里，只能看到有限的天空，而广阔的世界有许多精彩的东西是我们所不知道的，表达了我”对拥有丰富知识的闰土的钦佩，对外面广阔世界的无限向往。通过以上的分析，我引导学生分别带着赞美,钦佩感情反复读这句话,读中悟情,使学生与作者的情感产生共鸣，达到“课将尽而情正浓的境界。总之这一系列的读，思，议，再读”，让学生加深理解和体验，有所感

7、悟和思考，从而理解作者表情达意的作用，最终达到突破教学重难点的目的。第四个环节：总结评价，拓展延伸.学生有感情地朗读课文最后一个自然段后，借助故乡的图片引导有兴趣的同学读读鲁迅的小说故乡，扩展学生的阅读视野，丰富对鲁迅的认识。最后再次出示看瓜刺猗”精美图片，老师第三次引读第一自然段，让学生牢记闰土的同时，也将鲁迅先生笔下那段非常美的情景扎根在学生的心中。八、布置作业，复习强化。学习本文通过人物的外貌及言行来反映人物特点的写法，写一个你熟悉的同学，请同学们猜猜他（她）是谁。激发学生的练笔兴趣。九、最后说说我的板书设计。板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的

8、全部过程。少年闰上看瓜刺猗机智勇敢雪地捕鸟经验丰富海边拾贝看跳鱼儿聪明能干这样的板书不仅抓住了文章的写作顺序，层次清晰，还紧扣文中重点词语,让文章内容一目了然。少年闰土说课稿一、说教材少年闰土是部编版小学六年级语文的文章。这是一篇精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。文章用舒缓、深情的语言，采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。重点写了闰土

9、给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猗和看跳鱼儿四件事。本课在写作上有三个特点：（1）采用倒叙的手法：（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。二、说学生六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初，与学生的实际生活相距甚远，学生在理解课文的内容上有一定的困难。在教学本课时，能不能放手呢？新课标指出，学生是学习的主体，老师要关心个体差异和不同需求，要保护好学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和探究意识。通过对新课标的学习，认识到学生是有个体差异的，我们要求学生异口同声的回答同一个问题，说同一个

10、标准答案，这显然没有尊重学生的个体差异，同样也激发不了他们学习的兴趣。那么，自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则。三、说教学目标及其理论依据本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子，根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标:1.继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。2.了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。3.有感情地朗读有关句段。教学重点1.学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。2.继续进行理解含义深刻句子的训练。教学难点：理解含义深刻的句子。教学

11、准备：含有图片，重点句段及板书的课件。帮助学生直观、形象的理解课文内容。四、说教法和学法根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，我简要说说今天这节课的整体构思。一、抓住对话，层层推进，感悟闰土的形象。二、突破难点，化难为简，深化闰土的形象。三、回旋反复，紧扣文本，丰满闰土的形象。五、说教学过程设计主要说说第二课时，我设计了五个环节。环节一：情景导入1、先I课件出示“看瓜刺猫图I后,师配乐诵读第一自然段牵引学生的思绪。2、之后入题，并板书课题。3、然后请学生谈谈上节课所了解的主要内容，并鼓励学生上台板书那四件有趣的希奇事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猗、看跳鱼儿。（这一

12、环节的设计思想是通过图片展示和教师的配乐朗诵牵引学生的思绪,将学生的思绪在很短的时间内引入课堂中）环节二：抓住对话，了解闰土1、先引导学生用较快速度自主阅读，进入“看瓜刺猗”片断。2、在生汇报“读懂了什么”的基础上创设情境，体味当时的生活。3、适时I出示这些的文字1,并齐读这些文字，加深理解。教师可在“管贼吗？及月亮地下“它不咬人吗？”以及动词“捏、走、看、刺等处适时点拨“4、然后I课件出示课文第二幅插图I，通过观察让学生得知：闰土是怎样讲的，我”是怎样听的，从而启发学生有动作有表情地练习看瓜刺猗”的对话，并请两位同学上台对话。5、师I播放配音画画并沉醉、深情地第二次导读这段文字，使“看瓜刺猫

13、这一情境定格在学生脑中。6、从词语“无穷无尽过渡其它三件事的探究中去。通过学生的自读或合作，小组和班级内交流、研讨、汇报，最后通过提示、引读并辅以形象的图片（,g地捕鸟1“I海边拾贝1“I看跳鱼儿1）,帮助学生总结明确闰土的形象和特点：雪地捕鸟一体现一聪明能干；海边拾贝、看跳鱼儿一体现一见多识广；看瓜刺猗一体现一机智勇敢（这一环节的设计思想：围绕我”和闰土的对话，引学生入境；接着又通过对话插图，让学生体会对话时的情景；最后通过学生的现场说法和教师的引读，达到认识闰土的目的。我觉得这个过程是符合学生的认知规律的，让学生对闰土的认知由粗浅逐步过渡到深入。）环节三：难点突破1、师以我听了闰土的这些生

14、动有趣的讲述之后又有什么样的感受呢”过渡第16自然段，并用I课件出示这段的文字I）2、要求生自读后谈理解，生很可能质疑“四角的天空”。3、师此时I课件出示四角的天空”丽!,让学生看后谈感受；并引导学生对比思考：当闰土在干那些希奇事的时候，想想“我都在干些什么呢？生自由发言后I重新出示这段文字。4、师总结四角的天空”的象征意义之后再次引读这段文字。啊！闰土的心里（这一环节的设计思想：“四角的天空”一直是少年闰土教学的难点。在教学中，结合学生的认知水平，引导学生通过看图、想象、对比，进一步了解闰土。）环节四：知识拓展在学生有感情地朗读课文最后一个自然段后，师故抖包袱并借助故乡的图片引导有兴趣的同学

15、读读鲁迅的小说故乡，扩展学生的阅读视野，丰富对鲁迅的认识。环节五：升华情感课件再次出示看瓜刺猗配音而画,师第三次引读第一自然段，让学生牢记闰土的同时，也将鲁迅先生笔下那段非常美的情景扎根在学生的心中。附：板书设计少年闰土雪地捕鸟、聪明能干海边拾贝/）无穷无尽的希奇事/见多识广看跳鱼儿看瓜刺猗机智勇敢少年闰土说课稿尊敬的领导、各位老师：下午好！今天说课的内容是人教版小学语文六年级上册25课少年闰土。现在我将从六个方面进行说课：（一）说教材（二）说学情（三）说教学目标（四）说教学重难点（五）说教法和学法（六）说教学过程一、说教材少年闰土是人教版小学六年级上册的一篇精读课文。文章采用倒叙的方法,一开始就把所要说的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序，抓住人物的特点，刻画了一个知识丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。二、说学情六年级的学生，已经具备了一些理解课文的能力。新课标指出：学生是学习的主体,老师要关心个体差异和不同需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和探究意识。那么，自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该遵照的准则。