Photoshop图像处理课程教学中融入思政教育的探讨.docx

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1、Photoshop图像处理课程教学中融入思政教育的探讨殷蓓蕾刘峰【摘要】本文探讨PhotoShoP图像处理课程教学中如何融入思政教育，提出应对PhotOShoP图像处理课程中的思政资源进行发掘，强化PhotoShoP图像处理课程中的思政教学内容，积极创新多样化课程思政教学方式方法，从而在传授学生知识和技能的同时，帮助学生养成良好的思维品质。【关键词】PhotOShoP图像处理课程思政教育融合教育【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2020)39-0087-02Photoshop图像处理课程是计算机数字媒体技术和软件技术专业学科的专业基础课，教师在课程教学过程中，应培

2、养学生平面设计能力、审美能力和创新思维能力，进而使学生在设计海报、网站以及人物形象美化时能够具有独特的思维模式和想象力、创新力。PhOtoShoP图像处理课程本身具有较强的趣味性，学生对该门课程的学习兴趣和热情也较高，这无疑为教师借助这一课程开展思政教育提供了有利条件。对此，本文试就PhOtOShOP图像处理课程中如何融入思政教育进行分析探讨，希望在专业课程教学中有效融入思政教育，在传授学生知识和技能的同时，帮助学生养成良好的思维品质。一、对PhotOShOP图像处理课程中的思政资源进行发掘积极挖掘课程教学中的思政内涵，不仅是对知识技能传授的一种注重，也是对培养价值观的一种强调及对学生人格健康

3、发展的一种关注。因此，PhotoShOP图像处理课程教学中融入思政教育，应对其中的思政资源进行充分发掘，既挖掘显性的、鲜明的思政教育资源，也挖掘隐性的潜移默化的思政教育资源。下面以2个案例为例展开论述。案例1：在正式开始上课前，师生间相互鞠躬问好，展示良好的师德风范，培养学生的礼仪意识和尊师重教的品质。尊师重教”是中华民族的优良传统，更是社会文明进步的体现。师生互相行礼是教师和学生的一种礼貌行为，它体现了中华民族古老的礼仪文明。上课前师生互相行礼在中小学还是比较普遍的，但是现在很多大学把这种最基本的行礼仪式取消了，生活和学习中的仪式感被忽视了，尤其是在上大课的时候，教师来便来，走便走，一切从简

4、。因此，Photoshop图像处理课程教学中，教师可引入这一礼仪规范，引导和教育学生用自身的实际行动来弘扬尊师重教的优良传统，树立良好的学风，营造和谐的师生氛围。案例2：在围绕图像美化工具组”知识内容进行教学时，教师提供给学生的图片可以红军图为主。在学生进行图像处理过程中，教师可以先引导学生共同赏析作品，基于作品分析和讲解、继承和发展其所蕴含的文化精神等。在学生了解作品背景的基础上，教师明确图中需要重点突出的位置，帮助学生掌握图片整体需要处理的位置，让学生进行减淡、加深或锐化等处理。这样，在教学过程中，不仅落实了熟练掌握学习减淡、加深和海绵工具使用等教学目标，同时通过作品背景的讲解，也使学生精

5、神层面获得一定的提升。二、强化PhotoShOP图像处理课程中的思政教学内容教师在进行具体教学时，应围绕Photoshop图像处理课程特征对行业以及企棠的先进素材进行广泛吸收，积极优化和完善教学设计,并通过课程教学，积极探索其中蕴含的德育元素，进而确保课程教学传授知识和培养学生能力的同时，弘扬社会主义核心价值观；确保学生在学习专业知识的同时，潜移默化中也接收德育教育知识，并将其转化为自身行为标准，实现德智体美劳全方位发展。教师在教学过程中可以根据课程对应的实际工作岗位，科学设计相应的工作人物，从图像处理的全过程设计工作任务，充分发挥学生的创造性思维，通过理论和实践相结合，强化课程思政教学内容，

6、帮助学生感受企业中所需要的工作精神和职业道德。下面以3个案例为例展开论述。案例1：教师在完成创建与编辑图像选区”这一章节内容知识教学任务后，就可以从企业实际工作岗位方面，展开工作任务模式教学。以任务主题制作小狗梦境图为例，教师可以要求学生运用这一章节的每一个知识点，进而完成选区的编辑、填充图像选区等重难点任务。不同的图片处理要求，往往会有不同的处理标准，这就需要学生运用创造性思维，在反复修改调整的基础上，做到图像处理和制作的精益求精，从而确保制作出高质量的优秀作品，提升操作能力。在这样的教学模式下，学生不仅能够更好地掌握教学内容，而且通过强化的思政教学内容，也能帮助学生培育积极向上的拼搏精神以

7、及精益求精的工匠精神。案例2：在讲解“修复照片的瑕疵”这一任务时，教师向同学展示有瑕疵的照片，如脸上有疤痕、有痘印的照片，通过课件讲解和实际操作示范如何启动修复工具组”，它们的修复原理是什么，进行知识铺垫。教师详细地操作演示如何利用仿制图章工具去除人物照片上的瑕疵之后，可让学生尝试修复人物脸上的瑕疵，包括去除痘印和皱纹等。在学生通过实操训练掌握了修复照片瑕疵的方法后，教师适时发布话题，让学生讨论这一问题：为什么要修复图像，修复图像时我们应该坚持什么原则【作者简介】殷蓓蕾（1982-）,女，广西生态工程职业技术学院汽车与信息工程系讲师，研究方向：平面设计、互联网技术、新媒体运营；刘峰（1984-）,男，广西柳州人，广西生态工程职业技术学院旅游与交通管理系讲师，研究方向：电子与通信工程、电子商务、互联网技术。