《孙权劝学》教案 14篇.docx

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1、孙权劝学教案14篇孙权劝学教案篇1一、关于本课例的介绍：本课例有三大特点：1、以小组合作探究的形式学生自主学习；2、老师以书面的形式指引学生培育文言文学习的习惯；3、质性评价与量性评价相结合，以组内、组外、老师评价的评价方式让每位学生学会反思，促进进展。二、关于本课例设计的思索1、新课程标准乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。一切为了每一位学生的进展是新课程标准的核心理念，学生是学习和进展的主体。如何体现学生的主体性?这就须要在学习过程突显出合作、发觉、探究等相识活动，使学习过程更多的是学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。而老师就必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个

2、体差异和不同的学习需求,引导、激发他们去主动探究、团结合作。例如在孙权劝学一课中，让学生以小组为单位，从读音、词语说明、翻译等基础问题入手，共同发觉问题，利用工具书分析、解决问题。这样在分工合作中，即使基础很差的学生也是发觉问题的重要角色。2、非智力因素的培育对初一学生尤为重要。我们都很清晰，学生的学习活动是智力因素和非智力因素的综合效益，而在学生实力形成和进展的过程中，非智力因素的影响特别显著。所以对于刚踏进中学门槛的初一学生，对于尚未摆脱乖乖听课学习模式的初一学生，语文教学的重点应放在进展学生的学习爱好,培育良好的学习习惯的非智力因素的培育上。孙权劝学一课中，设计了小组学习成果的展示、小组

3、间挑战打擂台、我当小老师、设计板书等环节以激发学生的好胜心、满意感，让学生尝到胜利的感觉，尝到开心的感觉。国外心理学提出的“情感性激起说指出：学习动机须要带有强列的情感作用，并趋向于预期的目标;动机之所以有用，乃是由于寻求开心的学习。所以让学生感到学习好玩就是胜利的第一步。当然，好玩并不代表闹哄哄课堂，在喧闹的课堂中如何让学生真正的学到，关键在于老师的指引。老师应帮助指引学生养成文言文学习的习惯。文言文的学习关键在于多读，而且每一次的读的目标应是层层递进的。孙权劝学一课中，为学生设计出不同要求的层次目标：初读一读准音;二读理解大意;三读一读准句读;细读一合作探究;熟读一读出味道。学生遵循这样的

4、思路学习，渐渐的便会养成多读的良好习惯。3、对于学生的评价应立足过程，促进进展。新课标提出课程应留意培育学生包括乐观的学习看法、创新意识和实践实力以及健康的身心品质等多方面的综合进展，为学生的终身进展奠定基础。所以评价功能也应相应转变关注学生驾驭学问、技能的过程与方发，以及之相伴随的情感看法与价值观的形成。因此我们的学生评价应：关注学生个体差异，实现评价指标的多元化。学生的个体差异确定了每个学生学业成就的参差，但这个参差与每个学生在过程中学到的含金量并不成正比，所以我们的评价应仅从学业成就的关注转为个体进展的关注，也就是关注学生在学习过程中所表现学习看法、创新精神、分析解决问题的实力等。孙权劝

5、学的评价表中就设计了参与热忱、学习看法、合作意识几个评价指标，力求让学生重视学习的过程，让每一个人都能在原基础上有所进展。（2）重视质性评价，实现评价方发的多样化。质性评价能全面、深化、真实再现评价对象的特点和进展趋势,使学生的特性特点、曾经付出的努力、获得的进步、还欠缺的地方明显表现，这样就可以使被评价者更明确地取长补短。基于此思索，孙权劝学的活动记录表中设计了几方面的质性评价：A、妙语连珠结绳记事的课堂行为记录;B、堂上检测成果及主要存在问题的填写;C、通过活动知道须要改进的地方（小组填写r本次活动的一点收获（个人填写）的填写，对这些环节作出详细描述性评价，目的让学生学会思索量化成果背后得

6、失，让学生从不同方面了解自己优缺点。对于本课的评价还包括课后爱好活动：通过与伤仲永的比较得出的启示;任选一种方式表达你们小组对本文的收获。评价方发的多样化目的就是打破一次定输赢的局面，让每一个学生都尽可能表现、发觉自己和别人的闪光点，让他们有热忱、有爱好去参与学习。强调参与与互动，实现评价主体的多元化。孙权劝学的评价表中就设计了自评、组评、组外评价、老师评价几方面的评价主体每位学生包括老师既是评价者又是被评价者,这样被评价者的主体地位大大提升，从而打破等着别人来打分的被动局面，变成主动参与、自我反思，促进不断改进，获得进展。这样，不同的评价指标、不同的评价方发、不同的评价主体的设计，可以让老师

7、发觉、挖掘每一位学生的优势潜能，并给与充分的确定和观赏，从而直立学生的自尊和自信;也可以让学生发觉自己的优势领域和弱势领域，从而不断改进，这样就可真正意义上的促进进展。（详细的评价表详见附录）三、学生分析1、处于学习的过渡期。初一学生，尚未摆脱小学乖乖听课的学习模式，对主动学习的概念比较模糊。以互助形似激发学习的主动性。2、较少接触文言文，没形成完善的学习方法。初一学生普遍语文基础学问较差，对字形、字音的驾驭不坚固,对词语的理解实力较弱，特殊是在阅读文言文时感到吃力，甚至失去学习爱好。3、有团队合作精神与好胜心。初一的学生经过一个学期的学习，形成了确定的集体意识，而小组学习成果的演示也能满意学

8、生在学习上的好胜心理。四、设计目的1、培育学生的合作与探究意识；2、发挥师生双方在教学中的主动性和制造性；3、引导学生驾驭文言文的学习方法,感受文言文的魅力。五、教学设计1、教学目的0教会学生学习一篇文言文的基本方法。0预习中设置“初读一读准音、二读一理解大意两个环节，巩固学生的语文基础，体现语文教学的基础性。0通过小组内组员的共同查找、订正后在课堂上以小组为单位派代表向全班展示，调动学生的合作学习热忱，满意学生自我表现欲望和好胜心理。0课后的爱好活动，与伤仲永的比较阅读这一环节培育了学生的学问迁移实力;以不同的形式呈现小组对文章的理解一环节可以敬重每位学生的爱好爱好，让他们各展所长表达自己的

9、感受。0活动表的妙语连珠一栏是想让学生学会发觉身边人的闪光点。结绳记事一栏是让学生记录课堂回答的次数，以形成一种竞争气氛。0学习效果检测这一环节目的是让学生清晰自己在此次合作活动中欠缺的方面。0最终的组内、组外、老师评价可以让小组每位成员多方面的反思在此次活动中自己的优缺点，力求不断改进。2、教学过程团布置预习通过工具书完成文章的初读一读准音、二读一理解大意两个环节。0A、导入：相识成语的出处，提出为何一个从前的，吴下阿蒙，可以令人刮目相看?引出标题：刮目看阿蒙。B、初读一读准音：一个小组朗读，其他小组订正，归纳出本课应驾驭的字词。C、二读一理解大意J以打擂台的形式，小组间相互挑战文中的翻译，

10、从而归纳出个段落的重点词语。D、三读一读准句读J全班朗读，要求吐字清晰错落有致。E、细读一合作探究：问题：孙权劝学的理由有哪些？吕蒙学有所成了吗?要求：在文中找关键性句子，以小组为单位设计板书。F、熟读一读出味道J小组内练习，后派代表读。要求在理解文章的基础上，读出人物的心情，语气。0上学习效果检测。0老师小结。0布置课后爱好活动附录一：小组合作记录表纪实附录二：课后爱好活动一辩论会纪实孙权劝学教案篇2学习目标1 .学习、积累文言文词汇。2 .理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。（重点）3 .反复朗读课文，深化品尝人物语言，分析人物性格。（难点）学法指导朗读法，圈点批注法，自主、合作、探究法

11、课前打算：收集资料。孙权：吕蒙：鲁肃：司马光：资治通鉴：一、把课文读通，读准字音。（给下列的词语注音）卿O涉猎O邪（）孰（）更（）遂O二、试画出课文的停顿。三、说明下列词语。卿：当涂：辞:博士：（今义：）乃：涉猎：治经：见：往事：（今义：）非复：更：刮目相待：见事：及：遂：才略：四、翻译句子。1 .卿今当涂掌事，不行不学2 .孤常读书，自以为大有所益3 .卿今者才略，非复吴下阿蒙4 .士别三日，即更刮目相待5 .及鲁肃过寻阳，与蒙论议6 .孤岂欲卿治经为博士邪7 .但当涉猎，见往事耳8 .卿言多务，孰若孤9 .蒙辞以军中多务10 .蒙乃始就学五、分角色朗读，分析人物性格。1.学生分别找出孙权、

12、吕蒙、鲁肃说的话，小组内模拟人物的语气进行对话，想一想该以什么神态、语气说？表现了人物的什么心理?体现了人物的什么性格特征？人物说话内容语气（神态性格特征孙权吕蒙鲁肃2.学习本篇文章后，文中的三个人物，你最喜爱哪个人物？为什么？六、背诵课文，谈谈自己学习课文后的收获、启示。（你懂得了什么道理？）七、课后作业当方仲永遇上吕蒙会发生什么好玩的事情呢？发挥你的想象，写一篇500字的作文。孙权劝学教案篇3教学目标：1、学问目标：再读课文，理清故事进展脉络2、技能目标：合作探究文中语言，体会人物形象3、情感看法价值观目标：学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养教学重点：1、合作探究文中语言，体会

13、人物特点2、学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养教学难点：合作探究文中语言，体会人物特点。学情分析：学生驾驭文句的基础上，深化探究课文内容。教学打算：翻译课文，课件。教学过程：结合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间预料，老师活动，学生活动，自主学习设计，问题探究，单元组合作，同层竞争，人人参与，精讲足练，联系实际，点拨升华，集体备课个人备课一、导入新课，抽层检测。（5分钟）二、出示目标，自主学习。（8分钟）三、共同探究，构建学问体系。（一）复习回顾：（3分钟乂大屏幕出示重点）依据小组课前展示状况，用3分钟复习上节课学习要点。（二）再读课文，依据下列小问题，理清文章进展脉络（

14、5分钟）a.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？b.吕蒙接受了孙权的建议吗？c.鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？学法指导：再细读课文后完成。总结：文章围绕学绽开，出现的三个人物分别是：孙权学-吕蒙学一鲁肃学（三）细读课文，合作探究（10分钟）1、文章主要是通过什么方式来进行人物的表达的？2、孙权的话表现了对吕蒙的什么看法?从文中找出，细致分析3 .吕蒙读书后发生了什么样的变更?通过谁的所见所语来写？4 .结蒙曰：士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!猜一猜吕蒙说这话时，是什么语气和心情？5.通过上面的分析，你能总结一下人物形象吗？（四）拓展延长：（6分钟）与方仲永的变更相比，吕蒙的变更对你有什

15、么样的启示？（五）、当堂检测（5分钟）（六）、作业设置：（3分钟）必做：同步一、二、实力迁移一；选作：实力迁移：二小结：学科学问构建与板书设计孙权劝学教案篇4内容分析：本文节选自资治通鉴，人物形象孙权、吕蒙、鲁肃性格显明，各具风韵；人物对话富有情趣，虽然短小，但却令人寻味。学情分析：应引导学生正确的朗读课文，翻译课文，并通过朗读了解文章的创作特色，把握文中人物的性格特征。教学目标学问目标1、驾驭本文有关的文学常识;2、识记重点字词及其翻译；实力目标精确朗读课文，正确翻译课文，并通过文章的朗读与分析了解文章的创作特色，把握文中人物的性格特征。教化目标教化学生应当学会从中国传统文化中吸取有利于自己健康成长文化养料；同时，在自己的日常学习与生活中应当细致听取他人的看法,并细致的加以改正。教学过程一、导语同学们，中国有句古谚：良药苦口利