《心声》教学设计.docx

《《心声》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《心声》教学设计.docx（6页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、心声教学设计12心声：黄蒋佳的小说心声发表于80年头初期，是反映中小学基础教化问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主子公之口表达了众多受教化者的心声一一呼喊老师对学生的敬重和疼惜，呼喊珍视学生的奇妙情感和独特体验。学生刚学完小说家乡、我的叔叔于勒、孤独之旅，对小说相关常识已有初步了解；本课反映的是当代的基础教化问题，学生们身处其中，对故事中的情节哟确定的生活感受。学问目标：简要复述小说内容，培育学生的概括实力；积累词语；实力目标：理解心声的含义，分析和评价小说人物形象。情感目标：学会成长，学会坚毅，学会争取同等：弄清心声含义，熟识小说情节，分析小说人物形象进行归纳。理解有关

2、人物的心理描写。（1）布置学生课前预习，整体感知；（2）课上速读课文,驾驭故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；（3）独立思索，探讨沟通，理解文章主题和细腻的心理描写；（4）联系自己的生活与学习经验，明白小说所反映的问题。情感看法和价值观：一课时：探讨与点拨：一、导入新课：大家在生活或学习中遇到的苦恼大都是什么？这是你最想的是怎么做？（由学生自己回答）：心声黄蒋佳二、检查预习，简洁复述故事内容及相关人物。三、整体感知（学生快速回答）：1、小说场景改变：明确：教室一一树林里一一教室一一公开课上。2、一句话概述每个场景所发生的事情：明确：团公开课前，李京京特别渴望朗读课文，可程老师怕影响公开

3、课的效果，执意不让他读。团回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。团其次天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，英勇地指出她的不足却反遭讪笑。0公开课上，在被指定的同学不举手的状况下，李京京英勇地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。3、请你依据这四个场景把本文分成四部分！明确：情节结构：公开课前玲回家路上玲次日放学玲公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）四、分析人物形象：1、谈谈对故事中的程老师和李京京的形象的看法，并说出理由。2、人物形象归纳：程老师：细致、好强，又有点自信，对工作细致负责；也存在不足Q李京京：朴实真诚、和善而宽容、

4、自信而英勇、执著追求不轻言放弃、牢记亲情友情并渴望表达。2、研讨刻画李京京形象的描写方法。本文在塑造李京京这个人物形象时，运用了多种人物描写方法,请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）老师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特殊是文中的心理描写，更让人觉得真实，请同学们找出细致体悟，分析它的作用。0京京垂下头。他多么喜爱这个故事啊！他真惦念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好0他真想站起来。可是，假如举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会讪笑他？0他想跟程老师道个歉，请老师宽恕，可是心理难过得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的凡卡，不知不觉中把他的魂儿都

5、抓走了。老天爷，写故事的人真有本领！团京京在坐位上担心地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。0京京站起来，结结巴巴地说：老师，我能团念一段吗？团他咬紧了嘴唇，慎重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。老师点拨：文中有干脆的心理描写，如上面1-3句及树林里对爷爷，对妮儿的思念；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真实地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。五、理解主旨：1、探讨：李京京的心声是什么？明确：李京京渴望得到熬炼机会，渴望得到老师和同学的确定、理解和敬重；渴望父母和谐，家庭暖和；渴望亲情和友情而惦念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣

6、泄。这些愿望都建构在想朗读课文这一表明上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对奇妙生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康进展的须要。2、你对程老师公开课的做法有什么看法？明确：程老师细致、好强，又有点自信，区教化局公开课交给她完成，说明他水平不低,特殊是为了上好这节课,她费尽心机。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子嘶哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当确定。但程老师为求得领导好评，实行急功近利的方法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。3、李京京和程老师，一个想读课文，一个不让读。是不是小说就是为了给我们讲一个简洁的故事呢？李京京的心声就只

7、是想读读课文吗？本文以心声为题究竟有什么深刻的含义呢？1、品尝下列段落，看看分别表达了李京京哪些心声？（1）范读片断一。探讨：表现了什么心声？（渴望亲情）（2）齐读片断二。探讨：表现了什么心声？（友情）（3）分角色朗诵片断三。探讨：表现了哪些心声？（渴望熬炼、表达自己，渴望敬重、信任与同等的对待！）2、程老师不让李京京读课文，莫非真的仅仅是因为他嗓子嘶哑吗？假如平常他成果、表现都特殊的好，故事会是怎样的呢？其深层的缘由是什么呢？选读对程老师的描写，抓住关键词句分析程老师平常是怎样对待像李京京这样的同学的？（对李京京另眼相看不信任、不敬重他。只关怀个人的表现和学校的荣誉,忽视学生的须要和进展。在

8、学生的心目中她便是确定的权威。）3、师生一起总结小说的主题思想。（小说通过写李京京的心声来呼吁社会、家庭赐予青少年更多的关爱，呼吁教化工要敬重、关怀每个学生，使他们能够华蜜地生活,健康地成长！）引申（板书）：教化关怀家庭心声学校青少年社会：你有过类似的经验吗？也以心声为题写写自己的感受。人物：李京京（沉郁、执著、倔强）朗读要求被拒绝（开端）情节用真情和体验练习朗读（进展）朗读声情并茂（高潮、结局）通过对文章的学习，学生走进了京京的心里，与京京产生了感情共鸣，利用课堂上的读、研，理解了文章的内容，对七班级的学生来说，也能够借鉴一些写作技巧来表达自己的心声了。同时培育了学生评价和推断实力。心声教学设计教学设计（心声）教学设计掌声回声教学设计掌声教学设计