浅谈如何在幼儿园开展户外自主游戏活动 论文.docx

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1、浅谈如何在幼儿园开展户外自主游戏活动户外自主游戏是幼儿园游戏中的重要组成部分，是基于幼儿学习发展需求和年龄特点的游戏内容，是以激发幼儿主动参与兴趣，提高学习能力为目标的自主性学习。在户外自主游戏中，孩子的身心得到了有效的滋养。基于我园在开展自主游戏中的经验，和大家谈一谈如何在幼儿园开展此类游戏活动。一、什么是自主游戏自主游戏是幼儿依据自己的兴趣和需要，自主探索、自我体验、自主创造，并在其中自发交流互动的过程。自主游戏以幼儿的快乐和满足作为目的，由幼儿自由开展游戏，在玩耍中学习。游戏中，遵循幼儿参与活动的自主性与游戏性，支持玩伴、材料、玩法自主。二、为什么要开展自主游戏现象：在日常的活动中，我们

2、碰到过这样的情况，孩子在教师说的“游戏”结束后问:老师，我们现在可以玩了吗？为什么会出现这种情况呢？我们分析：幼儿在教师说的“游戏”中并没有玩的体验。因为这些游戏没有体现幼儿的自由意志，也就是说游戏的权力不在幼儿那里，而在教师的掌控中。在自主游戏中，游戏是游戏者自主的活动，用什么来玩，与谁一起玩，想怎样玩，由游戏者决定。这也就是为什么要开展幼儿园自主游戏，让游戏真正成为孩子自己的活动。三、如何开展户外自主游戏活动我园在自主游戏的开展过程中，不断地摸索：场地的安排、材料的投放、游戏中教师到底做什么、自由环境中孩子的安全问题怎么保证等，这些都需要不断去尝试和探索。1.游戏场地的划分根据幼儿园户外场

3、地的特点，我们将户外活动场地划分为8大区域，每个区域根据场地特点开展适合的游戏类型，例如：沙水区适合幼儿进行自然探秘，迷你坡可以进行斜坡探索，山洞和碉俸适合玩打仗的游戏,户外操场适合幼儿用梯子、木板等大型器械探索。图1水池2.游戏时间的安排在自主游戏开展中，游戏时间是否充足决定了孩子是否有机会深度投入到游戏中，确保游戏的质量。为了保证幼儿有充裕时间进行游戏，我们对游戏时间进行了精心安排：中大班8:5010:00、小班10：00-11:OOo保证孩子每次有1个小时的充足游戏时间，充分去探索和发现，也会根据季节和温度变换调整游戏时间段，避开高温和寒冷时段。如遇到雨天，无法进行户外游戏时，为保正幼儿

4、游戏时间，就利用教室、走廊、楼梯空间开展室内自主游戏。就幼翻娥躯户夕卜自梯戏活动区域表仲大班）舶：就肝触骨即炖界眇雄界+三翅做到.W徽秋蟒）韩岖（琳乐勖元款-猾中二申大二大太-中四烟-6-91Z申-郑大二大三大-中四忙10131中四大三大.忙忙大二-郑耨-T调大二大.-大-中二大-W18201大三大二中二中-大四相大-图5户外自主游戏区域安排表幼儿和教师在游戏过程中也对室内空间的局限性有了更深的认识，发现室内空间不仅包括地面，也包括墙面、顶面。三维空间的利用，让孩子们在游戏中发现可以在天花板下方悬挂呼啦圈、气球，进行投掷、跳跃等游戏；也可以利用楼道本身的坡度，进行滑行、攀爬游戏。3.游戏材料的

5、投放材料的来源与数量。在自主游戏的开展过程中，幼儿园投放了大量的低结构材料供幼儿探索，例如：人字梯、木板、游戏垫、安吉筒等；除了幼儿园投放的材料，孩子也会从家、班级教室寻找自己游戏所需要的材料。但是我们发现：随着孩子游戏的不断发展、不断深入、情节越来越丰富，孩子对游戏材料的需求也在不断地变化，种类和规格越多样化。我们将幼儿游戏需要的梯子、木板、游戏垫等材料层次丰富，增加长、中、短、薄、厚等多规格材料。们遵循“孩子能够看得见、拿得到、放得回”的原则，选择在靠近游戏场地且方便幼儿取用的位置分类摆放材料，放置高度、排列方式都要符合幼儿特点。不同的游戏区域，在就近位置设置材料库，方便每个游戏区域的孩子

6、取放、收纳材料。戏材料的玩法不受约束。例如，以往教师在组织游戏时会把拱形门用作“山洞”，但在自主游戏时，孩子会把拱形门当做摇椅、搭成旱船。此时，教师应感叹于孩子的创造性，而非把自己的想法强加给孩子。二是游戏材料的使用空间不受限制。以往，幼儿只能在规定区域使用指定材料，无法满足游戏中材料多样化的需求。而实际上我们发现，幼儿在沙池中建大桥也需要大块木板，在引水环节为了增强水压也需要人字梯加高水管，在山坡上探索滚动时也需要沙水区的U形管等。材料的收纳与整理。自主游戏材料数量多、体积大，每次游戏结束时，场地上都会铺满材料。如果能利用好耗时费力的收纳环节，其实正是幼儿的学习好时机。在幼儿在搬运、整理材料

7、的过程中，教师发现：幼儿也在学习如何进行分类、归纳，这是数学领域的学习；在孩子动手过程中也培养了坚持、合作、负责等社会品质。所以我们的自主游戏包括三个环节：自主选择和搬运材料、与同伴游戏、收纳整理游戏材料，其中选择材料和收纳整理环节也是游戏的重要组成部分，不只是游戏环节才是自主游戏。图1415幼儿收纳材料4.自主游戏的过程每天的自主游戏之前，孩子会跳5分钟游戏操热身，自由自主的精神贯穿在游戏操中，孩子可以根据音乐的节奏、歌词、旋律创编动作，还可以自主选择同伴进行游戏互动；游戏的过程中，孩子自主选择游戏材料和同伴，游戏的玩法自己决定，大家需要相互交流、合作、遇到矛盾要自己解决，共同去推动游戏的发

8、展；每天游戏结束后，孩子回到教室在游戏记录本上画下自己的游戏故事、和同伴分享，教师用文字帮助孩子记录情节;在讨论环节，教师会将拍摄的视频与孩子分享，引发孩子讨论策略、制定次日游戏计划,孩子也可以将自己在游戏中遇到的问题提出进行商讨。每个班级每月一个游戏主题，一个月的时间能保证游戏活动的连续性和深入探索，一个月后更换游戏主题和场地。图16孩子的游戏记录本图17游戏中的故事四、教师在游戏活动中的定位在游戏过程中，我们要求教师做到：闭上嘴、管住手、睁大眼、竖起耳。观察幼儿游戏的过程中，不要对孩子的游戏玩法“指手画脚”；睁大眼睛细致地观察孩子游戏，看懂和分析幼儿的游戏行为；竖起耳认真倾听孩子在游戏中的

9、表达，以及倾听后用文字帮助幼儿记录绘画故事。例：大班自主游戏水风车进行中，在游戏故事分享环节，朵朵分享了这次水力风车转动成功的经验后，她也说了一些搭建过程中存在的细节性问题，例如“梯子的不合理使用、可伸缩水管漏水等问题。”她提出的问题出乎我的意料，我没有发现这些细微的小问题，孩子却考虑的比我细致。孩子们善于发现问题、努力的去解决问题，而不是视若无睹，这点是非常值得赞叹的。自主游戏中，关键是教师要管住手、管住嘴，留给孩子自己探索与尝试的空间以及获得成功的机会。在搭建中，孩子们面临了多次的失败，我并没有给他们任何的提示与指导。其实，正是这种不打扰才给了他们足够的时间和空间。让他们可以一次次的去尝试

10、与探索，最后取得了成功。图17调整管道高度图18介绍自己设计的图纸把游戏的自主权还给孩子，但游戏中的放手并非放任不管，教师全程以观察者的身份持续陪伴幼儿游戏。但教师要有一双善于观察和发现的眼睛，当发现幼儿遇到困难时，教师提供材料、抛出问题、角色介入、讨论分享等方式帮助幼儿发现问题、解决问题，推动游戏持续发展。例：在自主游戏故事“坡”为有趣的记录中，我们看到老师这样记录。孩子们在用木板和垫子搭好滑道后，便开始了滑行游戏。可是每次滑到第二组与第三组木板交接处时，就会卡住停止不前，总是滑不到第三组板子上去。孩子们反复尝试，每次到卡住的地方，都需要同伴帮忙推动。大家很苦恼，却找不到调整的方法。在游戏分

11、享环节，教师引发大家讨论。师：为什么滑到第组块板子就停了？西瓜：我觉得是滑的不够快，所以卡在板子的接口处！甘雨：那个地方很歪，而且不一样高，一滑到那里就会停。文杰：接口处太低了！师：怎么样才能让滑板一样高且不歪？汪瑜：可以在板子下面放个东西，架成一样高。西瓜：我们在下面塞一块木板吧！在孩子的游戏遇到无法解决的困难时，教师不是不闻不问，也不是直接指导，而是帮助孩子梳理问题，了解问题的症结所在，这样孩子才能探寻到正确的解决方法。戏活动中幼儿的定位图19扑住的滑道在游戏的过程中，幼儿是游戏的真正主人，自由选择游戏的材料、伙伴、玩法。可以用几个关键词形容幼儿在游戏中的状态：专注、投入、冒险、喜悦。游戏

12、前，孩子们会做计划、画图纸；游戏中孩子自由的和同伴讨论、探索、尝试，即使失败也不用担心老师会批评；游戏后，孩子在游戏故事本上记录自己的故事、遇到的问题，头脑风暴形成解决办法，以便下次游戏时运用策略解决问题。例：孩子们在进行用奶瓶搭建隧道的过程中，发现只要为隧道加上顶，奶瓶罐就会倒塌，重复多次后依然如此。游戏结束后，孩子们回到活动室里，开始对奶粉罐总是倒塌这一现象讨论了起来。建凯：奶粉罐总是倒，气死我了！佟明轩：我有一个好办法，用胶把粘起来不就可以了吗？朱佑兮：可是粘在一起，我们收材料拆的时候很难分开！周诗雅：奶粉罐不行，就换一种材料试一试，如果不行再换！一定能成功的！筱雅：试试用梯子。朱佑兮：

13、行！但是隧道不够黑，上面还是要用垫子！周诗雅：好的！我们再试试，如果不行的话我们换种材料。朱佑兮：我们搭的隧道要保证跟真的隧道一摸一样！孩子们认为奶粉罐不是最合适的材料，因为太容易倒了，他们决定用梯子再试试。第二天游戏时间，孩子们先把奶粉罐送回材料区，然后出发去寻找梯子。要想真正看懂幼儿游戏，必须先学会观察幼儿的游戏。在撰写观察记录的过程中,教师要做到：在自然的情境中观察幼儿的行为；使用清晰准确地语言，客观地将幼儿游戏行为记录下来。一般来说，游戏观察记录可以包含三方面内容：游戏行为记录、行为解读、教师反思。游戏行为解读，指通过幼儿游戏中的表现，分析幼儿的发展状况及原因。教师透过幼儿的表现、同伴

14、交流和对材料的使用情况，比较精准地判断幼儿的认知、动作、语言、情感态度、社会性等方面的发展水平和个体差异。例：在沙水游戏中，为了不让沙池里的水消失，孩子们决定在挖的河道里铺上油布。王屹和程程对河道的宽度进行了测量，测量后，他们请女生梓涵和丽丽裁剪，再到隧道中进行比对，就这样不断地调整、裁剪，最终合适的油布完成并铺入河道里。一项大工程完工了！（游戏行为描述）图23裁剪油布图24铺设油布河道从刚才的游戏中可以看出，当陷入问题后，大班孩子没有放弃，而是进行一步步探索和解决；对于大班幼儿来说，同伴合作的意识在增强，男孩们觉得女孩的动手能力比较强，动作比较精细，所以请女生进行裁剪，自己负责测量。（行为分

15、析）不会反思的教师得不到成长，教师应在游戏活动结束后思考：幼儿的行为表现水平、教师在游戏中的作用、如何更好的的支持幼儿的发展等。反思环节强调教师在幼儿游戏时不仅是管住手、闭上嘴，更是思考如何作为“支持者、解读者、合作者”的角色发挥作用。例：（孩子在建构区利用牛奶杯搭建拱形门活动中，教师做了如下反思）孩子们的发现、思考、讨论、合作以及无数次的失败作为老师的我都尽收眼底。一次次的失败没有让孩子们产生强烈的挫败感，他们依旧在不断尝试新的搭建方法。而在整个活动中，我们老师要做的是观察游戏，了解游戏的进展情况，做孩子们的最强支持者。幼儿园户外自主游戏的开展，也是教师、家长的儿童观、教育观和课程观逐渐改变的过程。放手、观察、倾听，我们在践行“把游戏的权利真正还给孩子”中摸索前行；我们也在放手游戏的过程中发现：孩子越来越出乎我们的意料，教师也越来越欣赏孩子；游戏的内容越来越丰富，孩子的状态也越来越投入；孩子在不断地发现世界，教师在不断地发现儿童。但是“最大程度的放手，最小程度的介入”不是说到就能做到，也不是一朝一夕的事情，需要我们不断地摸索不断地前行，去观察孩子、去记录游戏、去反思游戏价值，让自主游戏的根越扎越实。