乘法的初步认识教学设计.docx

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1、乘法的初步认识教学目标：1,初步理解乘法的含义，知道在求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简单。2、认识乘号，会读、写乘法算式。3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣.4、感受数学与生活的密切联系，体悟生活中处处有数学。教学重点：理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数的和的简便计算.教具准备：课件敦学过程：一、创设情景1、师：小朋友，今天老师带你们去动物乐园走一走，你们想去吗？（课件出示动物乐园”的场景）你看到了什么？学生根据观察到的情景回答。师：你能根据看到的情景提数学问题吗？生：小白兔一共有几只？公鸡共有多少只？（教师最好能引导学生说出：大树共有几棵？）师：算式该怎么写？根据学生Pl答

2、板书：2+2+2=63+3+3+3=122+1=3师：为什么要这样算？（引导学生说出3个2、4个3）教师板书：3个24个3师；说得真好，你把这个算式的意思说出来了。2、师：动物乐园的墙角边，一些美丽的花儿开放了，你能算出一共有几朵花吗？怎么列式？（课件出示花）引导学生横着看，根据回答板书:5+5+5=生3个53+3+3+3+3=155个33、师；观察上面的算式，你发现了什么？（引导学生比较算式，得出有的算式都是相同的加数连加，有的算式的加数是不同的。）对啊，你们很会观察。今天这节课，我们就来研究像这样的加数相同的连加算式。二、探索新知1、师：走进动物乐园管理员叔叔的办公室，看到了什么啊？（课件

3、出示电脑）算算这里共有多少台电脑啊？怎么算？（教师板书：2+2+2+2=84个2连加）2,（课件出示100台电脑）师：要是有这么多电脑，我们该怎么算呢？有什么感觉？你有什么简单的算法吗？预设：（1）学生直接说出乘法”，教师表扬，然后问：乘法该怎么写呢？（2）如学生说不出来，教师直接告诉学生，像这样好多个2相加求和的，还可以用乘法”来算。教师说：我们就先来研究2+2+2+2这道算式吧，数学家们把4个2连加的算式写成乘法算式是一一板书：4X2。你会读这个算式吗？（指名读）3,认识乘号认识这个符号吗？（乘号）我们一起来写乘号。教师带领学生书空乘号。乘号该怎么读？（读乘”）4,2X4还可以写成一教师板

4、书：4X2,指名读算式。5、对于这个加法算式和这两道乘法算式，你有什么问题要问吗？（如果学生没有提出疑问，教师自己问:老师觉得很奇怪，为什么加法算式里都是2,怎么乘法算式中有一个4呢？4是怎么来的？指名学生回答后，教师再次强调：原来4是指2的个数。6、你能把上面的加法算式改成乘法算式吗？先指名-位学生把2+2+2改成乘法算式，然后让学生在自己的本子上改写其他的加法算式。反馈，教师板书。板书的同时提问：5X3表示什么？师：2+1这个算式能直接改成乘法算式吗？为什么？（再次强调只有求相同加数的和的时候才能直接用乘法算。）教师指着课件上显示的若干台电脑，问：这里这么多电脑，该怎么写乘法算式呢？指名学

5、生列式后，问：大家想想，是用加法算简单呢，还是用乘法算简单？（再次得出乘法是求几个相同加数的和的简便运算。）三、巩固拓展1、我们接着再去动物乐园瞧一瞧，看还有谁在？你们看，那里有一群小朋友在跳绳呢。你能算出他们的人数吗？指名l三l答。课件出示：加法算式（5+5+5+5=20）乘法算式（4X5=20）或（5X4=20）2、想想说说。（1）一共有（）个2枝（课件出示钢笔图：每盒2枝，有3盒）加法算式:乘法算式:（2）一共有（）个5朵（课件出示花朵图：每束5朵，有2束）加法算式:乘法算式:3、听听，写写。教师说学生写算式。4个2相加：7个8相加。反馈：有的学生可能写乘法算式，有的学生可能写加法算式。

6、教师把两种答案都板书在黑板上，然后提问：你们喜欢哪种？为什么？（引导学生进行比较，得出写乘法算式比较简单。）4、游戏。游戏规则：生：老狼，老狼，几点了？师：2点了。学生就要两个两个地抱在一起。教师指名几位学生上台做游戏，其他学生在下面喊，然后根据上面学生抱的人数写出乘法算式。5、听到小朋友愉快的笑声，一只狐狸也出来了。它给我们带来一道聪明题，想考考我们。你有办法将下列算式改为乘法算式吗？2+2+2+2+1+1；3+2+4；6+3+3+3学生独立思考，然后小组成员间相互交流。全班交流。四、小结，畅谈收获我们参观动物乐园的行程结束了，你学到了什么知识呢？课后反思:表内乘法是学生学习乘法的开始，它是

7、今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。这部分教材结合具体活动情境，从学生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各部分的名称，这样在活动中由同数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，让他们对乘法产生亲切感。一、创设生动有趣的情境，激发学习兴趣。根据学生好玩、好动的心理特点，设计了参观动物乐园“的情境，贯穿全课激发学生的学习兴趣，使学生在生动具体的情境中理解乘法的意义。教师还在巩固拓展环节安排了学生喜闻乐见的游戏，使学生在兴趣高涨的氛围卜.既愉悦了身心，又巩固了知识。二、以学生为主体，注重让学生体验知识形成的全过程.建构

8、主义学习观认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。为了让学生主动建构，理解乘法的意义，教师设计让学生看到若干台电脑要用加法算实在是太麻烦了，学生才会主动地想去寻找一种简单的方法，这样就能激发学生内心的学习欲望，这时再引出“乘法”就显得自然，也符合学生的认知需要。学生通过独立思考，观察交流，逐步体验到相同加数连加可以用几个几表示，从而写出乘法算式。整个教学过程重视知识的形成过程，体现了以人为本的教学思想。三、不足1、当学生说出若干台电脑用加法算式怎么写时，教师的板书应该简洁，而且要让人看得懂题意，使人一目了然。2,游戏部分教师只是指名部分学生上台做游戏，其他可以让全班学生都动起来，这样可以使所有的学生都热情地参与进去。3、注意培养学生良好的听课习惯，这可以从奖励机制上入手。