教科版小学科学三年级实验教学计划.docx

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1、教科版小学科学三年级实验教学计划日子如同白驹过隙，迎接我们的将是新的生活，新的挑战，此时此刻我们需 要开始做一个计划。那么你真正懂得怎么写好计划吗？以下是小编收集整理的教 科版小学科学三年级实验教学计划，仅供参考，大家一起来看看吧。教科版小学科学三年级实验教学计划1一、年级学生基本情况分析本学期三年级学生视野虽然比较开阔，但是，在对基础知识的掌握以及听课 的技巧上还不够好。课堂上看来很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考 方面却非常缺乏，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去 玩，想出办法了再玩。因此学生课堂上常常表现的是玩完后，一问三不知，因此 针对这种情况,本学期的科学课

2、要对学生进行科学启蒙教育，要对学生主动探究 科学知识的能力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣 和能力，在本学期中我要从抓学生的综合实践能力入手，从实验方面入手，结合 科学课的新课程标准，合理的运用电教媒体，创造性培养学生的科学探究能力和 创新精神。努力培养学生的创新思维和创新能力。把科学课的新课程标准落实到 科学教学中去，使科学教学进入到一个走进新课程改革的新时期。二、实验内容分析第一单元植物学生们将对生活在周围的不同植物进行观察上徽，通过比较陆生植物（大树、 小草）和水生植物（金鱼藻、水葫芦）的不同特征，通过观察植物的生长和变化，对 植物的共同特征形成初步的认识。第二单

3、元动物学生们将通过饲养和观察蜗牛、蚯蚓、蚂蚁和金鱼，认识它们的生存需要， 对动物的共同特征形成初步的认识，并在“植物”单元的基础上共同形成生物 的初步概念。第三单元我们周围的材料让学生经历物质世界的探究之旅。学生们将比较木头、金属、塑料、纸、砖、 陶瓷等常见材料在硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮等方面的异同，认识到不 同的材料具有不同的特性，不同的特性决定了它们不同的用途。第四单元水和空气学生们要想办法来解决、用证据来证明在探究水和空气过程中产生的许多问 题，最终，学生们将在事实的基础上，认识到水和空气在重量、体积、形状、占 据空间、流动等方面的许多特性,并且对固体、液体、气体、物质等概念有初

4、步 的理解。三、实验目标通过一学期的教育教学，引领学生进入小学科学学习的大门，使学生初步认 识科学世界。在掌握基础知识的同时，能对周围的自然世界有一个初步的，科学 的认识。实验中培养学生对科学学科的学习兴趣,养成良好的观察和思考的习惯; 培养学生想办法解决一些简单科学问题的能力；进行简单对比实验的能力；综合 运用观察和实验所得的证据，经过思维加工并尝试进行解释的能力；具有创新意 识，能独立思考,养成尊重事实,大胆想象的科学态度和科学精神。四、实验措施（一）教师演示实验教学1,利用直观，形象的演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。2,利用演示实验设置问题，制造悬念，激发学生的好奇心。3,利用演

5、示进行思维引导，培养学生的思维能力。（二）学生分组实验教学1 ,教师充分准备，学生充分预习。2,学生分组做到科学化，合理化，每组按3至5人分。3,注意培养学生的科学素养：观察能力，操作能力，团结协作能力。教科版小学科学三年级实验教学计划2一、学生分析今年我任教三年级两个班科学的教学，小学生对于自然事物与现象的把握 是很具体的，三年级学生擅长于用感官观察、识别物体的基本特征。根据物体的 相同和不同点对物体进行上匕较、分类，符合这阶段学生的认识特点，因此，教学 中将注重发展学生此项技能，并在此基础上发展其他技能。该年级男生居多，学生思维活跃，热爱科学，相信能迅速形成良好的科学学 习氛围，并能促进全

6、体学生在科学素养方面的发展。学生从小对科学课的学习内容有一些接触和了解。如植物、动物、我们周围 的材料、水和空气等内容都与学生的生活息息相关，因此，科学学习是有基础的。学生对科学学习的内容很感兴趣,有学习的强烈愿望。学生行为习惯和学 习习惯较好，但动手能力较弱，需要培养提高。二、实验分析九年义务教育课程标准实验教科书小学科学，三年级下册是科学课 开始的第二个学期,因此本册教材浅显易懂,特别注重从学生的兴趣出发安排教 学内容,同时还考虑到为今后的学习提高打好基础。在这个阶段一定培养学生 动手动脑的能力。展开探究能力的培养。三、实验目的与要求1、知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐 渐养成科学的行为习惯和生活习惯。2、了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学 地看问题、想问题。3、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆相信、注重证据、 敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。四、实验措施1、充分利用好学校的科学实验室，尽可能的去科学实验室上课，做到精讲多练，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。2、注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教 室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程, 扩展到家庭和社会。