机电技术应用重点专业建设计划.docx

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1、机电技术应用重点专业建设计划专业代码：051300一、专业需求论证分析制造业是国民经济的主体，是立国之本、兴国之器、强国之基。打造具有国际竞争力的制造业，是我国提升综合国力、保障国家安全、建设世界强国的必由之路。当前，新一代信息技术与制造业深度融合，正在引发影响深远的产业变革，形成新的生产方式、产业形态、商业模式和经济增长点。各国都在加大科技创新力度，推动三维（3D）打印、移动互联网、云计算、大数据、生物工程、新能源、新材料等领域取得新突破。基于信息物理系统的智能装备、智能工厂等智能制造正在引领制造方式变革；网络众包、协同设计、大规模个性化定制、精准供应链管理、全生命周期管理、电子商务等正在重

2、塑产业价值链体系；可穿戴智能产品、智能家电、智能汽车等智能终端产品不断拓展制造业新领域。我国制造业转型升级、创新发展迎来重大机遇。21世纪下的产业竞争，总归还是人才的竞争。伴随我国产业升级及转变经济发展方式，各行业都进入全新的快速发展阶段，因此，行业的发展急需大量高技术人才。在工业上，机电产业作为其“左右手”必不可缺，对人才的渴求自然也是不言而喻。机电技术是将机械技术、电工电子技术、微电子技术、信息技术、传感器技术、接口技术、信号变换技术等多种技术进行有机地结合，并综合应用到实际中去的综合技术。现代化的自动生产设备几乎可以说都是机电一体化的设备，企业为了在日益激烈的市场竞争中占有一席之地，大量

3、引进高新技术设备，因此对人才的需求量大增，尤其是机电技术应用的人才需求量更大。二、专业建设有基础条件（1）招生情况和毕业安置就业情况。我校是1993年3月经甘肃省教育厅（原甘肃省教委）批准开设了机电专业并于当年开始招生的。从93年3月至今，先后招生1588人。毕业生安置就业率98%,就业区域1994年2003年，在广东东莞、中山、珠海等地；2004年2006年在山东青岛；2007年2010年，在江苏省昆山市；从2011年至今，为新疆建设兵团定向培养和输送。（2）改革有条件。本专业开设的专业主干课程主要有机械制图、电工基础、电工技能训练、钳工技能训练、电子工艺技能训练、机械加工技能训练、液压与气

4、压技能训练、典型控制线路安装与维修、AUTOCAD技能训练、PLC技术与技能训练、机械装置拆装技能训练、机电设备系统安装与调试、电气安装与维修、顶岗实习。全部课程分为公共基础课、专业基础课、专业技能课、专业拓展课和顶岗实习、成绩考核六个部分，10门公共课安排在第一学年；6门专业基础课、8门专业技能课安排在第二学年；5门专业拓展课、与顶岗实习安排在第三学年。其中顶岗实习是专业教学过程中的重点，分为专业综合模拟实习和校外实习两部分，重点强化学生综合技能训练，培养、锻炼学生综合运用所学的专业知识和基本技能，去独立分析和解决实际问题的能力，把理论和实践结合起来，提高实践动手能力，实现学生由学校向社会的

5、转变，尽快适应工作岗位。同时可以检验教学效果，为进一步提高教育教学质量，培养合格人才积累经验。成绩考核分为考试和考查两种，考试形式有卷面、实务操作、以考证代考试等。每学期考试课34门（专业课原则为考试课），其余为考查课。课堂实训与实验、阶段模拟实习、毕业实习列入考核范围，评定成绩由厂、校双方最终对实习成绩进行评定。（3）教学方式。公共基础课由本校教师担任，专业理论课和实践课就坚持校内专业教师与聘校外实习基地的兼职教师和工厂的技术人员共同担任，从第二学年开始，每学期的专业技能课和技能训练课的理论和实践按3：1的比例安排，力求每一门专业技能课的实训和实验时间占全部课时的三分之一，实训在校外实习实训

6、基地进行，提高学生的实践动手能力和操作能力。（4）专业建设有一定成效。在专业布局上，兰州西果园校区以理工类为主，重点建设的专业有机电技术应用、数控技术应用、电子技术应用三个。并具有与专业设置基本相匹配、基本满足教学要求的实验、实训设施和仪器设备。机电技术应用专业实训设备充足，专业的教学基础设施条件良好，经费投入有足够保证，校内外的实习、实训条件能够满足实践教学的要求，经常与企业工程人员交流，从而对企业的新技术与新设备及时了解，实训设备亦得到了同步更新，使专业符合社会需求和技术进步的需要。拥有多个技术领先的一体化专业实训室，如电工电子实训室、液压气动实训室、可编程控制器实训室、数控实训室、CAD

7、/CAM实训室、机械装配实训室、钳工实训室等。其中，液压气动实训可拓展为省级比赛场地及集训基地。目前我校机电技术应用、电子技术应用两个专业的生均仪器设备价值不低于3000元。近三年，该专业有27名学生分别参加了兰州市和甘肃省举办的职业技能大赛，取得了十分可喜的成绩。市级获奖27人共14项，其中：一等奖3个、二等奖2个、三等奖4个、优秀奖5个；省级获奖8人共6项：其中一等奖1个、二等奖1个、三等奖2个、优秀奖2个；5名教师分别获得了省市两级颁发的“优秀指导教师”的荣誉证书。三、建设目标为适应省内外及兰州地区相关产业的发展需求，一是通过与省内外机电行业企业深度合作，积极构建“根据企业岗位技能要求，

8、学生在校内基地训练基本技能、在企业实习实践提升职业能力的“订单培养、校企融通、多证书培养”工学结合人才培养模式；二是系统设计以机电技术产品装配、调试、加工等及企业岗位基本技能需求为重点内容的理论与实践相结合的课程体系；三是深化“三个融合”教学模式改革，创新内容，大力推进项目教学、仿真模拟教学等，建设数字化教学资源；四是改革学生综合能力评价体系，增强教学的实践性、针对性和实效性，提高教学质量。五注重专业教师队伍的结构优化与素质提高，通过学科带头人、骨干教师、“双师型”教师培养、兼职教师队伍建设等多种途径,突出教师技能提高，形成一支高素质的双师型专业教学团队；六是深化校企合作，完善校内实习实训设备

9、，加强校外实训基地建设，构建理实一体化实训环境，使学校机电技术应用专业，成为在甘肃省具有引领和示范作用的技能型人才培养基地。四、建设思路以省级示范校建设为契机，构建机电技术应用专业“订单培养、校企合作、多证书培养”工学结合人才培养模式，调动行业企业参与学校专业建设，通过与企业合作，建立校外实习基地，加强校内实训基地的建设和完善，形成机电技术应用专业的“内外结合”的实训教学环境。加强人才培养模式、办学模式、教学模式、评价模式的改革，创新教学内容，建设“双师型”教学团队，完善校内外实训基地建设，开发数字化教学资源，提高教学质量。精心塑造诚信、爱岗、具有较高专业技术知识水平和精湛操作技能的人才，真正

10、在专业内涵建设上为其他学校做出榜样和示范。逐步形成专业基础雄厚、专业特点明显的办学特色，培养专业技能突出、基本综合素质强、满足用人单位需要的应用型技术人才。五、建设内容(1)构建“订单培养、校企合作、多证书培养”工学结合人才培养模式。根据机电技术应用专业兰州地区缺乏相对应的大型产业和企业的现状，在学校现有实训基地的基础上，在企业建立校外实习基地。通过“三请”，即请专业技术人员讲技术、能工巧匠讲经验、毕业学生讲岗位休验，把企业岗位技术要求、省赛技能要求、行业标准要求融入教学中，提高订单培养的质量和针对性，让学生在校内基地训练多项技能拿多个证、在就近见习实践提升职业能力、在校外实训基地顶岗实习促进

11、就业”的“订单培养、校企合作、多证书培养”人才培养模式改革。人才培养模式改革学校、企业、行业多元化的评价模式仿而、跟岗、顶岗相结合的 “教学做” 一体化教学，培养具有综合职畿力的技急型人才（2）创新课程体系。在“订单培养、校企合作、多证书培养人才培养模式指导下,以岗位能力培养为目标，以工作过程为系统，建设和完善机电技术应用专业课程体系，坚持三个融合，即融合订单企业岗位技能要求、融合专业基本知识要求、融合省赛、国赛要求。通过对机电加工企业岗位（群）的具体分析，按照职业标准、岗位需求和企业生产工作流程，基于工作过程构建“教学做一体化”理论和实践相结合的课程体系。理论教学体系包括：公共基础课程、专业

12、基础课程两大模块；实践教学体系包括专业技能实训1（钳工、电动机维修、维修电工、机电安装与调使等）、专业模拟实训课程（机械制图、电子CAD制图、机械识图等）、专项能力训练（电路安装与调使）以及专业拓展课（数控加工技术、焊接工艺学、礼仪学）等。制定机电技术专业课程体系结构和实施性教学计划，实施“三训结合”的教学过程，即校内基地练基本技能；校企共建实训基地进行教学见习、教学实践，实现多层次工学融合，促学生职业能力训练；校外企业顶岗实习促就业能力训练，提升学生适应职业岗位的知识、能力和素质。（3）构建多元化学生综合能力评价体系按照装备制造行业企业人才需求和职业标准，构建“多元化综合能力评价体系。一是以

13、学校教学为核心，通过“科科有训练、月月有展赛”的专业特色教学展示活动，将学生在专业学习和技能训练过程中的作业、作品、产品作为对学生学习成绩评定的依据，定期进行各种竞赛、作业作品展评、技能比武，为学生展示自己的才能搭建平台。二是在行业参与下，部分专业核心课程与省、市级竞赛、专业技能定级、职业资格鉴定、企业要求等结合起来，实现以赛促学、以赛代考、以定级代考。三是引入企业、行业评价机制，邀请企业管理专家来校参与学校教学、技能竞赛活动，定期组织学生赴企业见习、实践，在学生参与企业工作、实践的过程中，由企业根据学生工作任务的完成情况，工作中的综合表现进行学生综合能力评价。四是组织职业指导和模拟应聘，请行

14、业、企业真正参与对学生的选拔和评价。五是在学生顶岗实习期间，由企业管理者根据学生的工作表现评定学生的实习成绩。（4）师资队伍建设。专业带头人培养。从行业、企业、高职院校等聘请专业技术能手和专家组成专业建设指导委员会，指导专业建设与课程改革。从学院聘请1名机电专业课程专家，作为学校特聘专业带头人，通过国内培训、深入企业实践、参与课题研究，辅导学生技能竞赛、编写校本教材等多种途径，着力培养1名专业带头人，提升专业带头人的理论水平、技术能力和教学能力，在专业建设与课程改革中发挥重要作用。骨干教师培养。在企业参与和专业建设委员会专家的指导下，充分发挥专业带头人的科研引领作用，重点培养4名骨干教师。通过

15、选派培养对象定期到企业顶岗实践、到国内职业培训机构或重点院校学习进修，参与教学科研，辅导学生参加技能竞赛，开发校本教材和数字化教学资源等，使他们具有企业或行业工作经历，具备机电职业岗位技能，能承担相应学习领域核心课程的教学，具有机电技术服务和产品开发能力，成为机电技术应用专业的教科研骨干。“双师型”教学团队建设。对青年教师结对培养工作，加强青年教师专业技能培训和定期到企业实践，使他们尽快成长为合格教师；创新教师校本培训的内容和形式，制订切实可行的专业教师技能培训计划，组织教师参加国家、省、市级培训；专业课教师规定每两年至少有2个月到企业或生产服务一线实践，学校要有计划地安排教师到企业培训，或在

16、学生顶岗实习期间、在完成管理工作的同时，进行岗位训练。专业教师通过考核取得职业资格证书或相关的高级技能等级证书的比例在建设期内达100机“双师型”教师比例超过90册形成一支具有专业理论、专业技能、职业指导、心理咨询等方面综合能力的“四位一体”的双师素质教学团队。兼职教师队伍建设。实施“校企共建专业教学团队工程”，按照专兼结合的方针，聘请行业企业技术能手和专家到学校担任兼职教师，提高专任教师的实践能力和兼职教师的教学能力，加强建设“双师型”专业教学团队。充分利用兰州当地知名企业校外实习基地及合作企业的专业技术人才资源，建设和完善兼职教师资源库，聘请2名的具有丰富实践经验的技术骨干或能工巧匠来校任教或在企业担任学生实习辅导教师。根据工作过程情境教学及生产性实训要求，结合机电技术专业的情况，具体制定聘请兼职教师的任职标准，建立健全兼职教师聘请、管理等规章制度。六、校企合作、工学结合运行机制建设（1）建立校企合作长效运行机制学校建立由企业