原电池课堂评价设计单元概述教学目标及评价方法.docx

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1、单元主题：原电池课堂评价设计第1步：选择单元（模块1第2节后完成）原单元概述一、基本情况本单元主要涉及到是高二年级选修四模块的内容，其核心的知识就是能量转化的问题。电化学应用在生产生活中具有重要的意义，学习后对于进一步理解氧化还原反应，理解化学电源有重要意义。为了使学生更深入地理解化学能与电能的转化，设置本单元学习。二、本单元学习的基本安排本单元学习过程中6人组成一个小组，利用一个半周的时间完成。描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容）下面的四个量表是原来本单元评价学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

2、的评分表。主要包括四个方面：一、团队精神的评价（20分）。主要应用于学习的过程和小组讨论的时候。二、课题研究的评价（30分）。主要是应用于学习的过程中学生在课题研究中的各种表现三、课题汇报的评价（30分）。主要是应用于单元结束的时候，学生在课题汇报中的表现。四、指导教师的综合评价（20分）。主要是根据学生在学习过程中表现而做的综合评价。第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）21世纪技能技术工具信息素养网络、PPT、FlaSh软件等灵活性和适应性数码相机、摄像机等批判性思维和解决问题的能力网络、录音摄像设备等修订后的单元概述:本单元主要涉及到是高一年级必修2模块的内容，其核心的知识就是原电池

3、的工作原理、形成条件及应用于生产生活的问题。我们的生活中离不开各种电池。大到航天飞机、人造卫星，小到MP3、手机，都要用到各种各样的电池。如：蓄电池、充电电池。其实，这些电池都是应用原电池的原理制成的。原电池带来的环境问题在在生产生活中具有重要的意义，比如实际生产生活中轮船的腐蚀、钢铁生锈给我们的生活带来了不便，我们就要想办法减慢它的速度。研究原电池的应用级原理对于提高生产效率、减少浪费、美化生活都有着重要的意义。为了使学生更深入地理解，设置本单元学习。二、本单元学习的基本安排本单元学习过程中5-8人组成一个小组，利用两个周的时间完成。第一周的时间要完成以下两个主要内容：一是查阅资料，了解生活

4、中原电池反应都有那些，实地考察，寻找原电池反应，总结原电池形成条件，怎么样减慢原电池反应，到海边实地考察一下，询问轮船是怎么样来防腐蚀的。不同类别电池的区别是什么？二是观察身边的化学现象，钢铁的腐蚀快慢因素，怎么样减慢钢铁的腐蚀。创建一个评价量规（模块2第4节后完成）选项B:创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。4321基本做到自指标自己完成资料的己找到生活找到生活中不能找到A搜集,找到典型的中的电池，在的电池但不相应的原资料生活中的电池,精整个活动中是很典型，电池，原理收集简清晰地阐述原能基本阐述阐述原电池也阐述不处理电

5、池的原理原电池的原的原理不太清没有积情况理流畅极投入，指标积极而且善于与在小组中能在活动中不在小组活B小组成员沟通交出谋划策，分够认真积动中很少小组流。在小组中能出工合作，积极极，在小组承担任务，活动谋划策，分工合承担并完成活动中较少缺乏团结参与作,积极承担并完任务，有较强承担任务协作精神情况，成任务,有较强的的团结协作合作团结协作精神。精神。交流能力指标提出的批判项目学习O有自己的见性观点深度过程中不批判能独立思考,提出解，但提出的不够，并且能独立思性思的问题很有意义批判性观点未能达到合考,生搬硬维能深度不够。情合理，逻套权威解力辑性不足。读。指标设计实验合理,对D比设计1、锌铜插设计实验合

6、设计实验有无从下手，实验入稀硫酸不接触理，对比设计思路但不能更不用设设计2、接触3、用导能基本齐全考虑的很周计对比实操作线电流计连接层全验情况，次清晰您将怎样在单元中使用这一评价量规：在学习中根据已有的知识，通过小组合作，设计实验，一步一步设计出转换原理，并根据试剂，展开认证，形成实验探究报告。1.在准备阶段：单元学习的开始，让学生明确学习的要求和目标，介绍问题解决的评价量规。学生利用网络搜集资料。2在上课过程中，引导学生自评和互评，运用思维导图、记录表等评价方法使学生对自己的学习情况有一个客观的认识，老师在其中获取有效信息和资料。3.学习评定阶段：，运用量规展开反思，引导学生对自己的量规进行

7、分析，了解自己的学习态度、学习现状和目标的差距，反思问题，寻找有效的对策。老师通过量规反思自己的教学效果，及时调整教学进度。在教学活动中嵌入评价（模块3第I节后完成）在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。评价名称怎样将这个评价整合于您的教学思维导图在单元学习中，可以引导学生通过利用思维导图的方式构建化学能与电能之间相互转化关系，电子、电流的流动方向，氧化还原与电极的关系。教师在单元结束的时候，评价导图，评估学生的分析和综合能力，对学生的学习过程进行分析，有便学生及时调整。H记学生用笔记记录研究日记，回答思考的问题，记录学习的内容。教师在课后收集日记，对学生日记内容

8、、质量、效果、数量，对其检查，反馈给学生，对于日记上出现的错误进行澄清，需要的时候提供额外的课程。教师在单元结束的时候，评价日志，评估学生的分析和综合能力，对学生的学习过程进行分析，有便学生及时调整。作品与展示单元完成后，利用小组的形式对学生思维导图进行自评、互评和师评，选出优秀的作品进行展示。更多的评价（模块3第4节后完成）非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。评价名称怎样将评价整合于单元观察利用小组交流观察量表关注学生的学习资料的收集、对原电池原理及其应用的认识，小组讨论组长记录，老师观察学生的表现互评利用有形的项目检

9、查表和各种量规的使用，说出学生自己对原电池原理的元认知，利用互评的方法及评价依据进行反思你学到了什么？自评让学生有步骤地反思他们自己的学习过程和作品，自己评价优点和不足，养成学生认知的自信心师生由预定时间表的会议来评估学生的科学性理解，和研究进程讨论及反馈预先设定问题和注释提供了用于项目评估的文件。通会过讨论提升认识。第3步、课程标准与教学目标（模块4第1节后完成）请明确单元的课程标准（课程标准要来自于现行课标）和教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。课程标准1.探究化学能转化为电能的过程，通过氧化还原反应了解原电池的工作原理，能写电极反应和电池反应方程式2.判断一些简单的

10、电池的工作原理，能利用所学知识设计简单的原电池3.了解常见化学电源的种类及其工作原理，认识化学能转化为电能的实际意义及其重要应用。4.能解释金属腐蚀的原因，探究防止金属腐蚀的措施。5具有环境保护的意识，体会化学学科的独特魅力，领略化学学以致用的思想。教学目标1.通过对铜锌原电池的分析，学会自己分析原电池的工作原理，能根据电子、电流的方向判断原电池的正极和负极，能书写简单的电极反应，能根据提供的材料设计原电池。2通过查阅资料，用表格的形式列出原电池的实际应用。3.通过头脑风暴以及小组内的交流讨论，列出金属腐蚀的电化学原理以及防护的原则。4.通过小组交流，提高学生团队合作意识。5.通过关注与化学有

11、关的社会热点问题和科学前沿问题，增强环境保护的意识，逐步形成可持续发展的思想。第4步、评价时间线（模块4第2节后完成）为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。评价时间线项目开始前项目进行中项目结束后项目计划班级讨论会学生学习档案袋头脑风暴小组合作量规成果展示第5步、评价方法与目标（模块4第2节后完成）为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。表格中涉及的评价应与评价时间线一一对应。每一项都能针对单元主题，清晰地描述评价目标、何时、何人、如何评、如何使用采集到的评价数据

12、改善学生的学习。评价评价过程和目标项l三l计划以学习小组为单位设计方案时，帮助学生及时更新信息，并帮助他们在讨论会、小组会议和自主性监测中对比他们的学习进展，促使学生对自己的学习负责。头脑风暴用头脑风暴的方法帮助学生归纳与氧化还原反应及化学反应与能量有关的术语和观点，然后再让学生明确电子守恒的原理。在头脑风暴中得到的信息将帮助教师评价学生的理解，依据学生的需求设计活动。班级讨论会通过班级讨论会，了解学生原电池原理的理解，学习的进展情况，监测学习过程并促进学生的自主学习，从中发现学生的误解和不解之处，及时作出调整和补充小组合作量规在学习活动中让学生交流研讨前，介绍合作量规，学生用这个量规评价小组

13、中伙伴的合作技能。在整个项目开展的过程中，评价学生的交流研讨活动，促进学生的合作学习，当小组合作共同完成任务时，通过记笔记、使用自我评价问题列表、提供提示问题等形式进行。学生学习记录学生学习过程出现的问题，解决问题的方法和策略以档案袋及问题解决的思路、收获，学生个人的反思和总结作品展示单元学习结束时，写出原电池原理及在生活、生产中的应用的研究报告，展示自己的研究成果，再次巩固对原电池相关知识的理解和掌握。第6步、评价工具（模块4第3节后完成）您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。请在下面逐一列出这些评价工具的

14、名称和具体内容，如果内容过多，可采用附件的形式添加到本文档的后面。利用网络平台开发的评价工具请用链接的方式提供，并将工具内容同时附在这里。小组合作量规4321得分=学习合学习合作学习合作学习合作小组学习作小组各小组各成小组各成小组各成资料的准成员能独员能独立员能独立员各自为备情况立而高效利用工具利用工具战，且合的利用工书、网络、书、网络、作小组无具书、网教材、报教材、报分工，搜4321得分络、教材、纸等搜集纸等搜集集资料后报纸等搜有用的资有用的资也不在整集有用的料，且合料，且合合，觉得资料，且作小组分作小组分无所谓。合作小组工明确，工不是很分工明组内成员明确，组确，组内整合资料内成员整成员整合信息的能合资料信资料信息力较差。息的能力