第四届全国教育科学研究优秀成果奖申报评审书.docx

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1、编号：第四届全国教育科学研究优秀成果奖申报评审书学科门类基础教育参评成果名称教师文学修养提高与教师专业化发展的研究申报人姓名张世平申报人单位重庆市九龙坡区教师进修学院填报日期二O一年六月二十五日全国教育科学规划领导小组办公室2011年6月印制填报说明1 .请按各表栏目如实填写。学科分类应按教育基本理论与教育史、教育发展战略、教育经济与管理、教育心理、德育、基础教育、高等教育、职业教育、成人教育、教育信息技术、比较教育、体育卫生美育、民族教育填写。2 .表中课题“所属规划”栏应写明所报课题属于“十五”或“十一五”规划；课题立项级别应根据批准立项通知写明属于国家重点课题、国家一般课题、国家青年基金

2、课题和教育部重点课题、教育部规划课题和教育部青年专项课题。3 .成果类型：应写明著作类、论文类和研究咨询报告三类成果。4 .最高获奖记录：应写明奖励单位、名称、等级和时间，并提供相关资料。5 .成果社会反映：应写明是否被译成他种文字、再版或多次印刷；是否有刊物转载；是否有重要会议报告；是否有其他相关评价等；并提供相关资料。6 .成果引用或采纳情况：应写明引用书名或刊期、次数，以及采纳单位和采纳情况，并提供相关资料。7 .主要合作者限填报5人以内。8 .参评成果一式6份（申报评审书报1份原件、5份复印件，报5份匿名活页材料，成果6份），一律用A4纸复印，于左侧装订成册。各栏目填写不下时可另加附页

3、。9 .第四届全国教育科学研究优秀成果评奖办公室设在全国教育科学规划领导小组办公室。通讯地址：邮政编码：100o88,联系电话：（OlO）传真：（OlO）电子邮箱：一、申报人情况姓名张世平性别男出生日期1957、6、12专业技术职务中学高级行政职务教研员工作单位重庆市九龙坡区教师进修学院联系电话办公通信地址及邮政编码重庆市九龙坡区杨家坪新华七村1号住宅/电子邮箱手机身份证号码512324195706120015主要合作者姓名年龄单位专4匕技术职务主要贡献程潜亮45重庆市六十五中学中学高级主研钱昌愈50重庆市森林小学中学高级主研王元兵38重庆市巴南鱼洞一小小学高级主研二、参评成果简况成果名称教师

4、文学修养提高与教师专业化发展的研究成果类型研究咨询报告出版、发表或使用单位中国文联出版社、重庆市相关区县出版、发表或使用时间2007-2011年所属学科基础教育所属规划中国教育学会所属课题级别国家子课题与市级课题课题完成时间2010、4课题鉴定时间2010、11成果获奖情况课题研究专著教师文学修养论获第五届中国教育学会科研成果三等奖成果社会反映在中小学教师人文素养培养提高上有创新，中国教育文学网、重庆市教委外宣网、重庆市教委新闻宣传中心简报、重庆市教科院教育信息网站等多家网站与全国部分学校网页给予转载相关文章和发表动态。成果引用或被采纳情况成果在“教师文学修养与语文教学研究”全国总课题组和重庆

5、市教育学会课题评审中获得高度评价，多个学校与重庆市作家学院将教师文学修养论作为培训教材，同时对于课题研究中形成的文学作品也在相关的期刊上得到发表。部分论文成果在中国教育学会、重庆市教育学会、重庆市心理学会年会上获奖。三、成果内容简介一、基本观点教育科研课题研究是教育现象中的问题上升到理性思考，确定问题解决具有较大的研究价值而选定的。针对当前中小学基础教育中大量存在的教师语言运用能力低和语言表达方式简单，部分教师文学素养基本不具备的现实，重庆市九龙坡区教师进修学院在调研中小学教师文学素养“知、情、意、行”四个方面基础上，大胆地提出要提高教师文学修养，促进教师专业化发展的课题，在课题研究的针对性、

6、科学性、创新性和实践性认识上，首先重视理性的思考教师文学修养基本概念，将其细化为教师对语言文学的知、情、意、行四个方面所构成，并将其每个方面同教师的专业发展对应，由此明确了教师教育教学实践过程中，教师所应了解与掌握的语言文学知识，所能在语言文学活动产生的情感体验，所需要的语言文学表现意志和创作语言文学作品的能力培养等研究的内容。“教师文学修提高与教师专业化发展研究”课题一建立在理性的基础上，二是大量的中小学干部教师和重庆市的文联专家重视并参与到课题研究中来。二、主要创新和学术价值1 .主要的创新：课题研究采用“手段目的”分析法，一个一个地解决教师文学修养提高的问题。在课题“教师文学修提高与教师

7、专业化发展研究”实施过程中，主要的研究形式是主题文学活动的开展。如教师文学修养现状的调研活动，教师语言表达的论文评选活动，教师作家培训班的培训活动，教师撰写抗救灾的主题文学创作活动，文学促进校园文化建设的校长论坛活动,知名作家与青少年学生、青年教师的对话活动，学校的校园文学社活动等等，这在很大程度上，突出了文学活动的培训、引导与促进教师专定化发展的作用。文学走进校园，是因为语文本来是由语言与文章两层含义所构成的，一段时间重文轻言和一段时间重言轻文的学校教育，导致了文学在校园的荒芫，不少的青少年学生根本不知文学为何物,视文章的写作为恐惧心态；同时，也有不少的教师说的能力强，写的能力低，文学知识基

8、本没有,更谈不上文学创作与欣赏。所以，提出文学走进校园，就是用优秀的文学作品，去重新唤起人们对文学教育的重视，对文学的生活性、文学的人文性、文学的做人教育性产生认识，对教育文学作品创作有一种热情与热爱。三年多来，一部教师作家的产生，一部分教育文学作品的创作，一部分青少年学生教师在文学中学会做人，在文学中学会思考，在文学中提高写作能力，一部分校长在文学中加强了校园文化的文学主题性的认识等，表明文学走进校园的基本做法是阅读与写作实践活动的开展。2 .学术价值：一是课题组在文学理论、教师专业发展理论指导下，针对中小学教师专业发展中文学修养欠缺的现状，以提高中小学教师写作水平为突破口，开展了“文学进校

9、园”“以文学促进校园文化建设”“培养教师文学骨干”等研究活动，提高了中小学教师文学修养和人文素养,对于教师专业化发展，具有积极的促进作用。二是课题研究探索的“教师读文学经典、文学促进校园文化建设、开展教师写作培训、教师文学写作与科技论文写作并进”提高中小学教师文学修养的途径、方法和手段，具有实效性和可操作性。三是课题组编撰并公开出版了教师文学修养论等文论，对于深化教师文学修养提高与教师专业化发展的认识及教师专业化发展产生了积极的影响和促进作用。三、学术影响或社会效益等1 .实施素质教育是我国教育改革与发展的必由之路，在素质教育实施整体工程中，中小学教师的素质教育尤其有着十分的紧迫性和重要性。反

10、思近年来中小学教师在实施素质教育进程中的角色扮演与角色成长，文学教育与文学创作能力的提高似乎远离了教师的素质教育以外，各类的考试与教师职业评价指标中，教师的人文素质教育比较起科学教育，比较起法制教育等退居到了无从说起的地位和作用上。如果说素质教育是人的全面发展的教育，如果说教师的素质教育是素质教育工程中的核心工程，则教师的文学教育与文学创作能力的提高则是不容忽视的。实施素质教育，必须有新的教师素质教育的思路，对此，我们提出加强教师的文学修养教育，提高教师整体的素质，提高学校开展对学生人文素质教育重要性与紧迫性认识的论题。如果说这一论题是在中小学全面实施素质教育以来学生学习方式发生重要转变，教师

11、参与各类学科课程改革取得较好的效果基础上讨论的论题，则论题是在中小学全面实施素质教育新的出路上，就中小学校园人文素质教育如何重视和加强，中小学教师的文学修养如何提高所进行的讨论。2 .教师的主动发展是教师在教育教学改革的过程中，自觉地、主动地学习素质教育的教育理念，接受教育部门的各类培训，积极地实践自己的教育理想，探索课堂教学的新方式，深入开展教育理论研究，充分发挥其主体性与创造性，促进自身的专业化，形成自己的教学特色和教学风格的过程。教师的主动发展，需要教师将学习与工作、认识与实践、总结与反思各方面有机结合，需要教师学会理论学习，学会课程教学的设计，学会素质教育的课题研究，学会素质教育的成果

12、表达，学会现代教育信息技术，学会与人相处和学会审美。教师的文学教育，对于促进教师的主动发展，在教育精神、教育表现、学会与人相处和学会审美各个方面都将起到重要的作用。3.教师整体素质的提高，需要知识营养和精神生活内容。教师学会引进文学好的思想，为我所用；学会运用中华民族的诗性文化思维方式，教会学生思准，教师就必然选择文学教育。对此，我们试提出开展教师文学教育的以下几点措施：1）把教师的文学修养教育同教师的教学活动、科研活动与文学作品的阅读与欣赏结合起来,力求以文学教育的“阅读、欣赏、体验、背诵、问、写”环节为教师人文素质提高的基本环节，实现不同学科教师不同人文素质的提高和文学知识的丰富，2）把教

13、师的文学修养教育同重视和加强中小学教师人文素质的塑造、培养和熏陶结合起来,以增强中小学教师的文化素养，完善中小学教师的人文知识结构和精神世界，让教师成为胸襟广阔、精神和谐、趣味高尚、人格健全的新一代教育工作者。3）把教师的文学修养教育具体细化为：教师的文学思想教育、教师的文学修养教育、教师的文学审美教育、教师的文学社会活动教育和学校人文环境的教育等。设置如“文学与教师的主动学习和创造能力的培养;文学中的礼仪教育和生命教育，文学的表现形式与教师的教育教学,文学与教师的文化活动，文学在学校特色文化建设中的地位和作用的影响，文学智慧在学校管理中的运用等”文学活动的主题开展文学教育。4）把教师的文学修

14、养教育同全面贯彻和谐社会的科学发展精神，主动探索新教育背景下中小学教师文学教育的有效实施途径和形式结合起来，形成中小学教师培训提高和自我生活内容丰富化中有针对性、有内容性、有目标导向性和科学评价性地文学教育的教育实施方案。5）把教师的文学修养教育同中小学教师文学修养素质体系和校本的文学教育方案形成结合起来，高度重视中小学教师人文行为，如“关爱行为、交际行为、学术交流行为”为主题的文学研讨交流活动的开展。6）把教师的文学修养教育同网络语言互动线路合起来，综合利用网络资源开展好教师的文学教育，组织中小学干部教师的“十个一”活动和文学创作活动周、人文精神展示活动等，以发挥文学教育推动教师整体素质提高

15、的作用。四、初审意见申报人所在单位意见单位公章负责人（签章）年月日省级教育科学规划领导小组办公室单位公章负责人（签章）意见年月日全国教育科学规划领导小组办公室审核意单位公章负责人（签章）见年月日五、评审标准评审指标评分参考标准（百分制）实际打分研究内容意义和前沿性很大（2016分）较大（1511分）一般（106分）较小（50分）主要创新和学术价值很大（30-24分）较大（2317分）一般（1610分）较小（90分）影社益术或效学响会很大（30-24分）较大（2317分）一般（16-10分）较小（90分）研究方法和学术规范很好（2016分）较好（1511分）一般（106分）较差（50分）小计（满分：100分）六、评审组意见评审组人数