《孙权劝学》教案14篇.docx

《《孙权劝学》教案14篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《孙权劝学》教案14篇.docx（57页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、孙权劝学教案14篇孙权劝学教案篇11、驾驭一些文言实词和虚词的用法。2、揣摩人物形象3、理解文章所揭示的道理。1、人物各自说话时的口吻、神态和心理。2、刻苦治学，提高修养的重要性。一、导语庄子说：吾生也有涯，而知也无涯，意思是生命有限，学海无涯。而智出学海。从古至今哪位能人智者不是从学海脱颖而出的？这就是说，一个人的才能是只有不断地学习才获得的，今日我与同学们一起探究一篇关于劝学的文章：(板书)孙权劝学二、及文中人物简介1：司马光(10191086)字君实,北宋政治家、史学家。2、孙权(182252)字仲某，三国时吴国的建立者。3、吕蒙（178219）字子明，三国时吴国名将。4、鲁肃：字子敬，

2、三国时吴国军师。资治通鉴是一部编年体通史，以史实为纬，以年月为经，按时代依次记录了上起战国、下至五代长达一千三百六十多年的历史,书名是宋神宗所赐，有鉴于往事，资以治道的意思，主要是为皇帝供应统治人民的历史阅历。三、读课文1、老师范读（或放录音）。2、重点强调下列字的读音与写法卿qTng岂q涉猎she孰shu3、找学生朗读课文留意下列句子中加线词所表示的语气 孤岂欲卿治经为博士邪！（反问语气） 但当涉猎，见往事耳。（限制语气）大兄何见事之晚乎！（感叹语气）教学生反复朗读这些句子，指读、齐读、读出这些句子的语气。4、理解课文大意结合文下说明，具体说说本文写的一件什么事（翻译）。大胆说，说错了也没关

3、系，同学可以相互补充（学生解决不了的地方，老师指导进行）。提示：通假字：邪同耶，语气词。重点词：权谓吕蒙曰（对说）孰若孤（谁、比得上）5、出自本文的成语：吴下阿蒙刮目相看四、精读课文1、整体感知课文第一层：写孙权劝学，吕蒙乃始就学。其次层：写鲁肃与蒙争论，结友而别。2、同学们自导自演三位人物说话时的口吻、神态和心理。3、文中侧面表现出吕蒙进步之快的一句是：卿今者才略，非复吴下阿蒙。4、阅读全文，了解对比的写法变吴下阿蒙才略吕蒙乃始就学5、此文对我们21世纪中学生有何启发学无止境学海无涯变环境天才持学五、小结新一代的中学生们肩负着建设祖国的重任，要想建设出一个发达富强的国家，必需坚持努力长期刻苦

4、学习，用才略去完成之。劝学一不学（恳切）吴下阿蒙又劝一就学（关怀）刮目相看争论一结友（惊赞）孙权劝学教案篇2教学目标一、学问与技能1 .积累文言词语，翻译课文，知道、作品、及相关背景。2 .讲解并描述文章内容，背诵课文，揣摩语言，说出文章给人的启示。二、过程与方法1 .课前收集有关等资料，孙权和吕蒙的故事。反复朗读课文，揣摩文中生动的对话描写，以及人物形象的刻画。2 .小组合作，对比阅读孙权劝学与伤仲永，逐步提高阅读实力。三、情感看法与价值观1 .相识刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大。2 .勉励学生重视学习，养成读书的好习惯。教学重点、难点重点：翻译、背诵课文。揣摩文中的对

5、话，感受人物形象。难点：美读课文，读出人物特性，读出文章韵味。体会对话的情味教学资源：自制多媒体课件；打印好的练习资料；学生课前收集的资料教学时间：一课时教学活动（一）创设情境，导入新课1.播放三国演义主题曲，师生共同观赏。三国演义这部作品道出了三国时多少英雄人物的英雄事，今日我们一起走进孙权劝学，了解一下三国时吕蒙的故事。（二）、作品及背景介绍1 .多媒体出示司马光砸缸的图片，请一位同学讲讲这个故事。2 .学生展示沟通课前收集到的有关、作品及背景的资料。之后，多媒体显示。（三）整体感知，背诵课文1 .初读课文，精确认读。多媒体播放示范朗读，学生听读，驾驭字音。老师提示一些字的读音。请一位学生

6、认读，由其他学生订正。2 .译读课文，把握文意。D学生自读课文，参照说明，理解字词，翻译课文。（有不会翻译的地方提出来，小组解决不了的提交老师）2）小组竞赛。全班分四个小组，分发练习资料，完成后派代表展示。（文言字词句说明）老师指导，并适时点拨。3 .理清思路，背诵课文概括故事情节，理清背诵思路。学生齐背。（四）合作研讨，品析对话1）品析本文言简意丰、富于情味的对话描写，感受三位人物各自说话的口吻、神态、心理。学生自由发言。老师点拨。（课件显示）2）学生分角色朗读课文，揣摩说话者的语气，体会人物特性。3）积累成语“吴下阿蒙士别三日，即刮目相看。（五）体验反思，总结全文。提问：吕蒙由不学到乃至学

7、有所成，这个改变过程给你什么样的启示？学生思索，踊跃发言。老师评议，赞许中含期盼，给他们信念。（六）比较阅读，延长拓展比较阅读孙权劝学和伤仲永，谈谈两文内容、写法上的异同。小组合作探讨后沟通。师生共同总结。（七）积累运用，布置作业D积累有关读书的名言。2）假如你的挚友也像吕蒙不爱学习，你会怎样劝告？请写一个片段。孙权劝学教案篇31、认知目标团了解有关资治通鉴的文学常识。国驾驭文中涉及的常用文言词语。2、过程和方法目标国能在娴熟朗读的基础上，正确断句和停顿。团通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣测想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象和其性格特征。3、情感目标同学能够懂得学无止境，学有

8、益于人的完善和进展。1、揣测体会人物的语言特点，进而分析人物形象和其性格特征。2、联系生活，让同学真正领悟到读书有益于人的进展和完善的道理。一、故事导入，激趣引读1、故事导入三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著,深受吴王孙权的信任。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点学问，可他每次都推三阻四的，还自以为自身一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看孙权劝学一文。（老师讲故事，出示课题、并板书孙权劝学）2、作品、介绍师提问学生，师生齐说，孙权劝学选自司马光的资治通鉴，题目是编者加的。谁能说一下资治通鉴是一部什么书？司马光是一个什么人？（提问学

9、生）资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（IOI91086）,字君实，北宋政治家，史学家。老师介绍资治通鉴的命名由来并出示。当年宋神宗之所以给这本书命名为资治通鉴，有鉴于往事，有资于治道的意思，其目的是为统治阶级供应政治借鉴。希望同学们通过孙权劝学这个小故事，也能有所收获。学习这篇文章的主要目标是：出示课件，生齐读明确。朗读课文，能借助工具书和课下说明读懂文意；通过诵读揣摩人物说话时的语气，体会人物形象；通过阅读、体验、感悟，懂得开卷有益的道理。二、朗读课文，品尝语言老师出示多层次朗读要求，讲读明确。（一）读准字音，读出停顿1、下面请大家大声

10、自由朗读课文，要做到读准字音、停顿，留意人物对话的语气，假如遇到生字和不懂的地方，在下面后面的合作朗读中与大家探讨解决。（老师口述）2、全体起立，以小组为单位合作朗读。先沟通自己画出的字词，相互质疑答疑，再小组集体朗读课文。（师提出要求，生起立朗读）3、小组展示朗读成果。（两个小组）4、出示全文，老师强调生字，多音字，通假字的读音和停顿不当之处。5、全班齐读课文（一）读懂文意，理解内容1、小组合作，通译全文。（起立）2、二人小组合作，读译全文。3、学法点拨通过我们对文意的疏通，我们知道，我们依旧用到了以前翻译文言文常用的五字法，就是，让生说（留替调补删）并出示。明确文言文翻译五字法翻译课文最基

11、本的方法。（三）读出语气，品尝语言通过读译课文，信任大家对本文内容有了进一步的了解，现在你能用一个词语或一句话说出文章的内容或写法吗？（先小组探讨，后自主发言）课文主要讲了孙权劝学，吕蒙乃始就学并得到鲁肃赞扬的故事,从而告知我们，告知我们学有益于人的完善和进展的道理，正所谓开卷有益。（板书：孙权劝吕蒙学鲁肃赞开卷有益）本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。文中孙权为什么“劝，是怎么“劝的，劝的结果怎样？请细致揣测文章中人物对话的语气来谈。（老师指导学生朗读,品析）团今当涂掌事，不行不学！（语气坚决坚决，神态慎重肃穆，既严要求，又充溢关怀、期望，希望吕蒙能胜大任

12、。语重心长，谆谆告诫。）国孤岂欲卿治经为博士邪！但耳（前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责怪、愤怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关怀、爱护。）Ir卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。（从自身的切身体会来谈，现身说法，神情激烈，语气殷切。）团卿今者才略，非复吴下阿蒙！（既感到特别惊异，又由衷为吕蒙的进步感到兴奋，惊异、赞许之态呼之欲见。）团大兄何见事之晚乎！（表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表示出吕蒙对自身才略出息后感到很骄傲、自得。）（四）仿照表演，体验反思1、听录音2、分角色朗读。谁能比他读得更好呢？一位同学朗读话，另三位上台分别扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然后进行对话扮

13、演。要留意仿照人物语气，体会说话时人物的心境，演完后同学作点评。3、谈感悟刚才我们分角色朗读了课文，想一想孙权三劝的魅力、吕蒙乃始就学后的改变，鲁肃的爱才、敬才，你有什么收获或感想呢？下面我们先小组探讨，再自由发言。（起立）虚心接受别人的建议。做人不能太傲慢，要虚心。我们不能总用老眼光来看待别人，人都是在不断地改变着的不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。四、学以致用，拓展延长1、拓展延长方仲永的改变与吕蒙的改变有何不同，对你有什么启示？（无论何时何地，都要努力读书，开卷有益。）2、隔空对话假如仲永和吕蒙穿越时空相遇了，会发生怎样的故事？哪两位同学能既兴表演一下。3、现场劝学学与不学，

14、使吕蒙和仲永的结束发生了很大改变。纵观我们四周，也有些同学上课常开小差，课后时常完不成作业，成果总是提不上去，你如何才能劝导他努力学习呢？五、总结、作业课堂小结本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有出息而得到鲁肃赞扬并与之结友的故事，告知我们读书是有用的。最终老师把宋代苏轼的一句话送给大家，我们一起共勉。它就是：发奋识遍天下字，立志读尽人间书！作业1、背诵全文：劝学一一就学一一论议一一结友2、收集与读书、学习有关的名句、格言，写在摘抄本上。孙权劝学学问点(一)课文字词详解初，权谓吕蒙曰：卿今当涂掌事，不行不学！蒙辞以军中多务。初：当时，这里是追述往事的习惯用词。谓：告知，对说，常与曰连用。今：现在。当涂：当道，当权。涂，通“途。掌事：掌管政事。辞：推托。以：用。务：事务。权曰：孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤：古时王侯的自称。岂：莫非。卿：古代君对臣的爱称。挚友、夫妇间也以卿为爱称。治经：探讨儒家经典。经，指易书诗礼春秋等书。为：成为。博士：专掌经学传授的学官。邪：语气词，后写作耶。但：只，只是。当：应当。涉猎：粗略地阅读。见：了解。往事：指历史。耳：表示限止语气，可译为罢了。孰：谁。若：比得上。孤常读书，自以为大有所益。蒙乃始就学。以为：认为。益：好处。乃：于是，就。始：起先。就：从事。及鲁肃过寻阳，与蒙论议,大惊曰：卿今者才略，非复吴下阿