《孤独之旅》说课稿精选5份.docx

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1、孤独之旅说课稿一、说教材孤独之旅是人教版九年级上册第三单元的一篇略读小说。这个单元选编的主要是写少年生活的小说。欣赏这些小说，要求结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说语言，能从中得到人生的启示和艺术的享受。孤独之旅节选自曹文轩的长篇小说草房子。课文展示了主人公杜小康在放鸭生活中，战胜恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。小说命名为“孤独之旅，蕴含深刻意味。文中杜小康的人物形象，是在成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写又为人物成长提供了广阔的背景。学习这篇课文，既能拓展学生的视野，丰富情感，又能激励学生对比自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的

2、勇气。二、说教学目标语文课程标准重点提出，要让学生“关注自己、关注人类”，“倡导探究的学习方式，“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观，根据以上三方面的要求，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为:1、知识与能力：学会领悟文章主旨，感受人物形象，揣摩环境描写的作用。2,过程与方法：会用自主、合作、探究的学习方式学习课文，养成圈点勾画的习惯，能做到快速阅读，梳理要点。3、情感态度与价值观：在欣赏作品的过程中感悟人生，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。三、说重点难点1、教学重点由于本课是写少年成长的小说，着重点是成长。而小说的细节描写及环境描写很多，对表现人物和主题起重

3、要作用，因此我将本课的教学重点确定为：(1)、体验成长的感受。(2)、理解环境描写的作用。2、教学难点由于本课景物描写很多，而学生对其写作手法的作用无从把握，更加不知道如何进行分析表达，因此我将本课教学难点确定为：理解环境描写的作用。四、学情分析九年级学生经过七、八年级的学习，对小说的要素己经有了相应的了解，阅读小说的基本技巧也有所积累。但他们往往被故事情节所吸引，深入分析语言文字背后的信息还比较困难，不能准确寻根求源，透视主题。因此我引导学生深入文本，联系生活实际，细致品味语言，深刻体会文章内涵，培养学生的阅读习惯，形成良好的阅读品质。五、说教法学法1、说教法古希腊学者罗塔文说过：头脑不是一

4、个被填满的容器；而是一束需要被点燃的火把”。我本着启发性的原则，激发学生兴趣，充分发挥学生的主体地位,我将采用以下教法：点拨法-通过设置主问题，引导学生思索并展开想象联想，拓展思路，把问题引向深入。直观教学法一一通过多媒体展示画面，让学生直接感知人物所处的环境，形象直观，充满趣味。2、说学法苏霍姆林斯基说过：请你毫不犹豫地在每一堂课挤出时间，让学生掌握新教材吧，那样将会得到百倍的补偿。学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体的学法是：朗读法一一“教学千法读为本。让学生自己朗读语段，品味感悟达到“教是为了不教”。合作探究法-引导学生自主学习，小组探究

5、，让学生在切磋琢磨中互相补充，互相学习，培养学生合作、解疑的能力及表达的勇气和习惯。圈点勾画法一一让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。六、说教学程序为了使教法、学法充分利用，实现教学目标，突出重点，突破难点，我从以下几个方面设计教学程序。（一）、导入新课，直击孤独。人成长的过程，也就是不断战胜恐惧和孤独变得成熟坚强的过程。你在生活中有过孤独的体验吗？请用简洁的语言讲述一下。让我们带着曾经有过的孤独体验来感受一下孤独之旅中杜小康的一段孤独的成长历程。（设计意图：从文章题目的关键词孤独切入，谈孤独的体验，目的是为了让学生尽快进入文本中主人公的情感世界作铺垫。）（一）、快速阅读，整体感知。1、快

6、速阅读课文，不理解的字词查工具书解决。2、掩卷闭目回味。3、概括本文的主要内容。（设计意图：一是扫清障碍，阅读文本，体现语文学科工具性的特征；二是让学生展开想像的翅膀补充作品的生活画面，真正进入作品的生活场景,与人物同呼吸、共命运，体验人物的喜、怒、哀、乐。三是为了训练学生的口头表达能力和独立思考、概括的能力。）（三）、探究学习，理解“孤独。1、内容主旨探究（1）、你能概括本文的主要情节吗？（2）、文章的题目孤独之旅有何深刻含义？（3）、你能概括杜小康成长的心理历程吗？（设计意图：这一环节贯彻语文课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方法，让学生在切磋琢磨中互相补充，互相学习，培养学生合作、解疑

7、的能力及表达的勇气和习惯。同时又让学生进一步熟悉内容，梳理要点，明白杜小康成长的心理历程：恐惧一一害怕一一孤独一一不再恐惧一一坚强。借此领会主旨，分析人物形象，体验成长的感受，使教学重点一得以解决，让学生感悟到这-趟孤独之旅也正是一趟成长之旅。）2、语言探究找出你最喜欢的段落或语句大声朗读，并说说喜欢的理由。（设计意图：这样设计，既有利于调动学生自主活动的积极性，又培养了学生的朗读能力和品析语言的能力。像这样的句段，学生会在课文中找到很多。这也正是尊重学生的个体差异，发挥学生的主体作用。同时对学生的朗读多鼓励、多肯定，让学生体验到成功的喜悦。正如苏霍姆林斯基所说：“善于鼓舞学生，是教育中最宝贵

8、的经验。”）3、写作手法探究欣赏景物描写句段，理解环境描写的作用。学习活动：（1）勾画出景物描写的句段。（2）读景物描写句段，结合画面，欣赏描写语言和描写技巧。（3）理解环境描写的作用。（4）回忆学过的文学作品中的景物描写，区别本文景物描写与诗歌散文中景物描写的异同。（设计意图：孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。为了激发学生浓厚的学习兴趣，调动学习的积极性，我借助多媒体导学手段，让学生一边朗读句段，一边欣赏与之相关的屏幕画面（芦苇荡、鸭群、暴风雨），文字、画面结合，引发学生展开联想和想象，体会杜小康在寂寥环境下的孤独情感，从而探究环境描写的作用，使教学难点得以突破）。（四）、

9、拓展升华，感悟生活。杜小康的成长给你什么启发？请联系实际谈一谈。（设计意图：语文课程标准明确要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。这样设计，目的是让学生联系生活实际，感悟成长，感悟人生，树立积极的人生态度）。（五）、布置作业，学以致用。观察生活中某位有个性的人，了解他的成长历程，虚构一个小故事或写一篇小小说，注意要有一定的环境描写。（设计意图：目的是由书本向现实生活的思维拓展，让学生关注社会、关注生活，培养学生想象思维能力和写作能力，实际上也是让学生学以致用。）附：板书设计孤独之旅曹文轩心理历程：恐惧-害怕-孤独-不再恐惧一一坚

10、强孤独之旅-成长”之旅孤独之旅说课稿一、说教材孤独之旅是一篇写少年成长的小说，比较切合学生的心理和生活。主题文章通过描写杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折能促进人迅速地成熟这一道理。小说标题孤独之旅的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感，还有杜小康心灵的变化过程，即从孤独、寂寞、恐慌到坚强，自己努力奋斗的人生之旅。情节结构开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。小说

11、通过故事情节的巧妙剪裁与布局，揭示了文章所反映的社会问题一一对孩子进行磨难、挫折教育实施的必要。环境描写环境描写的段落主要有：第9段，第12-13段，第21段，这些环境描写强化了孤独的氛围，增强了杜小康的恐慌不安的感受；第24-25段，描画了一幅优美、恬静的画面，暗示杜小康的心理逐渐趋向平静，但对于未来漫长的孤独,他仍然觉得恐慌。第36段写暴风雨中的情景，恶劣的自然环境是促进杜小康思想转化的一个因素，突来的暴风雨，使杜小康意识到自己的责任，迅速地成长起来。第47段，雨过天晴，美好的夜色，预示着杜小康的成熟。这些环境都突出了“孤独”这个意境，这也是杜小康成长的环境。它为表现人物的变化、文章的主题

12、都起到很好的作用。心理描写描写杜小康成长过程的细节：如第11段，写杜小康最初面对孤独时和面对不可知的未来时的茫然。第21段，面对更加孤独的环境时，杜小康心中的恐慌与胆怯。再如第29-31段，孤独中的人们越发孤独，并逐渐强化成一种精神上的压迫，杜小康很自然地想到回家，并且这种意识一发便不可抑止。第38、43-46段，是杜小康走向成熟和坚强的过程。他敢于在暴风雨中独自找寻失散的鸭群，没有恐惧，强烈的责任感使他能够承担困苦、孤独的侵扰。第48段，更是鲜明地揭示了杜小康的成长，“他觉得自己突然地长大了，坚强了。文章对于杜小康的心理描写很细腻，面对孤独，他由恐慌到面对乃至最后战胜它，这段心路历程通过杜小

13、康不同的感受表现出来，也体现了他逐渐成长的主题。语言本文的语言很有特色，很值得品味。如：芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦苇的广袤，绿色的浪潮不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。芦荡如万重大山围住了小船：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种永远逃不走的感觉才愈为真切。写暴风雨一段“早上，千万支芦苇被风撅断的咔嚓声：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。二、说教法教学目的：1学习小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题所起的重要作用。2.品味体会小说的语言特色.3.让学生试着体会主人公心理的变化过程。4.教学生学会长大、学会在平时的待人接物中体会

14、成长。教学重点难点：品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。教学方法：朗读法、引导法。导入语设计：同学们，你们曾经感受过孤独吗?可以说，孤独是-根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受；孤独也是-朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。有一句脍炙人口的歌词一一不经历风雨，怎能见彩虹,但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的生活经历，相信会对大家有所启发。教学设计一、导入新课。二、学生读课文，初步理解课文内容。1.学生默读全文。2.指名学生复述课文基本内容。3.指名学生朗读课文（部分精彩段落）。4.概括课文内容和主题。三、品读

15、文章，分析人物形象。1.学生迅速默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关描写杜小康成长过程的细节。2.思考：随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的?3.讨论交流：请学生按照下列句式说一段话：我认为杜小康是这样成长起来的：4.学生发言，发表自己的看法。5.思考：请你给课文换一个标题，并比较自巨所换的标题与原标题，哪一个效果更好?为什么？四、寻读课文美点，深入赏析。1.学生速读课文，找出文中有关景物描写的片段，2.学生自由朗读这些景物描写的片段，然后选取自己认为写得最好最妙的一个段落放声朗读。3.指明学生朗读自己所选定的段落，然后说说自己朗读它的理由。4.用同样的方法赏析有关细节描写的片段。五、结束语：成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦，也有悲哀烦恼，这就是生活。在我们的人生中，成长是永恒的主题。但愿我们的同学们都能谱出一首健康的成长歌，长成一棵坚强独立的大树。六、布置作业：生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成了小小男子汉。在你的生活道路上，又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，给予你有益的启示？七、板书设计：人物情节环境语言杜小康开端：因家庭经济困难而不得不辍学去放鸭。鸭群生动恐慌发展:与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和