(新)小学科学《茧中钻出了蚕蛾》教学(案)设计.docx

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1、茧中钻出了蚕蛾教学设计【教学目标】科学概念目标1.蚕蛾是蚕的成虫,是由蚕蛹发育来的。2.蚕蛾身体分为头、胸、腹三部分,头上长有一对触角、胸部长有两对翅膀和三对足。3.蚕蛾有雌雄之分。雌蛾和雄蛾交配后,雌蛾产卵繁殖后代。4.蚕是昆虫,昆虫具有共同的特征。科学探究目标1.能基于课前观察记录的信息,描述蚕蛾的主要生命活动现象。2.能用画图的方法描述蚕蛾的外部形态特征。3.能根据外部特征识别雄性蚕蛾和雌性蚕蛾。4.能基于蚕蛾和蚕蛹的观察比较,推测蚕蛾身体各部分结构与蚕蛹的联系。5.能依据昆虫的共同特征,认识更多的昆虫。科学态度目标1.愿意采用多种方法观察蚕蛾,在活动中感悟生命的神奇。2.敢于表达、乐于

2、分享观察蚕生命过程的收获。科学、技术、社会与环境目标能在较长时间内坚持观察和记录,体验到科学的艰辛和乐趣。【教学重难点】重点:蚕蛾身体分为头、胸、腹三部分,头上长有一对触角、胸部长有两对翅膀和三对足。难点:能基于蚕蛾和蚕蛹的观察比较,推测蚕蛾身体各部分结构与蚕蛹的联系。【教学准备】为学生准备:蚕蛹、蚕房及其中的蚕蛾、放大镜等。教师准备:蚕蛾(可以是提前做好的标本)、蚕蛹(可以是提前做好的标本)教学课件等。【教学过程】一、聚焦1.提问:同学们,蚕结茧已经十多天了,谁的蚕茧发生了新变化?(让学生自由发言)2.引导学生交流蚕茧里钻出蚕蛾。可以把蚕盒、蚕蛾拿出来展示给大家,并且讲给大家听。3.谈话:刚

3、才有同学说到蚕茧中钻出了蚕蛾,蚕蛾是什么样的?与蚕的幼虫和蚕蛹相比,蚕蛾的生活习性发生了什么变化?今天我们就一起来学习茧中钻出了蚕蛾。(板书课题)设计意图:通过提问、谈话的方式引出探究内容,激发学生观察蚕蛾的外部形态特征的兴趣,引导学生对比观察蚕的幼虫、蚕蛹、蚕蛾的外形变化和生活习性变化。一一、活动一交流新发现与蚕蛾的关系I.提问:同学们又有了一些新发现,这些发现都和谁有关系?出示蚕蛾生活习性图片。(学生回答与蚕蛾有关)2.提问:蚕蛾是从哪里来的?认真思考后回答,说出自己的依据。预设:学生可能会说蚕蛾是由蚕蛹变成的,并提出可以剪开蚕茧看一看蚕蛹还在不在里面了。设计意图:引导学生认识蚕的第3个生

4、命阶段-蚕蛾。如果学生提出它们完全不一样,怎么可能是蛹变的,则导入下一环节。活动二观察蚕蛾,认识蚕蛾的身体结构及行为活动1.谈话:蚕蛾是不是蚕蛹变成的呢?我们来仔细观察蚕蛾,找找它和蚕蛹有没有关系。出示蚕蛾图片。2.谈话:请同学们认真观察蚕蛾的身体,看一看,蚕蛾的身体由哪几部分组成?各部分分别长什么样?有什么器官?蚕蛾长出了哪些新的结构?画出你们观察到的蚕蛾的样子。3.学生领取蚕蛾进行观察记录,教师巡视指导。4.谈话:刚才各组同学认真观察了蚕蛾,哪个小组愿意交流你们的观察结果?(小组交流汇报展示记录情况)5.提问:同学们有没有发现雌蛾和雄蛾在外形上有什么不同?(学生观察后回答)6.小结:通过各

5、小组观察汇报,我们发现蚕蛾的身体分头、胸、腹三部分,头部有一对触角,胸部有三对足及两对翅,雌蛾腹部大,雄蛾腹部小。(出示蚕蛾的身体结构图)7.谈话:观察完蚕蛾的外形特征,我们再来观察蚕蛾的行为。蚕蛾在干什么?他们吃什么?请仔细观察,及时记录新发现和问题。8.学生继续展开观察、记录活动。9.学生进行汇报交流。10.小结:蚕蛾不吃食物(口器消失所以不吃食物),有交尾、产卵、斗翅等行为。(出示相关图片)11.提问:刚才同学们观察了蚕蛾,它的哪些身体结构、行为活动与繁殖后代有关?12.学生讨论总结:雌蛾与雄蛾的形态有区别:交尾后雌蛾产卵,雄蛾死去。设计意图:学生通过观察知道蚕蛾的身体特征和行为活动,并

6、养成细致观察和认真记录的习惯。活动三比较蚕蛾和蚕蛹的外部特征1.谈话:刚才我们观察了蚕蛾的外部特征,同学们能推测蚕蛾身体的各部分可能是由蚕蛹的哪部分发育来的吗?(出示蚕蛾和蚕蛹的图片)2.学生汇报交流。教师引导学生先找到相同体征后,再来回答前面的问题,再一次用实证证明蚕蛾是由蚕蛹变成的。3.小结:到现在,我们己经找到了充分证据证明自己的猜想-蚕蛾是由蚕蛹发育而成的。设计意图:学生通过观察蚕蛾和蚕蛹的外部特征,逐渐确认蚕蛾是由蚕蛹发育而来的。这对学生认识蚕蛹和蚕蛾都是蚕发育过程中的不同阶段,蚕蛾是蚕蛹发育而来的,蚕蛾是蚕的成虫等具有重要意义。活动四比较蚕蛾与其他昆虫类动物1.提问:哪些动物形态结

7、构与蚕蛾相似?它们有什么共同特征?(出示其他昆虫类动物)2.学生讨论总结:通过比较可以看出蚂蚊、蚕蛾、蜻蜓等昆虫,它们尽管外形差异很大,但都有共同的特征,即身体分为头、胸、腹三部分,头上有一对触角,胸部有三对足和两对翅。具有这种特征的就是昆虫。蚕蛾也具有这样的特征,所以蚕蛾也是昆虫。设计意图:学生将探索部分发现的内容进行整理,把昆虫的共同特征进一步概括,并能在生活中找到与蚕蛾相似的动物,如蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓等。引导学生梳理本课所观察到的现象,并能用科学词汇表达清楚。三、拓展1.判断:观察我们周围的动物,利用昆虫的特征判断哪些动物是昆虫?图片中有蚂蚁、蜻蜓、蝴蝶、蝙蝠、蜂鸟、壁虎,这是在考查学生对

8、本课所学内容的掌握情况,让学生通过昆虫的特征来判断,蚂蚁、蜻蜓、蝴蝶都有头、胸、腹三部分,头部有触角,胸部有三对足和两对翅,所以它们是昆虫。设计意图:学生通过判断活动进一步巩固昆虫的共同特征。2.谈话:今天我们认识了蚕的成虫阶段-蚕蛾,至此大家己经和蚕一起经历了它的全部生命过程,希望同学们回去以后把自己的观察进行整理,下节课我们一起来交流“蚕的一生”。【板书设计】5、茧中钻出了蚕蛾(交尾、产卵)头(一对触角)蚕蛾的身体胸(三对足、两对翅)昆虫的共同特征【活动手册使用说明】鉴于蚕蛾的样子,学生画起来有一定的难度,学生活动手册上直接给出了蚕蛾的形态结构图。在学生观察蚕蛾的外部形态特征后,教师组织学生填写各部分的结构名称。左边为翅膀;右边从上到下分别是:触角、头、胸、腹。在填写完蚕蛾的各部分的结构名称后,学生加深了对昆虫形态特征的认识。眦寮血嫌的棒子,斤刘员筑的各部分结构

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