2 找春天.docx

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1、2找春天A教学目标1 .认识“脱、袄、寻”等14个生字，会写“冲、寻、姑”等9个字，正确读写“春天、寻找、姑娘”等7个词语。2 .正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。3 .能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。A教学重难点1 .正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。2 .能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。A教学准备准备资料：多媒体课件。A教学课时2课时第1课时A课时目标L认识“脱、袄、寻J等14个生字，会写“冲、姑、娘、吐、柳、桃”6个字，正确读写“

2、春天、姑娘、野花”等7个词语。3 .正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。A教学过程板块一歌曲导入，初识春天1 .唱歌曲，说春天。（1）播放歌曲春天在哪里，学生跟唱。（2）春天到了，谁知道有哪些描写春天的古诗？背一背。（3）谁能说说自己眼中的春天是什么样的呢？（4）今天，让我们跟着经绍珍爷爷一起去寻找春天吧！（5）板书课题。学生和教师一起书空课题，教师提示“找”的写法（提手旁瘦一些，右边斜钩长一些，还有一点不能丢）。教师强调“春”的写法（第四笔“撇”和第五笔“捺”不要太靠近）。指名读课题，齐读课题。2 .聆听朗读，走进课文。（1）教师范读课文，学生边看课文，边听，边圈

3、画不认识的字。（2）学生交流不认识的字，教师予以指导。板块二字词闯关，学知练能1 .自读课文，圈回生字。学生自由朗读课文,标出自然段序号，圈画本课的生字,借助拼音自主认读。2 .随文识字，认读字词。（1）指名读第13自然段。第一关：课件出示：tuoxunxiuguzheydn脱袄寻羞4古遮掩指名读带拼音的生字，师生评议。开火车读去掉拼音的生字，教师点拨，提示学生“遮”是翘舌音。交流字形，加强记忆。如，顺口溜识记：羞只丑丑的小羊害羞了。“寻”是一个朝左横躺着的“”加“寸”组成的。（2）指名读第48自然段。第二关：课件出示：tnnnfGjidingchu探出头嫩芽音符解冻叮叮咚咚触到duiun杜f

4、l指名读带拼音的词语，学生互评。小组齐读去掉拼音的词语，教师评议。字谜识记：一只虫子长了脚。（触）认识杜鹃花。3 .归类呈现，理解词义。（1）交流识记加点字的方法，并理解词义。（课件出示“棉袄、嫩芽、音符”等词语）（2）提示：这是一组表示事物名称的词语，“袄”是衣字旁，衣字旁的字多与衣服有关，如“被、裙、衫”。（3）观察图片，发现相似点。把嫩芽和音符的图片放到一起，引导学生观察：发现了什么？（课件出示嫩芽和音符的图片）（4）指导朗读“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧”这句话。（5）交流识记加点词的方法，并理解词义。课件出示：小草从地下年中头来。我们解却了她。（6）提示：这是一组动词。教师先做

5、慢慢“探出”的动作，再用手指轻轻地触一触自己的脸颊，感受“探”的样子和“触”的轻、快。学生照样子做动作。（7）指导学生朗读。板块三再读课文，朗读沟通1 .自读课文，读通读顺。学生自由读课文，巩固字词，整体感知课文内容。2 .朗读第1、2自然段，感受找春天的“愉悦”。（课件出示课文第1、2自然段）（1）自由读，思考：你从这两个自然段读出了什么？点拨：读出孩子们喜悦的心情，读出他们寻找春天的急切与快乐。指导读第1自然段。提示：连用两个感叹句，以欢呼起笔，饱含着惊喜。圈出第2自然段的动词：脱掉、冲出、奔向、寻找。指导多音字“冲”。用“冲”的两种读音组词造句，如“冲（ch6ng）向，下课了，孩子们冲向

6、操场。如“冲（chbng）着“，姐姐一边向我招手，一边冲着我大喊。指导“野”的写法：左边最后一笔是“提”，不是“横”；右边不要多加一撇写成“矛”。（2）继续思考：那怎么才能读出“我们”寻找春天的急切和喜悦呢？点拨：朗读第1自然段，语速稍快，后面一句“春天来了”要读得更响亮一读第2自然段，关键要重读“脱掉、冲出、奔向”，语速要稍快，注意节奏。（3）教师范读，学生自主练读，同桌点评。（4）指名读，分组读，师生评议。板块四把握规律，练习写字指导书写左右结构的生字“冲、姑、娘、吐、柳、桃”。L指名说生字的笔顺，重点指导“柳、桃”右边部分的笔顺，“柳”的右边是“卯”，不是“卬”，笔顺为：撇、竖提、竖撇、

7、横折钩、竖；“桃”右边是“兆”，笔顺为：撇、点、提、竖弯钩、撇、点。2 .交流识记生字的方法，如“加一加、换偏旁、编儿歌、生字扩词”等。（1）编儿歌：中字旁边两点水（冲）。（2）加一加：女十古二姑；女+良二娘。3 .引导学生观察并发现规律,它们都是左右结构的字,且都应写得左窄右宽。4 .老师范写，提示书写要领，学生跟着书空。（1）姑：左右相平。注意“女”字作偏旁时字形的变化。（2）娘：女字旁的提收笔在横中线。“良”的最后一笔在书写时要收敛一点，不宜太舒展。（3）柳：“木”字作偏旁时，捺要变成点。“卯”的第三笔是撇。（4）桃：左窄右宽。“兆”字先写撇再写点、提。5 .学生练写，教师点评。第2课时

8、A课时目标1 .巩固已学的字词，会写“寻、荡、杏”这3个字。2 .朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。3 .能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。A教学过程板块一复习巩固，走进春天1 .巩固词语。(1)听写“春天、寻找、姑娘、野花、柳枝、桃花、杏花”这7个词语，同桌互相检查。(2)指名学生在黑板上演示，教师点评。(3)齐读词语。2 .填空感知。课件出示：春天来了！我们了她，我们了她，我们了她，我们了她。孩子们找到了春天吗？春天到底是什么样子的呢？这节课，就让我们一起走进春的世界吧！板块二品读重点，感受美好1.朗读第37自然段，感受早春

9、的“害羞”。(1)学习第3自然段。(课件出示第3自然段)指名读，思考：小朋友们是怎样找春天的？a.引导学生结合自己的生活经验,借助动作理解词语“遮遮掩掩、躲躲藏藏”。b.仿写训练。课件出示：遮掩遮遮掩掩躲藏躲躲藏藏摇晃()蹦跳()c.联系上下文理解“害羞”。d.联系生活经验体会“害羞”。说说什么时候你会害羞。e.抓住“仔细”一词体会孩子们留心观察大自然的特点。指导朗读。a.点拨：朗读时头脑里要有“害羞的小姑娘”的画面，“遮遮掩掩、躲躲藏藏”要读得轻而缓。“找哇，找哇，重音落到“找”上，语气词“哇”要读得气息深长，读出期待之情。b.教师范读，学生自主练读，同桌点评。C.指名读，分组读，师生评议。

10、（2）学习第47自然段。读中思。A.学生快速默读第47自然段，并回答问题。课件出示：我们找到了（），它就像是春天的（）。B.学生回答，课件出示并板书。课件出示：我们找到了（探出头的小草），它就像是春天的（眉毛）。我们找到了（早开的野花），它就像是春天的（眼睛）。我们找到了（点点嫩芽），它就像是春天的（音符）。我们找到了（叮咚的小溪），它就像是春天的（琴声）。C.思考：孩子们仔细找哇找，在哪里找到了春天？D.学生交流。“眉毛”“眼睛”“音符”“琴声”分别指的是什么？E.学生交流。教师适时引导。a.引导学生发现“小草”和“眉毛”的共同点。b.出示春天野花图，启发学生理解“野花”是春天的“眼睛”。c

11、.出示音符图片，观察“嫩芽”和“音符”。d.出示流水声，引导学生想象。读中品。A.学生自由读，指名读，教师范读。B.教师指导学生进行朗读。根据疑问句句式的特点，这四句话的重音分别落在“眉毛”“眼睛”“音符”和“琴声”上，要读出孩子们找到春天后又惊奇又喜悦的心情。a.用温柔绵长的声音把“眉毛”轻读、轻吐出来，“眉”的读音拖长，“毛”读得轻而短，表现出小草稀稀疏疏的样子，给人美好、亲切的感受。b. “眼睛”的“眼”读音拖长，“睛”读得轻而短，尾音上扬，突出找到野花的喜悦之情。c. “符”的读音可拉长，尾音上扬。d. “声”的读音拉长，尾音上扬，表现小溪的欢快。C.师生对读、男女生合作读、配乐齐读。

12、D.思考品味：读着读着，你仿佛看到了什么，听到了什么？点拨：根据学生交流，出示多媒体动画，以体现“探、开、吐”的动态美，以及“叮叮咚咚”的音乐美。（板书：美）读中说。a.比较句子，学习句式。1 .课件出示第47自然段，发现规律。引导学生用春风、柳枝、春雨等春天的景物，仿照这种句式练习说话。课件出示：（什么事物）（干什么），那是春天的（什么）吧？示例：柳枝在河边随风起舞，那是春天婀娜的腰肢吧？迎春花在阳光下灿烂地开放，那是春天的笑脸吧？燕子在空中叽叽喳喳，那是春天的歌声吧？2 .朗读第8自然段，感受春天的“顽皮”。（1）自由读，思考：“我们”是怎么找到春天的？点拨：“看到”“听到”“闻到”“触到

13、”四个动词告诉我们寻春的时候不光可以用眼睛看，还可以用耳朵听，用鼻子闻，用手触摸。要读得越来越快，音量越来越高，表现不断地发现春的美好的喜悦之情。（2）学生练读，指名读，师生评议。（3）继续思考：看着、听着、闻着、触摸着，孩子们又找到了什么呢？（课件出示与课文内容相关的四幅图）提示：找到了“柳枝”“风筝”“鸟儿”“花儿”。（课件出示：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑）“她”是谁？读了课文，你觉得她是什么样子的呢？点拨：她是春天。她像个小孩子，调皮、可爱、活泼、美丽这些句子把春天当成了人来写，你能把春的活泼读出来吗？点拨：朗读时，要根据文字内容变化节

14、奏与音调。“荡秋千”要读得轻快，“摇哇摇”要读得舒缓。春天只在这些地方吗？试着用“她在”的句式说一说。示例：她在小溪、池塘里游哇游；她在柳枝上荡哇荡。3 .自由朗读全文。板块三书写指导，拓展延伸1 .出示生字“寻、杏、荡”。（1）让学生观察这三个字的异同。点拨：都是上下结构。但是，“寻”是上窄下宽，“杏”是上宽下窄，“荡”是上扁下宽。（2）教师范写，提示要点。“寻”，第四笔是长横，下面的“寸”要托得住上面的u；“杏”，上面“木”的竖画要稍短，撇捺要舒展，包住下面的“口”；“荡”，上下结构,第七笔要一气呵成。（3）学生练习，师生评议。2 .以“春天的校园”为主题开展语文实践活动。（1）仔细观察春天的校园，把你感受最深的一处春景说出来。（2）同桌互评，全班交流，教师点评。出门找春天春天的样子、奔眉毛 眼睛 音符琴声闻、触A板书设计溪水声找到了春天看、听A作业设计：1.爱写字。2.长江作业。A教学反思