基于学习任务群的单元整组作业设计初探.docx

《基于学习任务群的单元整组作业设计初探.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于学习任务群的单元整组作业设计初探.docx（6页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、基于学习任务群的单元整组作业设计初探单元整组作业设计要以语文要素为核心，在梳理教材能力训练点、联系课内外资源的基础上，进行整体设计。统编版语文四年级下册第三单元的语文要素是“初步了解现代诗的一些特点；想象画面，体会诗歌的情感；根据需要收集一些资料，初步学习整理资料的方法”。我以本单元整组作业设计为例，谈基于基础型、发展型、拓展型三类学习任务群的作业设计策略。一、指向基础型学习任务群的作业“基础型学习任务群”作业设计旨在帮助学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好的语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵。基于整个单元的基础知识，

2、我将本单元所有重点生字词进行整理归纳，创设游戏闯关情境，设计了“过关斩将比智慧，品读结合赏诗歌”的单元基础知识学习单，作为单元导读课的作业。学习单共设置了四道“关卡”。第一关：辨析字音字形。学生分别找出三组词语中加点字读音错误的选项并更正；再根据句意，从题中提供的同音异形字中选择正确的字填空。第二关：了解诗人名字。学生根据题中提供的诗歌名句填写作者姓名。第三关：积累诗句名言。学生补全下面的名言。著名美学家朱光潜说：“诗和一样，J英国诗人华兹华斯这样说：“诗是,它源于的情感J第四关：感受诗歌特点。学生从题干中提供的四条关于诗歌特点的表述中找出不正确的一项。这样的闯关设计不仅有助于培养学生的自学能

3、力，也激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率。二、指向发展型学习任务群的作业1 .基于实用性阅读与交流的作业设计这类作业设计旨在帮助学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，学会根据具体交际情境和交流对象，清楚、得体地表达。学完绿后，教师为学生提供本单元学习资源包中的“知识口袋”，内容包括现代诗歌特点、诗歌收集整理方法、诗歌意象、现代诗分类方法、现代诗鉴赏方法、现代诗格式要求等。教师先让学生摘抄自己喜欢的现代诗，并组织学生交流摘抄感受，分享摘抄技巧，最后让学生在班级诗歌朗诵会上朗诵自己最喜爱的一首诗（可配乐，可朗诵原创作品）。在“交流摘抄感受，分享摘抄技巧”环节，

4、学生发现：诗歌读起来朗朗上口，悦耳动听，很有节奏感；诗歌往往包含着诗人真挚的感情，体现了诗人独特的感受和丰富的想象；我们可以通过杂志、报纸等媒介或图书馆、书店和网络等途径收集诗歌；摘抄诗歌时要写清楚作者和出处，尽量摘抄不同类型、不同诗人的作品。在班级诗歌朗诵会上，教师为学生提供了“学习成果展示评价表（朗诵）”，学生可以根据“吐字清晰、有韵律（30分）；表情、体态自然大方（30分）；声情并茂，有感染力（40分）”等评价指标，给出每组学生的综合得分，并评出“最佳配乐奖”“最佳原创作品奖”“最佳表演奖”和“最佳抒情奖”等。2 .基于文学阅读与创意表达的作业设计这类作业设计旨在帮助学生在语文实践活动中

5、，了解文学作品的基本特点，获得个性化的审美体验，提高审美品位；通过尝试创作文学作品，表达自己独特的体验与思考。本单元除了四篇课文的教学，还安排了“轻叩诗歌大门”的综合性学习活动。活动中，教师首先为学生提供了以下三类学习资源。一是微课，包括小诗的“小”与“诗”教你写优美的现代诗现代诗的意象之美写诗真好玩等。二是阅读资讯，包括冰心人物介绍以及成就评价，繁星和春水作品简介，冰心现代诗作品推荐；诗人艾青介绍以及评价，艾青诗歌创作特点；诗人叶赛宁介绍以及评价，白桦树资料，叶赛宁创作特点；诗人戴望舒介绍，戴望舒现代诗推荐等。三是推荐诗集，包括飞鸟集繁星春水以诗之名艾青诗选叶赛宁诗选诗歌植物学外国名诗三百首

6、等。学生通过自主阅读，对诗人的相关信息、现代诗的特点以及现代诗的写作有了深入了解。接着，教师设置了“创编班级诗集”的学习任务，要求学生运用学到的方法创作现代诗，并分小组合作制作诗集。诗集制作一般要经历“资料搜集”“资料收录”“封面、封底设计”“插图绘制”“材料准备”“装订”等任务，每项任务安排12名学生负责。学生根据小组成员各自的特长进行具体分工，并在整体规划的基础上，合理安排每个具体任务完成的时间。教师鼓励学生自由表达，并组织班级诗集分享会。分享会上，教师为学生提供“学习成果展示评价表（诗集分享）”，学生可以根据“封面、封底设计（30分）；内容编排（40分）；诗集创意（30分）”等评价指标，

7、给出每组学生的综合得分，并评出“最佳团队奖”“最佳创意奖”“最佳设计奖”和“特殊贡献奖”等。3 .基于思辨性阅读与表达的作业设计这类作业设计旨在帮助学生在语文实践活动中，通过阅读、比较等方式，梳理自己的观点，养成勤学好问的习惯，增强理性思维。在学生完成了绿的学习后，教师利用课后阅读链接资源，设计了艾青的绿和宗璞的西湖漫笔对比阅读学习任务单。学生在比较阅读后有两点发现。一是两篇文章都写出了绿色的丰富，表达了作者对绿的喜爱和对大自然的赞美。二是两篇文章在形式和内容两方面有很大不同：形式上，前者是现代诗，后者是散文；内容上，前者根据景物发挥了丰富的想象，体现了诗人独特的感受，后者描写的景象比较具体，

8、语言生动形象。教师引导学生从内容、情感、表达等角度梳理两篇文章的相同和不同之处，加深了学生对课文的理解，增强了学生的思辨性阅读能力。三、指向拓展型学习任务群的作业1 .整本书阅读这类作业设计旨在帮助学生根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，尝试制订阅读计划，并借助多种方式分享阅读心得，积累整本书的阅读经验，养成良好阅读习惯，激发阅读兴趣。在学生完成了繁星的学习后，教师指导学生开展繁星春水的整本书阅读活动。阅读计划部分，学生根据自己的情况合理安排每天的阅读时间和内容，保证在两周内读完整本书。阅读过程中，学生可以摘抄自己喜欢的小诗并根据课堂上学到的现代诗品读方法进行阅读批注，记录自己的阅读感受。一名学

9、生摘抄了繁星（五五）中“成功的花，人们只惊羡她现实的明艳！然而当初她的芽儿，浸透着奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨J并批注：“成功源自不断地奋斗，人们往往只羡慕成功的甜蜜，却忽视了成功背后的艰辛付出。这首诗表达了作者对人生的思考和感悟J整本书读完后，教师组织学生进行阅读分享活动，分享读书的感悟和收获。读完繁星（一），学生能从写法的角度体会冰心的想象力丰富神奇，能将冷冷夜空中无情的星星当作人来写，由星星的互相赞颂，抒发自己对爱的追求。读完繁星（十），学生懂得了应该做默默奉献的人。读完繁星（二十八），学生能结合冰心的经历，体会诗人借浪花抒发了对故乡的热爱和思念之情。通过整本书阅读和分享活动,学生不仅积

10、累了阅读的经验，还提高了整体认知能力。2 .跨学科学习这类作业设计旨在帮助学生在语文实践活动中拓宽语文学习和运用领域；综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题，提高语言文字运用能力。在本单元的综合性学习活动启动阶段，教师安排了以小组为单位制订本次综合性学习计划的任务。学生可利用思维导图、表格等形式对活动进行整体规划。任务H*r内M初iX电代诗通过应给已有必验.俣包已布的理Ki+佯哙.攵流烝兴4fcg与胆代W有义g诏网.淑发.主动宾析,电权W外汉比自乙热W计M；设比自己运S次*K些现.我玲；上匕权8rf才jj代N寺；分享一-自三聂声XfcgtRW寺.讹讹在代自今X由o金近电七个十榄行双创作

11、讨就.我达自己g+fr感O通过合作钥/寺桀、*办i*我助班会等布式.享受针念生活。学生白主学可姬诂三黄族白评在麦味-f妁时夕矣.I球辽云.3寸论；权师才卜至学用资通.财电学生自由范分J也冈会用Le.iL4A才少、行与手期式.惑金用於g够力O创作理代诗14过切饯株寿玉寺*tgM冰.保助关键，可句展开超线.侔会i上欢妁情去3运迂弟种途拄枇集或代i号，运网姿叶方式生受必次妁魅力。学主亲武克向戌.纤洋号女分类.S号舞4Zt-9,f史Vb才才由、砧国.以个人衣.以L级的电或用改f集.0f集取一个布名义妁名中.并粉英装子丁成.册：师生共1】举办N寺次期将奔，柏yR*号人，4WX节川页生。在本单元的综合性学

12、习活动成果展示阶段，学生需要进一步根据需要整理资料，并通过合作创编制作诗集、举办诗歌朗诵会等方式展示收集和整理资料的成果。在创编并制作诗集的过程中，教师指导学生根据自己的兴趣或特长分工。善于组织，执行力强的学生担任组长，组长不仅要组织大家按照分工，有序地进行活动准备，每天还要检查各项活动的进度，及时提醒大家完成相关事项，确保活动的顺利完成；文字书写美观的学生负责文字整理和摘抄，并将摘抄的内容分类整理、编排顺序；绘画功底深厚的学生负责封面、封底和插画的设计，要根据诗歌的内容和表达的情感设计、绘制图画；朗读能力强的学生负责组织大家练习有感情地朗读，并根据表演的需要设计表情、动作、配乐等。学生在真实的情境中，不仅提升了语言运用能力，而且强化了综合实践的意识。