《学科教学渗透德育的实践研究》课题总结.docx

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1、学科教学渗透德育的实践探讨课题总结在周校长、唐校长等领导的科学决策和大力支持下，在课题组成员的全面参及和主动探究中，学校课题探讨在本期得到了进一步的拓展和深化，真正开创了课题工作求真务实的良好局面。一、实行了多种有效方法1、规范了探讨过程工作组规定参研老师一般实行“发觉问题一一申报方案一一行动探讨一一反思总结”的究模式开展小专题探讨。把老师的眼光引向自身，引向自己的教化教学行为，关注自己，谛视自己，探讨“真”问题，从中提炼出一个值得探讨的小专题。好词好句每个探讨小组将专题探讨及学生现阶段发展中急需解决的问题结合起来，及自己急需解决的教学问题结合起来，及课堂教学结合起来。期初有探讨安排（或方案）

2、，并组织相关人员进行学习理论学习、问题探讨，提交探讨小结或探讨过程资料，参研老师每期至少上一节高质量的专题研讨课，并组织相关参研老师集中听课、评议、反思。谚语这些措施，规范了老师们的探讨过程，归纳出“小专题探讨”的“五化”特点一一切口问题化、内容特性化、方法通俗化、周期短小化、担当者个别化。激励老师多写读书笔记、教学后记、教化叙事等，避开他们在探讨中走弯路。2、发挥科研骨干的作用依据老师们申报的小专题，细心选择，重点扶植，细心指导一批业务精、实力强、富有创新意识的骨干老师开展小专题探讨，并让这些老师发挥辐射作用，提高小专题探讨的整体水平。例如刘老师的学科教学渗透德育的案例探讨，张洪英老师的小学

3、英语教学中学生学习爱好的培育,李红琼老师的语文学科渗透德育之我见，杨琼老师的课堂教学中环保教化的德育渗透、谢慧兰老师的课堂语文活动在育人中的作用等,在促进参研老师养成反思教学的习惯，获得解决困惑的策略，转变老师的德育思维方式方面产生了较大的影响。3、坚持以小专题探讨为主，同时开展多种类型的探讨每月仍旧提前把个人小专题月探讨记载表发放下去，对于进行小专题探讨的老师，干脆填表；对于参与其它类型探讨的老师，在个人小专题月探讨记载表的背面写上本月结合学科教学进行德育渗透的几点体会或一、两个例子。探讨活动紧密结合教研室对我校上个学年度科研课题阶段性成果考核时所提出的建议，依据自身所教学科及年级特点，找到

4、一些德育渗透的策略和有效途径。课题探讨形式的这种改进，增加了全部课题探讨人员的信念，多种途径地提升了课题探讨人员的实力，从根本上消退了畏难心情，从而收到更实际的效果。4、随着课题探讨的进展，老师的科研意识已经得到明显强化因此这期的课题研讨活动，变更过去面小量大的状况，每个参研人员都是发言的主体，活动结束离开会场时把材料交到唐校长或李主任处进行汇总，打印成杨柳小学课题组活动月度探讨简报，并上传教化网中的课题探讨栏目。简报现已累积四期，促使课题探讨更扎实地深化下去。并由唐艳老师做好记录，负责填写课题活动记载表。每个老师的科研个人档案袋接着运用，保持档案的完整性及连续性，体现出每个参研人员在课题探讨

5、中的作用及其专业成长的进程5、留意培育学校科研的后备力气。虽然学校还没有迁移到园区中的新址，还有半年的过渡期，但今后到了新的环境之后，学校的科研活动确定将频繁得多，罗主任就说今后确定要带领教研室常来指导和开展工作，要充分发挥出杨柳新校非常优越的软硬件设施的作用。那时家庭、社会自然会对我们提出更高的期望值，和周边学校的竞争也必定促使我们必需有“会当凌绝顶，一览众山小”的志气、决心和切实的勤恪不怠。在这种促使学校跨越式发展的背景下，在这种城市化的各种新要求的促进下，老师的科研实力、科研表现必将被更加重视，及各种绩效的挂钩更多。本期的课题探讨中，着重培育了唐艳、李红琼、段小花、徐英、张玉华、张洪英等

6、，引领他们给探讨活动带来更大、更新、更深刻的突破。每次活动中，都能听到他们更多的发言，更多的“见地”。6、课题探讨的考核嘉奖以每个参研人员的每月课题活动汇报材料和期末所交的案例、论文、小专题阶段性成果、小专题结题报告或所上的课题探讨观摩课等为基本测评依据，相关探讨获得各级奖项或发表的文章从绩效工资30%的嘉奖性这部分中给及适当考虑，切实落实科研兴校的政策。为了强化老师的探讨意识，提高探讨质量，课题组还对相关探讨老师实行外出学习和年终评优优先制，把老师参及专题探讨的看法、探讨成果作为期末评优和申报各级骨干老师的依据。二、须要克服的现象1、留意突显探讨的特色从现在的探讨状况来看，跟风现象较明显。别

7、人提一个明晃的、炫目的标题，一些人立刻就迎合上去了，导致自己原有的探讨进程的搁置和荒芜。每个人擅长的地方，视察、处理问题的角度，不行避开的是存在着差异性的，这种差异性须要我们立足于自身的实际。我想，只要切实把各自的教学探讨特点、各自面对的学生特点、各自班级的管理特点及课题探讨有机结合起来了，就会出好成果，就会有亮丽的东西。2、留意克服茫然的现象有时候听到“说还能说几句，写下来就难，行成教系统的文章就更难”。这不由让我想到李白“行路难，拔剑四顾心茫然”的喟叹。其实只要我们多花一点精力去做，去思索，把课题组已发下来的，可以说已能堆叠成摞的资料多读一读，那么多的探讨方法、那么多的行文架构，那么多的范

8、式范例，都是颇有作用的“拐杖”，是能够帮助我们走出不知所往的茫然的。三、下期的改进措施1、适当缩小课题探讨所涉及的范围。学科教学渗透德育的实践探讨在选题上就太过宽泛，老师不简单抓住须要探讨的核心问题。这次得省政府教学成果奖的一等奖、二等奖，探讨的目标都不大，很有针对性，老师简单入手。能否改为以课例探讨、案例探讨、小专题探讨等其中的任一种来重点突破，多一点有自身特色的东西。2、加强工作组和教务处的沟通教务处订阅了大量的资料，包括报刊、书籍等，这些资料假如就让它们落满灰尘，未免太过惋惜。一些老师埋怨文章怎么写，理论学习怎么解决，怎样才能接触到更多的新信息，跟踪教化教学的动态，假如仅仅依靠课题组所编选的内容，明显是难以提高课题探讨的质和量的。因此教务处是否能把那些书刊杂志列出一个表，张帖上墙，便利借阅的参研老师，且做好记载。本期课题组的工作虽有点瑕疵，但成果是明显的。该课题荣获成都市市级年度优秀课题，歇后语刘老师荣获市年度教化科研先进个人，县教化科研先进个人。收集到的论文或小专题探讨报告13篇，另有相关文章获省一、二等奖，市一、二等奖，县级奖就更多。这些成果的取得，主要是靠大家、集体的衣衫所焙裹的暖和。大家、集体衣衫的长袖舞弄出的这片科研的雪花，正飘飞向腊味越来越浓的年关，飘飞进我们心中彼此温馨的、丛茸翳荟的新年祝愿。