论文：从摒弃文言文串讲探究文言文教学方法.docx

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1、论文：从摒弃文言文串讲探究文言文教学方法一、文言文串讲的弊端文言文串讲，即教师对文言文篇章逐词逐句地讲，让学 生能理解文章内容，能准确将文言文翻译为现代文。这样的 教学方式长期存在，跟考试有直接关系。考试要考字句翻译, 如不字字落实，句句过关，又怎能放心呢？但也有不同看法，“我一贯主张废止串讲法”，钱梦龙老 师便对串讲深恶痛绝，他认为串讲是对课文的肢解，甚至是 “碎尸万段二我清楚地记得，在我的学生时代，每每学到文言文，总 有这样的感受：自己读读文章能读懂大意，可一到课堂上， 老师让我翻译，我好像一句也不会了。我想这大概就是句句 串讲带来的弊端。文言文与现代汉语有差别，但是并非外语, 学生稍有注

2、释，便可初步读懂，实在没有必要字字落实，句 句翻译，这样不但形不成语感，可能还是在破坏语感。二、如何更好地讲文言文钱老师设计了三种基本课式：自读、教读、复读。自读 课，就是在教读前的预备课，学生需结合注释，粗知文章大 意，老师还要点出若干重点词句，要求学生通过工具书，如 古汉语常用字字典等，着重理解。教读课，则是帮助学 生把从自读中获得的比较零星、朦胧和肤浅的知识加以整理, 并教给学生读书之法。复读课，就是为了让学生巩固所学， 老师可设计复读作业，要求学生及时完成。首先，摒弃串讲，最为关键的就是教读课。钱老师给出 了自己的教学设计步骤。第一步，在认真钻研教材的基础上, 尽力找到一根可以把许多知

3、识的“散珠”穿起来的“线”，我 们可以理解为课堂教学线索。第二步，围绕“线”，确定主要 的训练步骤。第三步，按照训练步骤设计具体的训练细节。我按照钱老师的教学设计步骤，尝试教学答谢中书书。 摒弃串讲，我设计了一条课堂线索：在朗读中学习课文内容。分四个步骤：一是读准字音， 读清句读；二是读清文章层次；三是读出景物特点；四是读 出作者情感。在第一环节中，进行朗读指导，划分难句节奏, 纠正字音。在第二环节中，请学生通过朗读揣摩文章层次， 明确文章总分总的结构。在第三环节中，朗读文章第二层次, 通过重音、停顿等读出文章景物特点，并根据景物描写顺序 画画、背诵。在第四环节中，通过朗读文章第一、三层次，

4、引入陶弘景“山中宰相”的事迹及文章背景，引导学生理解 课文主旨。其次，摒弃课堂串讲，需要一定的基础，那就是学生的 自读。在答谢中书书的课堂学习前，我让学生先自学， 并将自己在自学过程中遇到的疑难问题记录下来。学生就文 章的字句理解、写作内容、文章主旨、写作手法等提出了自 己的疑惑。我将学生疑难问题的解决方法分散在各相应的教 学环节。在第一个教学环节，解决学生自学中所提出的字词疑难；第二个教学环节，解答学生对文章第一句作用 以及文章结构的问题；第三个教学环节，解决学生对景物特 点的质疑；第四个教学环节，解决文章主旨的相关问题。这 样，课堂没有串讲，却线索清晰，并借助学生自学的思考， 让课堂有的放

5、矢。第三，摒弃课堂串讲，要重视课后落实，也就是复读课。 文言文考试要求决定了我们必须字字落实，句句过关。但真 正的落实不是靠老师的串讲，而应是学生对课文内容的深入 理解及课后的巩固。因此，只有课堂的深入理解还不够，课 后有针对性的巩固练习是保证学习效果的重要手段。钱老师 提到的练习有背诵、难句回讲、古今相证、断句练习等，这 些都是针对文言文基础知识设计的练习，我们也可以依据考 试要求设计更有针对性的练习。在答谢中书书一课，我 设计了三个复读任务：一是背诵文章（学生基本可以当堂成诵）；二是字词翻译训 练；三是句子翻群训练。学生如果能完成这些任务，本文的 基础知识也就得到巩固了。钱老师摒弃串讲所设计的文言文三种基本课式，符合他 主张的“三主三式”的教学理念，注重培养学生的自学能力， 注重课堂交流，最大程度发挥学生的学习主动性，这对我们 今天的教学仍然有指导作用，值得我们好好揣摩，好好学习。