2 找春天.docx

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1、2找春天A教学目标1 .认识“脱、袄、寻”等14个生字,会写“冲、寻、姑”等9个字,正确读写“春天、寻找、姑娘”等7个词语。2 .正确、流利地朗读课文,能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。3 .能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美好,培养学生热爱大自然的情感。A教学重难点1 .正确、流利地朗读课文,能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。2 .能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美好,培养学生热爱大自然的情感。A教学准备准备资料:多媒体课件。A教学课时2课时第1课时A课时目标L认识“脱、袄、寻J等14个生字,会写“冲、姑、娘、吐、柳、桃”6个字,正确读写“

2、春天、姑娘、野花”等7个词语。3 .正确、流利地朗读课文,能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。A教学过程板块一歌曲导入,初识春天1 .唱歌曲,说春天。(1)播放歌曲春天在哪里,学生跟唱。(2)春天到了,谁知道有哪些描写春天的古诗?背一背。(3)谁能说说自己眼中的春天是什么样的呢?(4)今天,让我们跟着经绍珍爷爷一起去寻找春天吧!(5)板书课题。学生和教师一起书空课题,教师提示“找”的写法(提手旁瘦一些,右边斜钩长一些,还有一点不能丢)。教师强调“春”的写法(第四笔“撇”和第五笔“捺”不要太靠近)。指名读课题,齐读课题。2 .聆听朗读,走进课文。(1)教师范读课文,学生边看课文,边听,边圈

3、画不认识的字。(2)学生交流不认识的字,教师予以指导。板块二字词闯关,学知练能1 .自读课文,圈回生字。学生自由朗读课文,标出自然段序号,圈画本课的生字,借助拼音自主认读。2 .随文识字,认读字词。(1)指名读第13自然段。第一关:课件出示:tuoxunxiuguzheydn脱袄寻羞4古遮掩指名读带拼音的生字,师生评议。开火车读去掉拼音的生字,教师点拨,提示学生“遮”是翘舌音。交流字形,加强记忆。如,顺口溜识记:羞只丑丑的小羊害羞了。“寻”是一个朝左横躺着的“”加“寸”组成的。(2)指名读第48自然段。第二关:课件出示:tnnnfGjidingchu探出头嫩芽音符解冻叮叮咚咚触到duiun杜f

4、l指名读带拼音的词语,学生互评。小组齐读去掉拼音的词语,教师评议。字谜识记:一只虫子长了脚。(触)认识杜鹃花。3 .归类呈现,理解词义。(1)交流识记加点字的方法,并理解词义。(课件出示“棉袄、嫩芽、音符”等词语)(2)提示:这是一组表示事物名称的词语,“袄”是衣字旁,衣字旁的字多与衣服有关,如“被、裙、衫”。(3)观察图片,发现相似点。把嫩芽和音符的图片放到一起,引导学生观察:发现了什么?(课件出示嫩芽和音符的图片)(4)指导朗读“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧”这句话。(5)交流识记加点词的方法,并理解词义。课件出示:小草从地下年中头来。我们解却了她。(6)提示:这是一组动词。教师先做

5、慢慢“探出”的动作,再用手指轻轻地触一触自己的脸颊,感受“探”的样子和“触”的轻、快。学生照样子做动作。(7)指导学生朗读。板块三再读课文,朗读沟通1 .自读课文,读通读顺。学生自由读课文,巩固字词,整体感知课文内容。2 .朗读第1、2自然段,感受找春天的“愉悦”。(课件出示课文第1、2自然段)(1)自由读,思考:你从这两个自然段读出了什么?点拨:读出孩子们喜悦的心情,读出他们寻找春天的急切与快乐。指导读第1自然段。提示:连用两个感叹句,以欢呼起笔,饱含着惊喜。圈出第2自然段的动词:脱掉、冲出、奔向、寻找。指导多音字“冲”。用“冲”的两种读音组词造句,如“冲(ch6ng)向,下课了,孩子们冲向

6、操场。如“冲(chbng)着“,姐姐一边向我招手,一边冲着我大喊。指导“野”的写法:左边最后一笔是“提”,不是“横”;右边不要多加一撇写成“矛”。(2)继续思考:那怎么才能读出“我们”寻找春天的急切和喜悦呢?点拨:朗读第1自然段,语速稍快,后面一句“春天来了”要读得更响亮一读第2自然段,关键要重读“脱掉、冲出、奔向”,语速要稍快,注意节奏。(3)教师范读,学生自主练读,同桌点评。(4)指名读,分组读,师生评议。板块四把握规律,练习写字指导书写左右结构的生字“冲、姑、娘、吐、柳、桃”。L指名说生字的笔顺,重点指导“柳、桃”右边部分的笔顺,“柳”的右边是“卯”,不是“卬”,笔顺为:撇、竖提、竖撇、

7、横折钩、竖;“桃”右边是“兆”,笔顺为:撇、点、提、竖弯钩、撇、点。2 .交流识记生字的方法,如“加一加、换偏旁、编儿歌、生字扩词”等。(1)编儿歌:中字旁边两点水(冲)。(2)加一加:女十古二姑;女+良二娘。3 .引导学生观察并发现规律,它们都是左右结构的字,且都应写得左窄右宽。4 .老师范写,提示书写要领,学生跟着书空。(1)姑:左右相平。注意“女”字作偏旁时字形的变化。(2)娘:女字旁的提收笔在横中线。“良”的最后一笔在书写时要收敛一点,不宜太舒展。(3)柳:“木”字作偏旁时,捺要变成点。“卯”的第三笔是撇。(4)桃:左窄右宽。“兆”字先写撇再写点、提。5 .学生练写,教师点评。第2课时

8、A课时目标1 .巩固已学的字词,会写“寻、荡、杏”这3个字。2 .朗读课文,能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。3 .能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美好,培养学生热爱大自然的情感。A教学过程板块一复习巩固,走进春天1 .巩固词语。(1)听写“春天、寻找、姑娘、野花、柳枝、桃花、杏花”这7个词语,同桌互相检查。(2)指名学生在黑板上演示,教师点评。(3)齐读词语。2 .填空感知。课件出示:春天来了!我们了她,我们了她,我们了她,我们了她。孩子们找到了春天吗?春天到底是什么样子的呢?这节课,就让我们一起走进春的世界吧!板块二品读重点,感受美好1.朗读第37自然段,感受早春

9、的“害羞”。(1)学习第3自然段。(课件出示第3自然段)指名读,思考:小朋友们是怎样找春天的?a.引导学生结合自己的生活经验,借助动作理解词语“遮遮掩掩、躲躲藏藏”。b.仿写训练。课件出示:遮掩遮遮掩掩躲藏躲躲藏藏摇晃()蹦跳()c.联系上下文理解“害羞”。d.联系生活经验体会“害羞”。说说什么时候你会害羞。e.抓住“仔细”一词体会孩子们留心观察大自然的特点。指导朗读。a.点拨:朗读时头脑里要有“害羞的小姑娘”的画面,“遮遮掩掩、躲躲藏藏”要读得轻而缓。“找哇,找哇,重音落到“找”上,语气词“哇”要读得气息深长,读出期待之情。b.教师范读,学生自主练读,同桌点评。C.指名读,分组读,师生评议。

10、(2)学习第47自然段。读中思。A.学生快速默读第47自然段,并回答问题。课件出示:我们找到了(),它就像是春天的()。B.学生回答,课件出示并板书。课件出示:我们找到了(探出头的小草),它就像是春天的(眉毛)。我们找到了(早开的野花),它就像是春天的(眼睛)。我们找到了(点点嫩芽),它就像是春天的(音符)。我们找到了(叮咚的小溪),它就像是春天的(琴声)。C.思考:孩子们仔细找哇找,在哪里找到了春天?D.学生交流。“眉毛”“眼睛”“音符”“琴声”分别指的是什么?E.学生交流。教师适时引导。a.引导学生发现“小草”和“眉毛”的共同点。b.出示春天野花图,启发学生理解“野花”是春天的“眼睛”。c

11、.出示音符图片,观察“嫩芽”和“音符”。d.出示流水声,引导学生想象。读中品。A.学生自由读,指名读,教师范读。B.教师指导学生进行朗读。根据疑问句句式的特点,这四句话的重音分别落在“眉毛”“眼睛”“音符”和“琴声”上,要读出孩子们找到春天后又惊奇又喜悦的心情。a.用温柔绵长的声音把“眉毛”轻读、轻吐出来,“眉”的读音拖长,“毛”读得轻而短,表现出小草稀稀疏疏的样子,给人美好、亲切的感受。b. “眼睛”的“眼”读音拖长,“睛”读得轻而短,尾音上扬,突出找到野花的喜悦之情。c. “符”的读音可拉长,尾音上扬。d. “声”的读音拉长,尾音上扬,表现小溪的欢快。C.师生对读、男女生合作读、配乐齐读。

12、D.思考品味:读着读着,你仿佛看到了什么,听到了什么?点拨:根据学生交流,出示多媒体动画,以体现“探、开、吐”的动态美,以及“叮叮咚咚”的音乐美。(板书:美)读中说。a.比较句子,学习句式。1 .课件出示第47自然段,发现规律。引导学生用春风、柳枝、春雨等春天的景物,仿照这种句式练习说话。课件出示:(什么事物)(干什么),那是春天的(什么)吧?示例:柳枝在河边随风起舞,那是春天婀娜的腰肢吧?迎春花在阳光下灿烂地开放,那是春天的笑脸吧?燕子在空中叽叽喳喳,那是春天的歌声吧?2 .朗读第8自然段,感受春天的“顽皮”。(1)自由读,思考:“我们”是怎么找到春天的?点拨:“看到”“听到”“闻到”“触到

13、”四个动词告诉我们寻春的时候不光可以用眼睛看,还可以用耳朵听,用鼻子闻,用手触摸。要读得越来越快,音量越来越高,表现不断地发现春的美好的喜悦之情。(2)学生练读,指名读,师生评议。(3)继续思考:看着、听着、闻着、触摸着,孩子们又找到了什么呢?(课件出示与课文内容相关的四幅图)提示:找到了“柳枝”“风筝”“鸟儿”“花儿”。(课件出示:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑)“她”是谁?读了课文,你觉得她是什么样子的呢?点拨:她是春天。她像个小孩子,调皮、可爱、活泼、美丽这些句子把春天当成了人来写,你能把春的活泼读出来吗?点拨:朗读时,要根据文字内容变化节

14、奏与音调。“荡秋千”要读得轻快,“摇哇摇”要读得舒缓。春天只在这些地方吗?试着用“她在”的句式说一说。示例:她在小溪、池塘里游哇游;她在柳枝上荡哇荡。3 .自由朗读全文。板块三书写指导,拓展延伸1 .出示生字“寻、杏、荡”。(1)让学生观察这三个字的异同。点拨:都是上下结构。但是,“寻”是上窄下宽,“杏”是上宽下窄,“荡”是上扁下宽。(2)教师范写,提示要点。“寻”,第四笔是长横,下面的“寸”要托得住上面的u;“杏”,上面“木”的竖画要稍短,撇捺要舒展,包住下面的“口”;“荡”,上下结构,第七笔要一气呵成。(3)学生练习,师生评议。2 .以“春天的校园”为主题开展语文实践活动。(1)仔细观察春天的校园,把你感受最深的一处春景说出来。(2)同桌互评,全班交流,教师点评。出门找春天春天的样子、奔眉毛 眼睛 音符琴声闻、触A板书设计溪水声找到了春天看、听A作业设计:1.爱写字。2.长江作业。A教学反思

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