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1、林冲棒打洪教头教学设计(诵读感悟)设计说明:语文课程标准中关于阅读教学有这样的要求:阅读是学生的个性化行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解。对本课的教学主要通过引导学生对课文语言文字的朗读品味,使学生初步受到古典文学的熏陶,在教学本文时主要引导学生抓住两个人物的个性特点,无须过多的讲解,让学生通过读体会两个人物的形象,让学生与人物实现近距离接触,进而积累语言,学习作者描写人物的方法。本文是四大古典文学名著之一,按照事情发展的顺序进行叙事写人,在学生通过初读课文理清文章的脉络后,引导学生通过多种方式的结合,体会人物的个性特点,从人物的外貌、语言、动作的不同描写中感知鲜明的人物形象,进一步理解文
2、章的内容,从而达到顺畅地复述故事,激发学生对古典名著的阅读兴趣。课前准备:1、教师准备:阅读水浒传中主要人物的故事章节;搜集水浒传中主要人物图片;准备好汉歌的音频文件;制作课件。2、学生准备:(1)预习课文的生字、生词、读通课文。(2)搜集水浒传中的主要人物故事。课时安排:2课时。教学过程:第一课时一、情境导入,理解课题。1、创设情境:课件播放水浒传中主要人物图片,并同时播放好汉歌,歌曲结束后师生交流。设疑:你们听过这首歌吗?歌名是什么?什么样的人才能叫好汉呢?生:勇敢的人,正直的人。师生交流:图片当中的人物就是同学们眼中的好汉,他们都是水浒传中的人物,通过预习你对作者有哪些了解?(简介作者)
3、告诉老师,你最喜欢水浒传中的哪位好汉?预设1:我喜欢黑旋风李逵。预设2:我喜欢能打虎的武松。2、教师小结:水浒传一书为我们塑造了108位好汉的形象,今天我们先来认识他们当中的一位好汉一一林冲。(师生交流林冲及他在水浒传中的相关故事内容。)3、(由故事标题导入课题)板书课题,指导学生带着感情齐读课题,学习生字“棒”。4、设疑:洪教头是谁?林冲为什么要打洪教头呢?让我们一起到故事中去找答案吧。设计意图:在学生们很熟悉的好汉歌的背景音乐下,结合故事中人物的图片创设情境,让学生很容易地进入到文本中的氛围,激发学生的多个感官,更好地为后面的学习服务。在理解题意的基础上,让学生带着问题读文,使学生养成良好
4、的读书习惯。二、检查预习,整体感知。1、导学:在找到问题的答案之前,先来检查一下大家的预习情况,通过预习,生字的字音能读准吗?(课件出示本课的生字,指名认读。)2、文章中还出现了一些多音字,读准了也会为我们读课文扫清障碍。指导学生读准“解、还、拨”的读音。课件出示:两个差人押解林冲来到了柴进庄上。林冲把棒一横,还了个“拨草寻蛇”的招式。3、认读生词:字音同学们读得很准,再来认读生词。(课件出示生词)4、导读:让我们把这些字词送回课文,看你还认识它们吗?学生用自己喜欢的方式读文,并标出自然段。5、读文思考:通过刚才的阅读你最喜欢哪个自然段?(指名读文,教师适当范读。)相机指导生字词读音,理解“发
5、配、押解、依草附木、拨草寻蛇”等词语的意思,帮助学生更好的理解课文。6、思考:林冲为什么要棒打洪教头?你知道了吗?7、师生共同理清文章脉络。第一部分(第1自然段):林冲发配途中来到柴进庄上。第二部分(第2、3自然段):林洪相遇,洪教头向林冲挑战。第三部分(第48自然段):林冲打败洪教头。8、巩固生词:课件出示课后生词,开火车认读。9、指导学生写字。重点指导“棒、睬”。设计意图:初读课文,让学生在扫清字词障碍的基础上,了解文章的主要内容。理清文章的脉络层次,尤其对文章中两个主要人物矛盾冲突有一个整体的把握,对于后来的深入理解课文内容很有帮助。第二课时一、开门见山,直接导入。导入课题:这节课我们接
6、着聊“水浒”,深入地了解故事中的两个人物。(板书课题)设计意图:在学生对文章内容已经有初步印象的基础上,本节课要完成的任务也很多,采用开门见山的导入方式简洁明了,让学生直入主题。二、精读课文,品评人物。1、研读人物形象。想一想:文中的两个主要人物都有谁呢?(生齐答:林冲和洪教头)读文思考:在你眼中林冲和洪教头是什么样的人呢?你是从哪里看出来的?请同学们自由读课文并画出相关句子。(完成学生活动卡)(1)同桌间交流自己的意见。师:我们先来听听你眼中的林冲是一个什么样的人?理由是什么?(2)汇报阅读后的心得体会,根据学生汇报教师相机板书:谦逊忍让、武艺高强、机智沉稳等。重点引导学生品读下面的句子,从人物语言体会林冲谦卑忍让的个性特点。课件出示:A、连忙站起来躬身施礼,林冲起身让座。B、林冲连说“不敢,不敢”。C、林冲只好也从地上拿起一条棒来说:“请教了。”D、指名有感情地朗读这些句子,体会人物的个性特点。