《心理学教程》王振宇第三版试题.docx

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1、心理学，教程填空，题心理学教程填空题1 .科学心理学诞生于1879年,其创始人是德国心理学家联。2 .人的心理现象非常困难，归纳起来，可分为心理过程和特性心理两大部分。3 .大脑皮层分四个叶：枕吐、题吐、额叶和顶叶。4 .皮层上的脑叶在机能上有分工，枕叶与视觉有关,颍叶与听觉有关,顶叶与躯体感觉有关。5 .儿童心理探讨的常用方法有：视察法、调查法、试验法。6 .心理过程和特性心理共同构成心理学的探讨对象。7 .早期的中外儿童心理学家曾运用个案法视察自己的孩子，并发表了长期的记录，如德国的普莱尔、英国的达尔文、中国的陈鹤琴等。8 .调查法是一类方法的总称，包括谈话法、问卷法、测验法和产品分析法四

2、种。9 .试验法可分为自然试验和试验室试验两种。10 .留意的特性是留意的指向和集中。11 .视敏度即视力,小学生比幼儿好，其中地岁时儿童视觉调整实力范围最大。12 .入小学后语音听觉发展快速，一年级末可达成年人的水平。13 .空间知觉包括大小知觉、形态知觉、方位知觉、距离知觉。14、记忆是人脑对经验过的事物的反映。15、画家擅长形象记忆，数学家擅长逻辑记忆。16、表象的特征是形象性和概括性。17、记忆过程包括识记、保持和回忆。18、艾宾浩斯的遗忘曲线说明遗忘的过程是丕壬衡的，呈现先快后慢的趋势。19、回忆有两种不同水平再认和再现。再现比再认水平高。20、初入学儿童既不会用重复、练习来保持信息

3、,又不会用系统搜寻和追忆去提取信息。21、在发展儿童想象力时，丰富儿童的表象和宣造是有效的途径。22、思维是人脑对客观事物的概括性和间接性的反映。思维的基本特征是概括性物间接性。从个体发展来看，思维可分为动作思维、形象思维和抽象思维。从探究答案的方一直看，思维可.以分为集中思维和发散思维.23、思维的基本过程是分析和综合.其不同的运用又表现为比较、抽象、概括和详细化等。24、思维的基本形式是授念、推断和推理。儿童驾驭概念的主要途径有概念形成、概念同化.25、创建性思维是思维的一种特别形式，是独创或发觉一种反应方式。它要求重新组织概念，以便产生某种新的东西。创建性思维须要综合运用发散思维和集中思

4、维。26、推断一个人思维品质的好坏，通常采纳的指标有思维的广袤性、思维的深刻性、思维的敏捷性、思维的灵敏性和思维的批判性。27、小学儿童的概括水平发展，大体上经验了直观形象、形象-抽象和初步的本质抽象三级水平。28、小学儿童概念的驾驭可分为：第一级水平以详细实例和直观特征来说明概念,其次级水平以重要属性和实际功用来说明概念,第三级水平以种属关系和正确定义来说明概念。29、小学儿童理解力发展的特点主要表现为：第一级直观形象水平的理解、其次级形象抽象水平的理解、第三级抽象水平的理解。30、情感是客观事物是否符合人的须要、愿望和观点而产生的体验。情感依靠于相识,但它又反作用相识，既可以推动,又可以阻

5、碍相识的发展。31、情感有调整行动和信号交际两种功能。32、表情指伴随着情感而产生的肢体表情、言语表情和面部表情。33、情感按状态分类有激情、心境和应邀，按社会性内容分类有道德感、理智感和美感,34、过渡焦虑的儿童可以分为素养性焦虑儿童和境遇性焦虑儿童。35、恐怖症儿童所恐惊的对象被分为详细的事物和抽象的事物。儿童常见的恐怖症通常包括动物恐怖症、特别境遇恐怖症、见人恐怖症和学校恐怖症等。36、治疗儿童恐怖症的方法主要是系统脱敏法。37、移情是指人们在觉察他人心情反应时所体验到的与他人共有的心情反应。38、意志是人在行动中自觉地克服困难以实现预定目的的心理过程。意志和行动不行分，意志支配着行动,

6、同时也在行动中得以表现。人的意志有三个特征：有明确的目的性、以随意动作为基础和以克服困难相联系,39、意志行动可划分为实行确定和执行确定两个阶段,在意志行动过程中，主要的心理成分有动机冲突、意志行动的决策和意志努力。40、动机是激励人去行动内部缘由,目的是一个期望在其行动中获得的结果。41、对若干个打算行动的方案进行选择，以期最佳的实现，称之为目标过程。称之为决策o在意志行动方案选择中，主体的学问阅历、思维实力、意志品质等因数起着重要作用。42、人在确定目的，解决动机冲突，制订安排，进行决策以与执行决策的过程中,克服内外各种困难,把意志行动贯彻究竟的心理力气，称为意志努力。43、小学儿童意志自

7、制性品质的发展是快速发展（1-3年级）、平稳发展（3、4年级）、快速发展（4、5年级）、平稳发展（5、6年级）的状态。44、小学儿童意志坚持性品质的发展呈快速发展（1-3年级）、平稳发展（3-5年级）、明显发展（5、6）的状态。45、自觉性指一个人是否相识到自己行动目的并调整和限制行为的意志品质,与自觉性相反的不良品质是受示意性和独断性C坚决性指一个人是否能鳏事物真相，快速而合理地做出确定，并实行行动的意志品质。缺乏坚决性的人常表现为优柔寡断或冒失。46、养成教化就是通过培育儿童自觉遵守纪律和生活制度的常规训练,使儿童形成自动限制的良好行为习惯。47、品德是个人依据社会道德实行行动时表现出来的

8、稳定的心理特征和倾向。48、品德是一个整体的结构，包括道德相识、道德情感、道德意志和道德行为等心理成分。49、小学儿童对道德概念的理解，总的趋势是从直观的详细的理解过渡到比较抽象的本质的理解。50、小学儿童道德推断的特点是：从他律到自律;从效果到动机;从片面到全面。51、惩处应少用、慎用，当的确须要运用惩处时，应留意以下三点：要顾与到儿童的自尊心；要公正;要结合说理教化。52、人际关系是人与人在交往中形成的王脆的心理关系。53、交往是由信息沟通、动作交换和相互理解三个过程构成的困难活动。54、班级中影响人际关系的社会心理因素有规范、心理相容、舆论和凝合力.55、小学儿童在选择挚友的过程中，普遍

9、具有同质性和趋上性两大特点。56、小学儿童在班集体中的地位一般可分为受欢迎儿童、中间型儿童和不受欢迎儿童三种类型。57、心理学中的特性指的是个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。58、特性作为心理现象，具有稳定性、整体性、社会性和个别性的特征。59、心理的成熟水平保证了特性的稳定性。从功能上讲，特性具有稳定性，从发展的角度看，特性又是具有亘变性。60、特性是心理发展到肯定水平后，各种过程相互联系，形成一个心理活动的整体。这一整体的综合水平,确定着特性发展的高度。61、特性最本质的特点是社会的，而不是生物的。62、特性是一个系统，包括特性倾向性系统、自我意识系统和特性

10、心理特征系统。63、特性倾向系统包括须要、爱好、志向和世界观。（小学儿童表现为价值观.）64、特性心理特征包括实力和性格等心理成分,它是特性的个别性的集中表现。65、自我意识系统包括自我相识、自我体验和自我监控三方面。66、一种较有影响的分法是将须要分为生理的须要、平安的须要、归属和爱的须要、自尊的须要和自我实现的须要。67、小学儿童认知须要的发展表现为二个特点，其一是从外部须要向内部须要转化,其二是从物质须要向精神需转化68、小学儿童与同学之间的交往须要，是促进同伴关系发展的内因，也是保证儿童特性形成的重要条件。69、满意儿童的交往须要，就能使儿童在社会生活中产生壬安_感、归属感,体验到他人

11、和集体的爱，同时也有助于通过他人的评价，正确相识自己、评价自己。此外，也有利于发展筌力和提高学习成果。70、从干脆爱好向间接爱好转化，与人的相识实力干脆相连。71、儿童的爱好只有在活动中才能得到发展和发挥动力作用。72、促进儿童爱好迁移的条件：A、要擅长发觉小学儿童感爱好的事物或活动是什么;B、要找寻新的事物或活动与:C、要在实际行动中谆谆教导，促使儿童养成新的活动须要，并指导他们克服困难。73、人们关于客观事物价值的观点和信念叫做价值观。它是世界观的重要组成部分。74、自我意识是意识的一种形式，是指自己对所属于自己身心状况的意识.75、自我意识是一个困难的结构系统，有三种心理成分构成，包括自

12、我相识、自我体验和自我监控。76、儿童的交往活动是自我相识,自我评价产生和发展的基础。77、在交往活动中，自我评价过高的儿童普遍具有难于与人交往的特征,而自我评价过低的儿童则通常有着不与人交往的特点。78、特性心理特征和特性倾向性、品德与自我意识等交互作用，共同组成了人的完整特性。79、才能的高度发展即天才：80、钮是人类社会历史阅历的总结和概括。81、人们在从事各种活动时必需具备的普遍的、共同实力被称之为二般实力，它又叫做置力。82、气质是人心理活动动力方面比较稳定的心理特征，它表现为心理活动的速度、强度、稳定性和指向性等方面的特点和差异组合。83、古希腊医生希波格拉底认为人体内有四种液体，

13、其分布多寡构成了人的气质差异，即胆汁质、多血质、抑郁质和粘液质。84、个人对现实稳定的看法以与与之相适应的习惯化了的行为方式称之为性格。85、儿童智力发展水平符合统计学上所谓的正态曲线分布。86、小学儿童性格发展比较缓慢时期是在小学二年级到四年级这一段时间；在小学六年级前后，儿童性格发展进入骤变期。87、当个人把某个群体作为一种尺度，使自己行为有所参照，那么这个群体即被称之为参照群体。88、通常了解气质类型的方法包括行为视察法和量表测定法。89、发展是指个体的心理从丕成熟到成熟_的整个成长过程。儿童心理发展详细表现为四个方面：心理活动从不分化到渐渐分化、心理活动从无意性为主到有意性为主、从反映事物的外部现象到反映事物的本质属性、对事物的看法由不稳定到逐步稳定。91、儿童心理发展的特征是：发展的连续性与阶段性;发展的定向性;发展的不平衡性;发展的个别差异性。92、儿童心理发展分以下几个年龄阶段：从诞生至1个月为新生儿期:从1个月至1岁为婴儿期;从1岁至3岁为幼儿早期;从3岁至6岁为幼儿期,从6岁至11或12岁为童年期;从11或12岁至14或15岁为少生期；从14或15岁至17或18岁为宜年期。93、遗传和环境对心理发展的相互作用，充分体现了发展的可能性与发展的现实性之间的辨证关系。