XXXX大学教师任课资格管理规定.docx

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1、XXXX大学教师任课资格管理规定沪交教（2018）49号第一章总则笫一条为了保证课程教学质量，加强对教师专业发展的考核评价，根据教育部有关文件及学校实际情况，特制订本规定。第二条具有任课资格的教师在课程教学中应体现先进的教育教学理念、正确的价值观导向、良好的工作态度、系统的专业知识和能力，对学生的健康成长和专业发展起到引导与示范作用。第二章教师任课资格的认定第三条教师任课资格是指本校教师独立承担本科或研究生课程授课任务的资格。第四条任课资格认定的对象根据学校实际情况，需认定任课资格的对象为：1 .新入职本校即将从事课程教学工作的教师；2 .未从事过课程教学工作而即将从事该工作的教师；3 .经学

2、校综合评价认为需要重新认定其任课资格的教师。第五条任课资格认定的条件新教师符合下列条件之一的，授予任课资格，对于暂停任课”的教师，需符合下列1、2条件,才能重新获得任课资格：1.通过了由学院（系）组织的课程试讲；2 .参加学校教学发展中心的教学综合培训，完成了相应的学习计划，并获取培训证书；3 .新入职教师在近五年内具有三年以上高校教龄，并具有独立完整主讲一门至少2学分的课程的教学经历。第六条任课资格认定的程序1 .申请任课资格的教师填写XXXX大学教师任课资格认定审核表后提交给学院（系）;2 .学院负责实施并审核第五条所规定的教师任课资格认定条件；3 .审核通过后由学院报教务处或研究生院，录

3、入任课教师数据库，并在人力资源处备案。第三章教学效果综合评价与教师任课资格的变更笫七条每学期教务处将上学期学生评教明显较差或经督导、专家、校（院）领导听课评定教学效果较差的教师名单及其所授课程汇总至院（系）；研究生院将上学期对研究生公共基础课与专业基础课评教明显较差并经督导、专家、校（院）领导听课后评定教学效果较差的教师名单及其所授课程汇总至院（系）。院（系）根据上述名单及本单位教学质量控制相关细则拟定需进行教学效果综合评价的教师名单，书面通知或约谈教师本人，并组织对其进行教学效果的综合评价。综合评价一般应在该教师下一个任课周期开始之前完成。第八条学院（系）进行综合评价时需设立人数不少于5人的

4、评定委员会，由院长（系主任）担任主任，分管教学工作的副院长（副系主任）为副主任，学院教学工作委员会委员、督导及部分教师为成员。评定委员会通过听课、教师试讲等形式对教师教学进行综合评价，评价结果分”继续任课和“暂停任课两种。第九条对于连续三年同一门课程学生评教分数全校排名位于后3%；或近三年来，在学校网评和微信评教中，有三次及以上网评评教分数位于全校排名后3%,及三次微信评教分数位于全校排名后3%的教师；或在学校的微信评教中，连续三次获得D2、D3评价，可不经第八条所列的综合评价，直接认定该教师”暂停任课、第十条学院（系）应及时向教务处或研究生院反馈综合评价结果并将暂停任课”的决定及时书面通知或

5、约谈教师本人。对暂停任课的教师，在其下一个任课周期不予排课。学院（系）评定委员会应细致分析导致“暂停任课教师教学效果不佳的原因并提出有针对性的处理意见，引导该教师满足第五条所述的任课资格条件。第十一条暂停任课”教师可以通过第六条中所述的程序在暂停任课一学期后重新认定”任课资格”，如果通过，可在下学期恢复任课资格”。第十二条对于累计三次被作“暂停任课处理的教师，教务处或研究生院将永久取消其任课资格二并在人力资源处备案。第四章其他第十三条教务处、研究生院分别负责本科和研究生课程教师任课资格管理。第十四条本规定由教务处和研究生院负责解释。笫十五条本规定自2018粕月1日起实施。附件：1.课程试讲要求

6、及XXXX大学课程试讲评定表2 .教师教学综合培训计划3 .XXXX大学教师任课资格认定审核表课程试讲要求由学院（系）组织的课程试讲，内容应在教师即将担任的课程中选择，并应包括专家组指定内容和教师自选内容两部分，每个部分1学时左右。试讲结束后应由专家组组长填写XXXX大学课程试讲评定表。XXXX大学课程试讲评定表学院：教师姓名性别出生年月学历/学位职称来校时间学科/专业试讲课程试讲时间试讲章节评定标准评价意见评价等级ABCD具有驾驭课程的学识水平授课语言清晰、表述正确教学目标明确，内容充实教学材料准备充分教学方法运用恰当课程有建设基础或团队保障综合评定结论通过不通过综合评定意见：评定人：年月日

7、教师教学综合培训计划根据学校提升教师课堂教学质量的要求和现有师资队伍的情况，特实施教师教学综合培训计划。计划由基础课程（一）（二）和进阶路径（一）（二）（三）”组成。其中”基础课程（一）（二）是新教师的必修科目，也可供有一定教学经历的教师选择，完成者即可视为通过了”教师教学综合培训1；进阶路径（一）（二）（三）”供有一定教学经历的教师选择，完成其中任一个项目即可视为通过了”教师教学综合培训1一、大学教学基础课程（一）专门为新入职、没有或仅有很少教学经验的教师设计，主要是为了帮助新教师实现以下目标：1.对”以学习为中心”的教学理念有一个初步了解2 .能够设计学习目标、评价反馈策略和教学活动3 .

8、亲手设计一节微课并模拟上课（微格教学）具体活动有：工作坊（以学生学习为中心的教学设计）、优秀教师教学经验介绍、微格教学（以小组为单位，教师自选一段教学内容进行10分钟的教学展示，由辅训员引导组员就每位教师的微格教学进行建设性反馈）O二、大学教学基础课程（二）针对完成了大学教学基础课程（一）”的新教师，开展为时一学期的以学习为心的教学方法的学习与实践研修。帮助教师实现以下目标：1 .对“讲授“提问”讨论”项目式教学”等教学方法有所了解；2 .完成一门课的完整教学设计（备课）。通过在专家指导下的试讲逐步提高教学技能具体活动有：1.系列工作坊讲授与演讲提问式教学讨论式教学（选修）项目式教学（选修）2

9、 .参加公开课听评研讨研修教师以小组形式进入优秀教师课堂听课，进行课后讨论并提交课堂观察记录和听课反思。3 .课程教学试讲就事先提交的教学设计分阶段抽选3个节段作试讲，由专家组点评。注:对有带教导师的新教师,可以用全程跟听导师上课或助课替代前述1和2。三、大学教学进阶路径（一）参加“中期学生反馈或个性化咨询”。”中期学生反馈”是一种过程性的教学评估方法，旨在帮助教师有效地改进教学。其基本模式是在课程进行到中期时，由咨询员到课堂直接收集学生对该课程的意见和建议，并在此基础上形成分析报告反馈给教师，再与教师一起讨论改进教学的办法。这项服务特别注意尊重教师的权利，未经教师本人允许，相关的材料、信息均

10、不随意泄露。个性化咨询是指由适切的专家（优秀教师或教学专家）一对一地帮助提出申请咨询的教师,解决其在教学实践中遇到的个性化问题,提高其个人的教学能力。四、大学教学进阶路径（二）自修”大学教学实用策略”网络课程资料，完成课程作业和考核。五、大学教学进阶路径（三）申报专项教学改进研究项目，在项目负责人的指导帮助下，利用适切的教学方法与教育技术，改进课堂教学效果。上海交通大学教师任课资格认定审核表学院:一、个人基本信息教师姓名性别出生年月学历/学位职称来校时间工号学科/专业学习经历（本科起）教学经历培训情况课程试讲情况（附课程试讲评定表”）二、审核意见院（系）意见负责人：（单位公章）年月日教务处/研究生院意见负责人：（单位公章）年月日注:该表一式四份,本人、学院（系）、教务处/研究生院、人力资源处各一份。198