最新整理《轮椅上的霍金》教学设计第二课时1.docx

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1、轮椅上的霍金教学设计第二课时1教学目标:1、能有感情地朗读课文。2、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。教学重点:凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。教学难点:为什么称霍金为一个非凡的科学家教学过程:一、激发兴趣,导入新课1、同学们,前面我们已经初步认识了霍金,这节课,让我们继续学习(齐读课题)。2、面对轮椅上的霍金,假设同学们都是一名记者,给你一次采访的时机,你想向轮椅上的霍金问些什么呢(生答)好,大家提得不错!3、有这样一位年轻的女记者,她也提了一个问题,你们知道她提了什么问题吗翻开课本,谁来说

2、。(生读,出示)4、那位女记者是怎么来说这句话的这里的悲悯什么意思同学们,你们知道,那位女记者心里是怎么想的吗(命运太不公了、同情霍金)对,咱们把这句话再读一遍。(齐读)(设计意图:女记者的提问其实是问出了很多人想问而又不敢问的问题,在每个人的心里都认为命运对霍金太不公平了。由此导入新课,使学生先对霍金产生同情。)二、用心灵跟文本对话1、是呀,在女记者眼里,霍金失去了很多,那么霍金失去了什么呢请同学们默读第三小节,划出相关的语句。(学生默读)谁来念一念。(指名)A、命运对霍金十分残酷。残酷具体表达在哪儿呢请继续。B、1963年,简单了解卢加雷氏症(这是一种缓慢加重的运动神经元疾病,学名叫肌萎缩

3、性侧索硬化症。最初往往表现为肌肉莫名其妙跳动,同时感到无力,俗称肉跳。肢体的无力慢慢会开展到说话困难、吞咽费力、舌萎缩、声音低、语音含混不清、瘫痪、呼吸肌麻痹,一般在几年内死亡。现代医学对此病束手无策。)你对哪个词感受最深完全意味着什么是啊,命运对霍金十分残酷。C、1985年,你对这句话中的彻底是怎样理解的呢(指名)是啊,命运对霍金实在是残酷。D、40年过去了,这里的彻底又意味着什么呢(指名)看来,命运对霍金真的很残酷。2、是啊,他不能写字,看书必须怎么样(带读),读文献呢,(带读)学习、工作对霍金来讲,虽然很艰难,但不屈的意志一直支撑着他努力、努力、再努力!(设计意图:抓住关键词语来体会霍金

4、所受到的残酷的伤害,使学生进一步地对霍金产生同情、怜悯,感受到命运对霍金是如此的不公。)三、用心灵与强者对话1、霍金在残酷的命运面前,成了一个生活的强者,文中有一句话点明了霍金的魅力,是哪句话呢谁来读一读(第七自然段)对,霍金的魅力不仅在于他是(带读)(板书:物理天才),更因为他是一个(带读)(板书:生活强者)。2、我们从课文哪些地方可以看出霍金是一个物理天才,是一个生活强者呢划出来,读一读,想一想。3、生读句子,说感受(说说你的看法!)(谈谈你的想法)句子1:虽然他的身体一点也没黑洞地球ndash;太阳系银河系;一;可见(霍金的思维在不断开展,研究的领域也在不断扩展、不断深入)一起读!师(激

5、情地):这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。句子2:他在大脑中思考着、发现了、推论出、建立了(;一;一;就是这样一位仰视苍穹的老人,他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考,取得了一项又一项重大的科研成果。他还撰写了)简单了解时间简史史蒂芬middot;霍金的时间简史是一篇优秀的天文科普小说。作者想象丰富,构思奇妙,语言优美,字字珠矶,更让人咋惊,世界之外,未来之变,是这样的神奇和美妙。自1988年首版以来至今累计发行量已达2500万册,被译成近40种语言。这本书是理论物理学方面的经典著作,其中的内容已被许多科学论文和书籍引用。句子3他被选为霍金获得的荣誉又何止这些,出示霍金曾经获得的一些奖项。师(激

6、情地):凭着坚毅不屈的意志,创下了一个又一个奇迹!他确实是一个很有魅力的物理天才。句子4此时他一定坐在看屏幕,谁来读,(出示)(生读)你注意到哪些词(好几个小时)从这几个词语中你感受到什么呢(指名说)你能读一读吗(生读)一起来读,(齐读)(设计意图:此处设计,我通过指导学生对语言文字的阅读、揣摩,引导学生深入体会霍金的内心,从而感受霍金在身处的逆境时,顽强、不屈服的性格。)四、用心灵与自己对话1、读到这儿,我们真正感受到霍金的魅力,我们再来读一读课文的第八自然段。(齐读)一起读。(板书:不断求索、勇敢顽强)2、同学们,那位女记者内心对霍金不无悲悯,霍金听到这个问题,他是怎样的反映(恬静的微笑)

7、a)你从恬静的微笑中读懂了什么恬静(安静、宁静)一点也不冲动,不气恼)微笑,说明他很乐观!b)霍金直面问题,他的答复是:(出示)C)请你用心地一句一句地读读这段话,争取读懂每一句话,想想这段话让你感受到什么你读懂了什么还能;一;一;只能不仅有理想,而且在不懈追求!(坚持不懈、矢志不渝)幸福!爱和被爱都是幸福的d)(乐观、坚韧、满足、幸福);一;一;面对残酷的命运,霍金没有抱怨,而是为了自己所能拥有的一切感到快乐e)命运对他如此残酷,他还在感恩,他到底在感谢什么为什么感恩f)指导朗读A、谁来读一读这从键盘上蹦出的生命最强音。B世人推崇霍金,不仅因为他是智慧的英雄,更因为他是人生的斗士,心跳不止,

8、追求不息。这,就是轮椅上的勇士;一;一;霍金!让我们怀着对他无比的景仰,让这荡气回肠的话语深深震撼我们每一个人的心灵吧!全体起立,齐读这一段话!(设计意图:霍金的这段话表达了他在命运面前没有低头,没有退缩,而是勇敢地向命运挑战。这是一段震撼人心的话语,这是值得每位学生刻骨铭心的话语。引导学生读懂,读透是非常重要的。五、升华情感1、师:他能够生存本来就是一个奇迹,而他睿智的头颅还不断地创下不朽的科学业绩,他是一位生活的强者,他的勇敢顽强和不断求索的人格力量,吸引了群众的注意,更感动了全世界。同学们,学完了这篇课文,你有什么话想对霍金说吗(让我们对着屏幕上的霍金表达你的心声吧)4、小结:好的,从同

9、学们的话中,老师知道你们已经真正走进了霍金的内心世界,让我们以霍金为典范,在今后的学习和生活中做生活的强者,去创造属于我们自己的奇迹。六、拓展延伸1、学完这篇课文,李老师把课前搜集的几条霍金名言,送给同学们,愿霍金的精神永远鼓励着我们。(出示)轻声读一读。(生读)(上帝既造就天才,也造就傻瓜,这不取决于天赋,完全是个人努力程度不同的结果。身体和精神是不能同时残障的无论命运有多坏,人总应有所作为,有生命就有希望。如果一个人没有梦想,无异于死掉。)2、我们一起来念一念。七、布置作业1、以轮椅上的霍金,我想对您说为题写一段话。2、课外阅读(选其一):假设给我三天光明(海伦middot;凯勒)钢铁是怎样炼成的(奥斯特洛夫斯基)板书设计:9、轮椅上的霍金物理天才不断求索)非凡的科学家生活强者(乐观感恩)内容总结(1)轮椅上的霍金教学设计第二课时1教学目标:1、能有感情地朗读课文(2)最初往往表现为肌肉莫名其妙跳动,同时感到无力,俗称肉跳(3)就是这样一位仰视苍穹的老人,他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考,取得了一项又一项重大的科研成果(4)作者想象丰富,构思奇妙,语言优美,字字珠现,更让人咋惊,世界之外,未来之变,是这样的神奇和美妙

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