躬行践德——李紫颖第二模块自主学习札记.docx

《躬行践德——李紫颖第二模块自主学习札记.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《躬行践德——李紫颖第二模块自主学习札记.docx（6页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、躬行践德一一李紫颖第二模块自主学习札记2016级小学教育班李紫颖引言在学生心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身。我们作为一名人民教师不仅要教好书，更要懂育人，以自己楷模的品行作为一个重要的教育因素在教育过程中潜移默化地影响和作用于学生。俄国著名文艺评论家车尔尼雪夫斯基说过：教师把学生造就成什么人，自己就应当是这种人。被誉为“万世师表”的陶行知先生在晓庄师范学校时，为了让学生毕业后能尽心为农民服务，身为“洋博士”的他，脱掉长袍，穿上草鞋，和师生一起开荒种地，担水挑粪。他说：“要学生守规矩，教师躬亲共守。”陶先生一生为师，注意表率作用，良好的师表风范给世人留下了深刻印象。他的教育生涯说明，身

2、体力行，才能立足于天下。故日：“躬行践德”无疑是人们完善道德修养的重要方式。阅读和学习的文献指定学习材料A.潘蕾琼、曾文婕、黄甫全.第二章“美德与优良品德基础”。B.陈振华.积极教育论纲J.华东师范大学学报教育科学版，2009(3):27-39.孟维杰，马甜语.积极心理学思潮兴起：心理学研究视域转换与当代价值J.哲学动态，2010(11):103-108.陈虹、张婷婷.美国积极心理学倡导的“优秀品质和美德”J.中小学心理健康教育，2010(2-上半月刊)：18-21.学生自选材料C.王盼盼.思想品德课应用积极心理学理论的策略研究D.河北:河北师范大学硕士学位论文，2014.5.一、疑惑不解的问

3、题阐释一一自我提问（一）积极心理学理论如何适用到优良品德学习与培养的实践中去？二、自主学习材料后的基本理解一一自我反思（一）运用积极心理学培养美德与优良品德的方法策略1 .促进优良品德教学理念的发展（1）借鉴积极预防理念转变教学观念鼓励学生增强对自己情绪状况的敏感度。如引导学生自己掌握判断各种不好情绪状态的依据、对存在积极因素或消极因素的正确判断。通过这样的方式引导学生们进行自我感知，自我预防。教给学生克服不良情绪的合理方法，帮助他们培养正确适当的归因理念和原则。通过这样系统知识传授增强学生们对消极情绪和消极事件的动态免疫程度，以及培养他们弹性的应对心理。潜移默化的挖掘和培养学生的积极品质。也

4、就是“培育和扩大个体优良品质来提高其对各种问题的应激能力和抵抗力，”同时这一点还是积极预防理念的核心观点。（2）借鉴积极教育理念完善教学目标在不同学习阶段，针对学生身心年龄的实际情况，依据课程标准和教材的具体内容，量身制定符合学生特点的优良品德培养的教学目标。如在初中阶段，应该着重进行与初中生身心发展规律和特点相符合的人生观、价值观教育，而不是制定远离学生实际生活的“高、大、空、难”的教学目标。借鉴积极教育理念，根据思想品德课程标准的规定内容，结合学生们的现实生活状况，来引导和帮助他们逐步实现课程中设置的目标。2 .促进优良品德课教学方法的改进（1）借鉴积极心理辅导法改进典型教育方法例如积极心

5、理学提倡的“观察和保持距离一调查一场合鼓励一语言表达一扩大目标的五阶段辅导法，该方法具有关心、亲和力、信任、开放性、柔性服务”等特点。这种辅导法引导思想品德教育的一线教育工作者们改变旧有呆板固化的教学方式，努力做到把握学生“可接受教育的范围、可接受教育的时机、可接受教育的点面、可接受教育的载体”等几方面，并在不同阶段实施不同的教学方法策略，如：驱动需要，激发情感，自主实践等策略。“晓之以理，动之以情，导之以行”这句话反应了学生内在优良品德形成的三维性，也就是只有让学生主动渴望参与优良品德的教学过程，在活动中感受德育的真谛，才能培养学生们符合新时代要求的优良品德素质和行为习惯。3 .促进优良品德

6、课教学途径的扩大(1)借鉴积极情绪体验法扩大理论教育途径积极情感体验法十分注重积极情感以及积极情绪体验对个体成长的作用。该方法提出通过进行积极的教学设计，其中包括明确的目标、创设有效的支持环境和及时反馈机制等，鼓励学生在适度情境中去参与和体验、思考和探究，从而引导学生加强对自身心理反应的理解和分析，以期达到帮助他们获得相对积极的情感体验与健全弹性心理素质的目标和宗旨。该理论引导思想品德课教师要提高对学校德育因素的整合认识，注重加强隐形教育以及扩展其途径，包括师生关系、学生能力分组、课堂的规范与程序、较为隐喻的书本内容以及课堂奖励方式等等。同时也引领教育者们去注重学生对待思想品德课程教学内容的易

7、接受性、愉悦性和全面性，如采用“生活展现一实物演示一图画再现一音乐渲染一表演体会一语言描绘”这样柔性温和的教学途径和策略。这种方式在实施过程中，没有教师板着面孔进行繁琐的说教，学生也没有感觉到教师在教，而是个体自觉自愿的学习，更能够在轻松愉悦等良好情感情绪状态下接受所传递的教育信息，真正达到“润物细无声”的境界。4 .促进优良品德课教学环境的优化(1)借鉴积极组织系统法优化学校环境以“学校环境”为例，合理设计和建构后的“环境”不仅是指以前大众观念上的校园环境，而是一种对学校这个组织系统更全面的理解和阐释，那就是“学校文化”这个大概念组织系统的建设和优化。石家庄市几所中学的学校文化可以说是升级成

8、了该校的品牌文化，如某中学以“学生好，一切都好”的办学理念为核心的学校文化建设，就获得了学生、家长以及社会群体的广泛认同，在全省也引起了良好的品牌效应。将优良品德的教学要求和内容隐蔽、渗透在学生接触和参加的各种环境要素和活动中，引导学生自觉自愿地按照教学目标去行动，逐渐地内化为信仰和道德品质。在这种柔性教育环境里,进行优良品德的教学工作既没有空洞抽象的说教,也没有强制的理论灌输，很容易为学生群体欣然接受，不会对品德课的学科知识产生厌烦感，会在课堂上主动配合教师的教学活动，并将学习目标内化为自身优良品质和道德信仰。由此有助于提高和增强优良品德学习培养的实效性。三、自己的特殊收获与推荐一一自我总结

9、看完老师推荐的内容后，对其中的积极教育尤感好奇和兴趣，于是在中国知网上搜寻相关资料做进一步的了解，下面是我对积极心理学的一些学习收获，主要谈谈积极心理学为何与美德和优良品德的学习这一方面，交流一下对于积极心理学为何可以应用到美德和优良品德学习中去的我的看法。积极心理学理论提倡以一种积极进取的角度去对诸多的心理现象和心理问题做出新的解释，鼓励和激发人们内在的积极力量和积极品格，并利用这些积极因素帮助人们过上和谐幸福的生活。积极心理学理论的主旨与培养优良品德的诉求有着很多契合之处，为二者的有效结合架起了畅通桥梁。并且，积极心理学的积极预防、积极教育、积极组织等理念，积极心理辅导法、积极情感体验法、

10、积极组织系统法等主要方法对于优良品德的良好发展具有重要的借鉴价值。（一）关于积极心理学为何可以应用到美德和优良品德的学习中的观点整理1 .理念上都重视个体价值和人的主体性地位积极心理学的本质和目标是强调个体价值，重视人的主体性地位，关注个体内在自我实现，倡导教育的积极取向和受教育者的自我教育、内在情感体验的良好协调转换，最终实现培养个体的积极品质和力量。思想品德课程通过引领个人政治社会化和个人品德社会化，促进个体人格完善，引导学生获得自己的主体性地位，进而努力做一个积极向上的人，获得真正快乐完满的幸福生活。共同关注人的个体价值以及人的主体性地位成为初中思想品德教育和积极心理学理论结合的重要契机

11、，为二者的长远发展提供了广阔开放的前景。2 .本质上都致力于促进人的自由和全面发展积极心理学“强调人的积极品质，但不代表有极端思维，也并不是说整个人类都只具有美好品质，也承认其它反面的存在。”积极心理学理论是不否认消极情绪的，反而提倡将不良情绪体验作为可利用的教育材料，更加关注的也是对人类个体品质的全方位评价，采取积极的方式方法引导人们战胜困难和调控不良情绪，塑造有弹性的积极心理品质和状态。而优良品德学习的理念和方法也形成了“以人为本”的价值取向和方法论，引导和帮助受教育者个体成为“学会认知、学会做事、学会生存、学会共同生活”的完整的人。在品德教育教学实践中，特别提倡要给予学生个体充分的理解和

12、尊重，包括他们的人格、人性、价值和尊严。这也跟积极心理学理论不谋而合。3 .功能上都强调对人的一种正面的引导作用积极心理学理论，特别关注个体对情绪情感的自我积极管理和自我积极引导。这一点推动了我们人类要用具有开放性、包容性以及欣赏性的角度和视野去看待个体自身积极品质和力量，以及挖掘固有的美德和善端。在实践中，通过培育个体的乐观型解释风格，正面的引导人们面对挫折和困境，克服害怕和恐惧的缺点，力求帮助人们收获全面的幸福生活。美德和品德的获得不是使用“教化”的手段来让学生盲目服从和消极顺应，而是在引导主流意识形态的氛围中，通过学生个体参与思想品德活动发挥积极性和主观能动性，把国家和社会的道德标准以及

13、人性价值标准在内心里做到真正接受和信仰，进而外显为自身长期的良好道德品质和行为习惯。这一点为优良品德的教学实践合理应用积极心理学理论，架起了合作的桥梁。四、仍然存在的疑难与问题一一自我质疑通过学习我们知道优良品德学习的重要性，同时知道可以运用积极心理学的理论进行美德与优良品德的培养，但对于如何检测运用积极心理学理论，进行美德与优良品德的教育或自我培养后的成果有效性，即怎样才能评判积极教育是否对各个学生都有效，有效性高低，评价判断的衡量标准和检验方法是什么还存在疑惑。结语常言道：“做人，三分教，七分带。”“喊破嗓子不如做个样子。”无论是课堂教学还是班级管理，都是在身教，都是在潜移默化的影响，这种在自然状态下的教育，更能收到实效。而美德使灵魂处于和谐，心灵浸入静谧。幸福在于善行，在于向内探明、发掘自身的美德与优良品德；在于向外传播、推广人类的美德与优良品德。因此作为卓越教师的我们的使命是：修身养德，躬行践履，教书育人，德才兼备。培育美德和优良品德，并非一朝一夕的事，但我清楚地知道：优良品德的学习，我会一直在路上，迈着坚定的步子不断砥砺前行。