四年级上册《爬天都峰》教学设计.docx

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1、爬天都峰教学设计教学目标1 .认识“级、镖”等5个生字.读准多音字“相”，会写级、链”等8个字.会写“假日、云彩”等14个词语C2 .知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情绘展过程中的重要内容写清楚。(重难点)教学过程一、激趣导入.揭示课题1 .出示黄山图片.播放天都峰相关视频，简介天都峰。2 .出示课题.引入课题C二、初读课文.检测预习1.一边看，一边学习停顿和朗读语气。注意自己读不通顺的地2.自读课文,圈出生字新词。3 .检测字词预习情况C(1)出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，识记生字C识字方法：“级、辫”等字可结合其形近字来帮助记忆：“卷、相”是多音字,

2、可以利用杳字典的方法进行音、义辨别；“攀”字形复杂,可用拆字的方法来把握字形C(2)引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写(3)孽生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等臼“三:再读课文.整体感知1.默读课文思考：这篇课文是按照什么顺序写的？课文按照一一、一一、一一的顺序，写了假日里“我”和一一爬的事C4 .一起来回忆,麻雀是按照顺序来写的？C提示：按照一定的顺序写，有助于把整件事的来龙去脉交代清楚O5 .走进文本(1)请同学们自由朗读第二自然段：勾画出爬山前“我”怎么想的关键词句，找出天都峰的特点，体会“我”的感受。特点：高陈爬山前(怎么想)不敢爬“我”的一难

3、和害怕C(2)请同学们分角色朗读“我”在山脚下与宓爷爷的对话，注意读出既惊讶又簪许的语气C读完说说你的感受C要不是你的勇W(鼓舞)我,我还下不了决心哩！提示：教师先提示学生分析爬升都峰之艰难,引导学生体会勇气的作用.再进行近义词替换,如“鼓励”“激励”等，进而明确“鼓舞”一词在句中的具体含义。（3）你们这一老一小真有意思，都会从别人身上（汲取）力量！提示：可先出示“用绳子从井中汲水”的视频片段.引导学生体会“汲”的含义.再结合语境明确“汲取”的含义C（4）同桌分角色朗读“我和老爷爷登上峰顶说的话，看看你能从这组对话里感受到什么C1、个人的努力2、善于从别人身上汲取力量6 .整体把握课文内农C（

4、1）引导学生自由朗读课文,同时出示要思考的问题。（2）课文是如何把“我”爬山的过程写清将的？爬山前.作者用了夸张的修辞手法写出了山的“高”和陈运用了心理描写,写出了“我”的胆怯，“我”和老爷爷互相鼓励，运用了语言描写C爬山中.抓住“我.”的动作和样子来写.“奋力”“手脚并用”表现出“我爬山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神C爬上峰顶后，运用了语言描写，写出了“我”和老爷爷互相感谢。阅读与思考.A.文工着哪讪人物？故事妨生在什么时候？（“我”、爸爸和一位白宥苍苍的老爷爷：假日里C）B.作者先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？（作者先写了爬天都峰之前，接着写了爬上了天都峰，最后写了爬上天都峰之后

5、C）C.面对天都峰天险,“我的感受可以用文中的一个词来概括.是什么？（为颤C）在与老爷爷交谈后.“我”（树立信心、鼓起勇气）.最后（勇于攀登,战胜天险）C提示：前两间引导学生找到对应的文中词语进行回答，最后一问引导学4先找相关句子,再概括作答。D.出示课件,埴空并齐读C（2）合作与变流.C给课文标上段序.小组合作.给课文划分层次.交流划分依据，归纳出每一层分别写了什么。结构椅理：第一部分（第1自然段）：写假日里釜爸带“我一去爬天都峰C第二部分（第27自然段）：清楚地交代了“我”从不敢爬到最后爬Il关了的过程C第三部分（第810自然段）：写爬上去后，“我”和老爷爷合影留念.并相互致谢C四、课堂回顾.交流收获1.学完这课后,你有什么收获？小结：要把一件事写清梦,我们要按照顺序来写C我们还可以把怎么想、怎么说、怎么做的都写下来，把事情的整个过程写得很细致C2,引导学生交流收获C（1）自由交流并积累学习方法C（2）摘抄、积累课文中自己喜欢的词语和句子。