第6单元 年、月、日.docx

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1、第6单元年、月、日第1课时认识年、月、日教学设计【教学内容】教材第76页78页例1及“做一做”。【教学目标】1.使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系;知道大月、小月、二月及其相关知识。2 .帮助学生初步建立年、月、日等时间概念,培养学生的观察能力和思维能力。3 .使学生更好地建立时间观念,养成遵守和爱惜时间的习惯,渗透科学的思想方法。【教学重点】对每个月的天数的认识。【教学难点】探究大月、小月、二月的天数和规律。【教学准备】PPT课件。一教学过程教学过程教师批注创设情境,引入新课1 .猜谜语:一件东西大无边,能装三百多个天。还装月亮十二个,它换衣服过新年。（日历）2 .出示教材第7

2、6页主题图,说一说年历上标注了哪些特别的日子。（劳动节、儿童节、教师节、国庆节等）说说你还经历了哪些特别的日子。请学生说出自己心里特殊的日子是哪年、哪月、哪日。3 .这些日子中的单位都是常用的时间单位,除了我们知道的时、分、秒外,还有我们今天要学习的年、月、日。（出示课题）二、结合实际,探究新知1 .认识年历。（1）师:请同学们继续观察教材第77页主题图,2012年历卡里有许多关于“年、月、日”的知识,请同学从年历中寻找问题的答案。一年有几个月？哪几个月有31天？哪几个月有30天?二月份有多少天？（2）师:PPT课件出示教材76页主题图，比较2011年和2012年历卡，填写教材第77页的表格。

3、学生独立完成。（3）从表格中的数据我们可以发现什么？（每年都是12个月，31天的月份是一样的,30天的月份也是一样的，只有二月的天数不同）师:习惯上我们把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。师:哪两个月是连续的大月？（7月和8月）师:二月是大月还是小月？（既不是大月也不是小月，二月份只有28天或29天,称平月）2 .计算全年（平年）的天数。师:一年有多少天呢？（365天）让我们一起来通过计算验证一下吧！（1）31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）。（2）31X7+30X4+28=365（天）。师:通过计算我们现在可以肯定全年（平年）是

4、365天。3 .做一做。你的生日是几月几日？你父母的生日是几月几日？用彩笔在年历卡上圈出来。说一说这些生日是在大月还是在小月。三、深入探究,拓展新知1.掌握大月、小月的识记方法。师:为了更准确、快速地记忆大月和小月，我们的祖辈们发明出了两种不同的记忆法。（1）左拳记忆大小月。出示教材第78页主题图,师：“要知道哪个月有多少天,可以用拳头帮助记忆。”（老师指着左拳图,带着学生一起数）（2）儿歌记忆大小月。一、三、五、七、八、十、腊,三H一天永不差。2.教材第78页“做一做”，填写空白月历。（D学生独立填写,发现信息,互相提出问题并解决。进一步了解月和日及星期以及它们之间的关系。四、课堂总结，内化

5、知识通过这节课的学习,你们都学会了哪些知识?有什么感受呢？五、巩固练习，迁移延伸1.填空。1 1）一年有（）天,有（）个大月，（）个小月。（2）5月1日的前一天是（）月（）日，12月30日的后一天是（）月。2 .阅读教材第78页“你知道吗”，了解“二十四节气歌”。六、布置作业完成全科王同步课时练习相关习题。教学总结【板书设计】认识年、月、口一年有12个月大月：一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月都是31天小月：四月、六月、九月、十一月都是30天【教学反思】成功之处让学生通过观察、填表、对比等数学活动,进一步感知年、月、日的含义及关系，自主归纳得出大月、小月、二月的天数和规律。再以其他年份

6、的年历为佐证,归纳得出结论。这样的过程,有利于学生知识的建构,也有利于数学活动经验的积累和学习能力的提升。不足之处由于连续出现大月，是学生记忆中的难点,学生没有讨论的过程,记忆方法都是由教师提示。没有启发学生总结个性化的记忆方法,特别是七月、八月。再教设计先让学生自己观察大小月的特点,讨论交流各自的记忆方法。在总结学生发言的基础上,引出用拳头记忆的方法。第2课时认识平年、闰年阙教学设计【教学内容】教材第79页例2、“做一做”及第81页练习十七的第4题7题。【教学目标】1 .知道平年、闰年等方面的最基本知识,记住闰年的判断方法。2 .培养学生的观察、分析和判断推理能力。3 .培养学生联系生活实际

7、,解决日常生活中问题的能力。【教学重点】发现并掌握闰年的判断方法。【教学难点】准确判断闰年。【教学准备】年历卡、PPT课件。教学过程教师批注教学过程一、复习旧知,谈话导入1.提问:一年有几个月？哪几个月是大月，哪几个月是小月？大月有多少天?小月有多少天？2 .请大月出生的同学举左手,请小月出生的同学举右手。3 .师:玲玲的生日在2月29日，她的生日是大月还是小月呢?她每年都过生日吗？二、学习新知,探究方法1 .认识平年、闰年。（1）师:通过学习,我们知道每年中大月、小月的月份和天数都是固定不变的，只有二月的天数有时是28天,有时是29天。出示PPT课件（教材第79页例2中2011年、2012年

8、2月份的月历）请同学们观察,有什么发现?通过观察发现2月的天数并不都是一样的。（3）教师总结:2月有28天的那一年叫平年,有29天的那一年叫闰年。2 .计算全年天数。（DPPT课件出示2011年和2012年的年历。计算2011年全年有多少天。看谁的算法更简便。方法一:31X7+30X4+28=365（天）方法二:3OX12+7-2=365（天）（2）提问：想一想,2012年全年有多少天,为什么？（板书：365+1=366（天）(3)小结:平年一年有365天,闰年一年有366天。3 .判断平年、闰年。(PPT课件出示教材第79页“做一做”)(1)如果要知道某一年是平年还是闰年,可以怎样判断呢？(

9、2)师:请认真观察和梳理1997年2008年2月的天数,把月历中的闰年圈出来,你能发现其中的规律吗?学生讨论,小组合作交流。(看2月份的天数)(3)学生考老师。学生说年份,提问老师是否是闰年。教师向学生说明:这里面有窍门儿,你们想知道吗?下面我们共同来看一下。(4)出示1997年2008年各年份2月的月历，引导观察。提问:你发现了什么？(每4年中有一个闰年)闰年年份与4有什么关系呢？交流结果:闰年的公历年份都能被4整除。(5)填写教材第79页“做一做”内容,小组交流,集体订正。(6)小结方法:公历年份是4的倍数的一般都是闰年,四年一闰。三、深入探究,拓展延伸1.“你知道吗?”(阅读教材第79页

10、下边的内容。)4 .特殊的闰年。(1)明确什么是公历年份。(2)理解当公历年份是整百数的时候,年份数必须是400的倍数才是闰年。(3)想一想:为什么整百年的时候要是400的倍数才是闰年呢？(4)小结:通常每4年有一个闰年,三个平年,公历年份是4的倍数的通常都是闰年,但是公历年份是整百数的,必须是400的倍数才是闰年。5 .请同学们判断一下1900年、2000年、2010年、2100年哪些年份是闰年？四、巩固应用，强化提高1 .平年全年有多少天?有多少个星期零几天？2 .教材第81页第4,5题。(1)进一步理解“年”与“星期”的关系的同时,加深对闰年366天的印象。(2)第5题小强的生日是2月2

11、9日，四年一闰,所以他只过了3个生0o五、课堂总结,内化提升通过今天的学习，你都有哪些收获呢?说说今天学的内容可以解决哪些问题。六、思维训练,实践活动1 .完成教材第81页第6题。(1)让学生制作今年7月、8月的月历,再制定暑假计划,并在月历上标注出来。(2)独立或小组合作完成制作月历,展示制作结果。(3)计算小勇一个假期能游几次。2 .完成教材第81页第7题:猜生日游戏。七、布置作业完成全科王同步课时练习相关习题。教学总结【板书设计】认识平年、闰年平年一年有365天,闰年一年有366天。公历年份是4的倍数的通常是闰年，公历年份是整百数的,必须是400的倍数才是闰年。【教学反思】成功之处教学时

12、先让学生观察教材第79页例2中的两个月历,发现2月天数的不同,揭示平年、闰年的概念,然后再引导学生观察1997年2008年2月的月历,独立思考其中的规律。学生在观察、对比、分析等过程中学习平年、闰年的知识,凸显了学习的价值。不足之处学生不能快速准确判断闰年,对于整百年份的判断方法的理解不够深入。再教设计闰年的出现有什么特点?怎样的年份是闰年?这些基础知识需要通过必要的练习加以巩固。除了教材上的题目之外,还应补充一些练习。第3课时24时计时法圈教学设计【教学内容】教材第82页83页24时计时法、“做一做”及第85页练习十八的第1题3题。【教学目标】1 .使学生了解24时计时法,会用24时计时法表

13、示时刻;初步理解时间和时刻的意义。2 .能够在24时计时法与普通计时法之间进行换算。3 .使学生更好地建立时间观念,养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。【教学重点】掌握求经过时间的方法。【教学难点】能够准确进行24时计时法与普通计时法之间的转换。【教学准备】PPT课件,钟表模型。一教学过程教师批注教学过程一、创设情境,引入新知1 .提问:我们都学习了哪些时间单位?它们之间有什么关系?一日等于多少小时呢？2 .PPT课件出示教材第82页主题图，说说小朋友在一天24小时中不同时刻所做的事情。引导学生:感受时间的流逝,体会一天24小时的周期变化。3 .说一说一天你是怎么度过的。六点、十二点你分别在做什么

14、？根据学生回答的内容引发矛盾：同一时间有的在吃饭,有的在睡觉,有的还在学习,这是为什么呢？（指针位置相同的钟面,表示一天中的不同时刻,没有用正确的计时法阐述问题）4 .师:今天我们就来学习24时计时法。（板书课题）二、探究新知,合作交流1.实践操作,理解时间段。（1）学生动手拨钟表,拨完一天的时间,你有什么发现？生:发现在1日的时间里,可分为两个时间段（时针走两圈）。每圈有12个小时，1日有24个小时,（2）提问:从O时到中午12时经过几个小时?从中午12时再到O时,又经过了几个小时？（3）出示PPT课件,将钟面上时针一天走过的时间以直线的方式呈现，可知时针在两圈中经过的各个时刻与一天时间的关

15、系（即12时计时法和24时计时法的联系），观察24时计时法的表示方法。2.总结24时计时法。（1）学生小组交流,指名汇报。（在一天的时间里,时针正好走两圈共24时。第一圈从午夜O时到中午12时经历12小时;第二圈从中午12时到午夜O时,也经历12小时。用钟面演示中午12时,再演示到下午1时)(2)教师总结:教材第83页“24时计时法”。(3)问:刚才是几时?现在时针又走了几时？议一议:下午1时是13时,下午2时是几时?下午6时是几时?晚上12时也是第二天的几时？三、深入探究,应用24时计时法1 .用24时计时法说一说。(1)下午什么时候上第一节课?什么时候放学?晚上什么时候睡觉?在钟面上拨一拨。(2)小结12时计时法与24时计时法的转换方法。2 .教材第83页“做一做”。第1题:说一说生活中24时计时法的应用，在加深对24时计时法认识的同时,增