第七章学前儿童的观察理念.docx

《第七章学前儿童的观察理念.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第七章学前儿童的观察理念.docx（5页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、第七章学前儿童的观察理念一、单选题1.孩子打架时，教师往往会想快速阻止或快速解决问题往往是（）oA.不明智的B.正确的C.值得鼓励的D.不值得鼓励，也不值得限制答案：A2.当一个孩子感到和另一孩子玩很舒服时，下列做法正确的是（）oA.游戏可以随时停止B.马上停下来交流心得C.教师可以走开做其他工作D.再尝试让孩子和一群孩子玩答案：D3.有时为了更好的培养幼儿的游戏能力，教师需要用明确定义的道具创造一个（），例如设置一个有钓鱼竿的摇船，询问儿童他们想假装什么。A.游戏情境B.游戏活动C.游戏主题D.游戏伙伴答案：A4 .为了更好提高幼儿的物品假装游戏水平，我们应该提倡他们使用具有（）的玩具。A.

2、思维力B.创造力C.想象力D.表现力答案：C5 .为了更好地提高幼儿的游戏水平，当成人和幼儿分享故事时，应让（）填充故事的细节,有时也让其决定故事的走向。A.家长B.教师C.幼儿D.同伴答案：C6 .出现冲突时，儿童会让出玩具、离开这一区域或去玩另一个活动，这种游戏水平处于（）oA.较低B.中等C.较高D.最高答案：A7 .当儿童共同塑造了一个游戏情节时，他们是在讲述一个故事，教师应给予（）行为支持。A.客观的8 .主观的C.消极的D.积极的答案：D8 .提出“游戏是儿童内部存在自我活动的表现”这一观点的是（）oA.福禄贝尔9 .蒙台梭利C.马拉古齐D.卢梭答案：A10 为了更好地提高幼儿的角

3、色游戏水平，我们可以根据儿童的（）,组织不同主题或类别的角色游戏活动，并以此观察和评价儿童游戏行为的水平、经验及其需求差异，为开展进一步的游戏活动做准备。A.交往经验B.认知经验C.生活经验D.语言经验答案：C10.在游戏活动中，持续时间为六到九分钟的情况在（）儿童身上体现较为明显。A.三岁B.四岁C.五岁D.六岁答案：B二、判断题1 .当游戏中冲突产生的时候，要求儿童得出一系列解决问题的办法，在这个时候教师应积极评价解决办法。答案：错误2 .一名幼儿在游戏中总是以非游戏的角色与同伴说话，说明这名幼儿需要更多的专业支持。答案:正确3 .如果儿童没有一个自然的游戏团体，如社区小伙伴、兄弟姐妹或堂

4、兄弟姐妹，一个人玩也不失一种好办法。答案：错误4 .教儿童在每一次别人说话时学会回应，儿童是否同意别人的陈述并不重要，重要的是他回应了。答案:正确5 .为了更好提高物品假装游戏水平,我们应该鼓励幼儿之间多玩假装游戏,尤其是大班幼儿。答案：错误6 .用物品替代其他物品，幼儿运用与真实物品相似但又与之不同的物品进行假装，表明幼儿具有非常强的物品假装水平。答案：错误7 .不使用物品假装主要是指幼儿仅仅是操作物品或他们的特性。答案:正确8 .在游戏中只对自己说话：不与其他人进行交流，儿童只对自己说，说明这名幼儿有着强的自我意识，值得鼓励。答案：错误9 .在游戏活动中，一名儿童和一个儿童玩，并且总是这个

5、儿童当这个朋友不在时会感到心烦意乱，说明他有着很好的同伴关系。答案：错误10 .在游戏中没有使用语言交流并不是很严重的事情。答案：错误三、名词解释题1 .拒绝轮流答案：幼儿（通常是学步儿或年纪较小的学前幼儿）拒绝轮流，即使是在成人的指导下也不做出改变的一种行为。2 .内部动机答案:儿童游戏是因为他们想游戏，而不依从于外部要求。3 .结构性游戏答案:儿童利用各种不同的结构材料（积木、泥沙、积塑）来建构物体的游戏。4 .探索行为答案：是对当前事物的性质以及事物与事物之间的关系、事物的变化与自己的动作之间的关系考察，通常是视觉、听觉、触摸觉、本体觉等感知觉的联合活动，包括对物体性质的探索、对物体之间

6、关系的探索、对动作效应的探索。四、简答题1 .简述儿童游戏活动中的物品假装行为等级。答案：- 不使用物品假装：幼儿仅仅是操作物品或他们的特性。- 使用真实物品：幼儿只运用看起来像是真实物品进行假装，如平底锅。- 用物品替代其他物品：幼儿运用与真实物品相似但又与之不同的物品进行假装。-使用假想物品：幼儿运用手势和语言进行假装，如交出想象中钱或想象中的食物。2 .简述面向教师提高幼儿角色游戏水平的建议。答案：- 儿童通过观察生活中的成人来学习扮演。一成人可以帮助幼儿理解医生、消防员或教师等行为表现。例如看过医生后，父母可以和孩子讨论医生所用的工具。- 教师可以咨询幼儿他们注意到了什么。- 当幼儿对

7、成人角色有更多了解后，才能深入扮演角色。3 .简述在游戏活动中提升幼儿口语交流能力的建议。答案：-同伴间的交谈应该是非常丰富和复杂的。一儿童通过在家中倾听大量词汇和表达自己来学习语言。-与家长随时保持沟通和交流，共同促进儿童语言发展。一请家长在家中玩一些教师曾经介绍过的戏剧游戏主题。4 .简述幼儿游戏活动中的语言表达行为等级。答案：- 在游戏中不使用假装的词语：在假装游戏的顺序片段中，儿童可能不使用词语；该儿童是否存在语言发展迟缓。- 用语言描述替代物品：儿童通过使用语言帮助理解某物体代表什么。- 用语言描述假想的物品和动作：幼儿做动作并用字词解释该动作。- 用语言创造一个游戏情节：儿童创造一

8、个故事，让全体儿童将故事演出来。五、论述题1 .请根据学前儿童的学习实践，详细论述如何提高幼儿在游戏活动中的持续性。答案：(1)如果儿童注意力出现减退的情况，教师应适当要求儿童休息一下，使儿童具有从游戏活动抽离的能力。(2)帮助家长理解学习的坚持性对儿童来说是非常重要的事情，建议让儿童在家庭中独立完成关键性活动，因为具有较好坚持性的儿童在学业上更容易取得成功。(3)选择1-2个该儿童喜欢的儿童，在一个单独的房间或区域内，为他们组织一个新的游戏主题。(4)教师与小组一起游戏，建立主题和角色，如果一个儿童开始离开小组，鼓励他做一些新的与主题相关联的事情，取出新的玩教具并向儿童介绍，再次吸引儿童的注

9、意。(5)为小组儿童选择能够将感觉运动游戏和戏剧游戏联合起来，或将多种类型游戏相结合的游戏主题。(6)如果儿童仍在小组中持续游戏，减少直接介入。(7)结合实践情况。2 .根据你的学习实践和理解，详细论述游戏活动中幼儿问题解决行为等级。答案：(1)在冲突中屈服：出现冲突时，儿童会让出玩具、离开这一区域或去玩另一个活动。(2)使用暴力解决问题：儿童使用言语威胁或人身恐吓来得到所想要的。(3)寻求成人帮助：儿童可能会哭、抱怨或仅仅是去找成人。(4)模仿成人提供的口头解决方式或策略：成人教给儿童一些单词，当需要时他会使用这些成人教授的词语。(5)当被提醒时能够想起语言或策略：当被提醒时，幼儿会使用成人

10、教给他们的词语。(6)主动使用语言或策略：儿童在没有成人帮助情况下，独立使用词汇。(7)接受合理的折中方案：儿童可以使用自己的语言向其他幼儿提出妥协或接受其他儿童的妥协。(8)结合实践情况。六、活动设计1.请以你身边的一名儿童为例，选取一个规范的游戏行为检核表，由此指出他在哪一个领域有困难，哪个领域又表现良好，详细写出你的观察和评价过程，并具体阐述你的观点和看法。评分标准:(1)(2)(3)(4)(5)主题明确, 格式规范, 内容翔实, 真实性强, 易于使用,内容能够紧扣题目。符合儿童观察和评价的基本要求。能够全面观察和记录与主题相关的各项内容。观察和评价在实践过程具有较强的真实性。观察和评价过程具有较强的推广价值。