《孤独之旅》教案设计模板5份.docx

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1、孤独之旅教学设计教学目标1.理解小说内容，体会标题的含义；2.理消故事情节，分析人物形象，把握课文主题：3.体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法；4.品味小说精美传神、意味深长的语言.教学重难点1.细节描写和环境描写的作用:2.标题的含义：3.品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。课时安排1课时教学过程一、导入新课同学们，你们曾经感受过孤独吗？可以说，孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受：孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。同学们，在你的生活中，孤独是什么呢？今天我们一起来学习曹文轩的小说孤独之旅，体会孤独带给人

2、的滋味。二、学读课文，初步理解课文内容1.学生自由朗读课文，可以默读，可以轻声朗读.2.注意下列字词的读音：嬉闹掺杂给予3.学生迅速摘抄自己认为需要注意的字词，并记忆下来。厚实一落千丈朦朦胧胧茫然驱除没头没脑日甚一日乖巧4.要求学生反复记忆，并可以要求学生从中选择三到四个词语说一段话，以加深对词语的印象。三、朗读课文1.学生默读全文。2.指名学生复述课文基本内容.3.指名学生朗读课文.要求学生朗读如下段落：（1）刚刚出发时，杜小康想51家，而杜雍和则不肯稍微慢下一点来”，忙自己也会像儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧。学生齐读小木船赶着鸭子杜雍和这才将船慢慢停下。（2）到达芦苇荡之后，父亲和儿

3、子的内心感受是不相同的。杜小康害怕有种永远逃不走的感觉”，而父亲也有所“慌张，却竭力安慰自己的儿子。指名学生朗读这才是真正的芦荡他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡”。（3）故事继续向前发展。随着时间的流逝，父子两人感受着特别的孤独。这部分内容明显地应和着课文标题。学生朗读“日子一天一天地过去了就不再忽然地恐慌起来二要求学生在朗读的同时，注意体会人物心中的孤独感，读出那种孤独的味道。（4）在那个最恶劣的天气中，杜小康经受了前所未有的考验。这段内容对杜小康的成长成熟有质的飞跃的作用，要注意体会文章是如何描写杜小康的言行的。学生自由朗读“那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气也滴在跟在他们身后

4、那群鸭的羽毛上4.概括课文内容和主题。这篇文章讲述了一个怎样的故事，表达了一个怎样的主眶。关于这个内容要注意引导学生畅所欲言，大胆说出自己的想法。教师引导学生逐步深入理解，最终正确归纳出课文的主要内容和文章主题。四、品读文章，分析人物形象1.学生迅速默读课文中有关杜小康的段落,找出文中有关描写杜小康成长过程的细节。2.思考：随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的？明确：出发时：茫然，恐惧一到达芦荡时：害怕，胆怯一安顿之后：感受孤独一时间一久：不再忽然地恐慌一那天雨后天晴：坚强。3.讨论交流：请学生按照下列句式说一段话：我认为杜小康是这样成长起来的：o4.学生发言，发表自己的看法。5.思考

5、：请你给课文换一个标题，并比较自己所换的标题与原标题，哪一个效果更好?为什么？明确：通过这个问题，要求学生能够理解课文标题孤独之旅的具体含义，并体会其中的妙处。五、寻读课文美点，深入鉴赏1.学生速读课文，找出文中有关景物描写的片段。2.学生自由朗读这些景物描写的片段，然后选取自己认为写得最好最妙的一个段落放声朗读。3.指明学生朗读自己所选定的段落，然后说说自己朗读它的理由。要注意引导学生体会；一是所选景物描写的段落，是如何表现出一种美的，二是要注意所选景物描写的段落，在文中有什么作用。六、布置作业写一篇关于本文的评论文章，要写出自己的真实感受。孤独之旅说课稿一、说教材1、与前.后教材知识体系的

6、联系本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。在新教材中编入九年级上第三单元第二篇课文。本单元已经学习了故乡这篇反映少年生活的小说，学生从中获得了人生的启示和艺术的享受，同时，对小说这种文学体裁有了初步的认识。相信通过本课的学习，学生能够把握人物形象，加深对描写手.法的认识，体会作者的感情态度，并为下一篇反映认识当时社会人与人之间的关系的小说我的叔叔于勒打下基础。2、本课的知识体系孤独之旅是人教版九年级上册的一篇小说，讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。学习这篇小说，重点是使学生从陌生空旷的自然

7、环境和恐惧孤独的心理活动等细节描写中理解孤独的涵义，教给学生-种勇敢，豁达的人生态度。新课标强调：教师是学习活动的组织者和引导者”，强调对课文的自主探究，学生就不能只是被动的倾听教师的讲解，被动的回答教师的提问。所以我想通过唤起学生的情感共鸣，使他们有兴趣去自主探究，感同身受地去理解杜小康的孤独之旅的涵义。本课的阅读教学，从把握人物形象入手，分析曲折的情节，领会作品的丰富内涵。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，提高学生的道德水平。确定教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注自然、关注人类”、倡导探究的学习方式”、提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观，根据以上三方面的要求，结

8、合本课的内容和特点，我这样确.立这堂课的三维教学目标：A,知识能力：能在快速阅读课文过程中，学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；理解文章主旨。B、过程方法：引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力.C、情感态度：在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。教学重点：细节描写和环境描写的作用教学难点：对细节描写和环境描写在文章中的作用的理解。【理论依据】：教学过程是学生-文本一一教师三者对话的过程，学生作为文本阅读的主体，因其阅读期待，阅读心境，阅读目的的不同，他们的阅读感

9、受也是不一样的，而教师作为引导者，在课堂教学过程中应突出学生的主体地位，充分尊重学生的感受，在实现师生的平等对话中，提高学生的阅读能力，语言感受能力。新课标中指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对文章的感受也是多元的，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩,对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文中蕴藏着的感情,在体验中拓展自己的视野,提出自己的看法,说出自己的感受。二、说教法：我在设计这节课时努力实践新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法,整堂课以“在情节与现实写照中得到情

10、感体验”为教学主线，通过整体感知，情节领悟,细节品味等途径，运用快,速阅读，自主合作探究等方法，引导学生深入文本，感受主旨，与文章对话，与自己对话，与同学老师对话，在这种感受，体验、交流的课堂学习过程中逐步提升情感态度价值观。三、说学法：采用自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，通过小组合作交流探究来解决问题。【二三理论依据】教学过程必须根据学生语文学习的特点，关注学生的个体的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，有助于学生学习方式的形成。四、说教学过程：（文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习，熟悉小说情节）（一）

11、、导入,新课请同学谈谈对孤独二字的理解，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说孤独之旅。（二）、初读课文，整体感知课文内容I.学生自读课文，朗读时注意在文中圈点勾画出主要信息。2.重点朗读以下段落.，学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出一感情。（1）从“小木船赶着鸭子杜雍和这才将船停下来。刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。（2）从这才是真正的芦荡并且迟迟不能人睡。到达芦苇荡后

12、，父子感受不同，儿子害怕，父亲也有些“慌张，却安慰自己的儿子。（3）从日子一天一天地过去了就不再忽然地恐慌起来:随着时间的流逝，父子俩感到孤独。（4）。从那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上”最恶劣的天气中，杜小康经受了考验3.整体感知课文内容。（1）要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。这篇文章讲述了一个什么故事，表达了什么的主题？学生只要说出自己的想法即可（2）本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事.情节。开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鹤。发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。高潮

13、：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。【设计意图】：遵循叙述类文体阅读规律，让学生与文本对话，引导学生通过朗读整体感知的课文，并能加以概括全文内容，又训练学生筛选信息思维能力。（三）、精读课文，揣摩课文的语言1、首先我们怎样理解课文标题的含义。（概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来？）（1）失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流,：等于失去了正常的生活。（2）失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了:这种空虚、贫乏的生活

14、，在精神上是一种折磨。（3）恐惧自然环境大自然的空阔与未可知.，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他迟迟不能人睡”。（4）恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。.2、课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。（小组合作完成）（1）P7（）.写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。这些更增添了对在家乡生活的留恋。（2）P71.写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单

15、调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。（3）71有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群将主人的小船团团围住，时常看看主人是否在船上才安心睡一觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。（4）P72.有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮宜涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康害怕和胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，再面对浩浩荡荡的芦苇时，就不再恐慌”了，恐惧只是心理的折射。（5）P75,有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，雷声如万辆战车从天边滚动过来”，暴风雨歇斯底里天昏地暗”仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他-个成长的机会和舞台。3、文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理.是如何变化的？提示：出发时：P69茫然，恐惧到达芦苇荡时：P72害怕，胆怯安顿之后：P73感到孤独时间久了：P74不再忽然地恐慌那天雨后天晴：P76坚强。4、如何理解杜小康这一人物形象呢？杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。【设计意图】：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以