第6章小学生的言语发展.ppt

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1、讲讲课课接受采访接受采访会议会议讲解讲解聊聊天天借阅图书借阅图书言语和语言的关系？你认为人的语言是如何形成的？1、环境说（后天学习说）强化说S 强化 R 模仿说临摹、选择性模仿 2、遗传说（先天决定说）先天言语能力说语言获得装置 自然成熟说语言关键期3、相互作用论 认知相互作用论认知结构为基础 社会相互作用论成人交往4岁前儿童基本掌握口头言语儿童与成人语法结构不同并不是机械模仿，具有创造性你赞同哪种言语获得理论？言语获得理论在教育中的作用言语获得理论在教育中的作用：模仿说良好的语言环境强化说鼓励、表扬先天决定论关键期相互作用论语言交流外部言语（口头言语、书面言语）内部言语我的孩子是天才，不是笨

2、蛋我的孩子是天才，不是笨蛋4 4、通读障碍（书面言语障碍）、通读障碍（书面言语障碍）类型：识字性困难（拼音文字）阅读性困难（阅读词汇）特点：通读障碍症的天赋 一、特点一、特点隐蔽性简约性与思维相关二、发展阶段二、发展阶段出声思维阶段低年级过渡阶段无声言语阶段3、4年级三、评估三、评估默读 你认为的双语幼儿园或双语学校 是什么样的？一、双语者（双语现象）二、双语教学三、我国双语教学现状1、定义 掌握2种或2种以上语言的人2、双语者特征 比较熟练使用双语、有效进行转换实验A组母语（朝鲜语），年龄3-39岁B组母语（汉语），年龄339岁结果：年龄越小英语掌握越好结论：关键期9岁以前4、双语习得模式 先母后外 并列模式过早学习多种语言会不会出现干扰现象？7月以前的婴儿语音辨别能力好于成人 7个月国际公民 11个月某国公民2岁幼儿能区分2种语言系统 1、双语教育 多元文化、教育机会平等2、双语教学 把2种语言做为教学语言的教学 用英语进行非语言学科教学侵入式教学 学校在家不使用语言保持式教学 刚入学母语部分母语、第二语言过渡式教学 入学部分母语逐渐第二语言定位（外语教学还是双语教学）目的（招生手段）师资问题学制问题掌握英语和其他学科知识间的矛盾缺乏良好的语言环境