编号本科毕业设计.docx

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1、编号:南通大攀本科毕业设计现状调查研究一一以南通市某中学为例作者：陈善任专业：教育技术学（师范）指导教师：黄新辉完成日期：2023年5月诚信承诺书本人声明：所呈交的论文是本人在导师指导下进行的研究成果。除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已发表或撰写过的研究成果。参与同一工作的其他同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。签名：日期：本论文使用授权说明本人完全了解南通大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留论文及送交论文复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部分内容。（保密的论文在解密后应遵守此规定）学生签名：指导教师签名：日

2、期：南通大学毕业设计（论文）题目：初中阶段学生信息技术核心素养现状调查研究以南通市某中学为例姓名：陈善任指导教师：黄新辉专业：教育技术学（师范）南通大学教育科学学院2023年5月随着我国教育信息化的推进，我国中小学生的信息技术核心素养都得到了很大的提升。目前.，大部分的研究都表明发达地区学生的信息技术核心素养要好于欠发达地区学生。但在本人在南通某中学的实习期间发现，该学校的初中生在信息技术核心素养的某些方面表现得似乎没那么好，为了解该学校初中生信息技术核心素养的真实水平，提出影响该学校初中生信息技术核心素养的因素，促进我国教育信息化的推动，本文首先通过文献阅读,对影响初中生信息技术核心素养的因

3、素做出了假设。再通过实地观察和课堂观察的方式，从学生在信息技术课堂的表现情况中对该学校初中生的信息技术核心素养水平进行概括。其次，再从信息意识、信息能力、信息知识和信息道德以及影响因素五个方面对该学校初中生的信息技术核心素养现状和影响因素进行问卷调查，并运用SPSS软件对调查所得数据进行分析，了解该学习初中生的信息技术核心素养现状，并对所提出的影响因素假设进行验证。最后，针对影响南通市某中学初中生信息技术核心素养的影响因素提出建议和对策。关键词：信息技术核心素养，初中生，现状调查，影响因素ABSTRACTWiththeadvancementofeducationalinformatizatio

4、ninourcountry,theinformationtechnologycoreliteracyofprimaryandsecondaryschoolstudentsinChinahasbeengreatlyimproved.Currently,moststudiesindicatethatstudentsindevelopedareashavebetterinformationtechnologycoreliteracythanstudentsinunderdevelopedareas.However,duringmyinternshipatamiddleschoolinNantong,

5、Ifoundthatsomeaspectsoftheinformationtechnologycoreliteracyoftheschoolsjuniorhighschoolstudentsseemednotasgood.Inordertounderstandthetruelevelofinformationtechnologycoreliteracyoftheschoolsjuniorhighschoolstudentsandpromotethedevelopmentofeducationalinformatizationinourcountry,thisarticlefirstmakesh

6、ypothesesaboutthefactorsaffectingtheinformationtechnologycoreliteracyofjuniorhighschoolstudentsthroughliteraturereading.Then,throughon-siteobservationandclassroomobservation,theinformationtechnologycoreliteracyleveloftheschoosjuniorhighschoolstudentsisSUmmariZedfromtheperformanceofstudentsininformat

7、iontechnologyclasses.Secondly,aquestionnairesurveyisconductedonthecurrentsituationandinfluencingfactorsoftheinformationtechnologycoreliteracyoftheschoolsjuniorhighschoolstudentsfromfiveaspects:informationawareness,informationability,informationknowledge,informationethics,andinfluencingfactors.Thedat

8、aobtainedfromthesurveyisanalyzedusingSPSSsoftwaretounderstandthecurrentsituationoftheinformationtechnologycoreliteracyoftheschoolsjuniorhighschoolstudentsandverifythehypothesesoftheinfluencingfactorsproposed.Finally,suggestionsandcountermeasuresareproposedforthefactorsaffectingtheinformationtechnolo

9、gycoreliteracyofjuniorhighschoolstudentsatamiddleschoolinNantong.Keywords：Infonnationtechnologycoreliteracy,juniorhighschoolstudents,StatusSurvey,influencingfactors摘要IABSTRACTII第一章导言1一、研究背景1（一）国家层面1（一）教育层面1（三）信息技术课程层面2二、重要概念解释2（一）信息技术核心素养2（二）信息技术课程核心素养2三、研究目的3四、研究意义3（一）理论意义3（一）实践意义3五、研究创新点4（一）解决目前学生

10、信息技术核心素养普遍不高的问题4（一）研究人群的创新4第二章文献综述5一、信息技术核心素养概念研究现状5（一）国外信息技术核心素养概念研究现状5（一）国内信息技术核心素养概念研究现状6二、国内外关于学生信息技术核心素养的影响因素研究现状7（一）国外关于学生信息技术核心素养的影响因素研究现状7（二）国内关于学生信息技术核心素养的影响因素研究现状7三、综合评价8四、研究假设8（一）学生性别差异影响学生的信息技术核心素养水平9（二）学生个人因素影响学生的信息技术核心素养水平9（三）教师教学组织效率影响学生的信息技术核心素养水平9（四）学校环境影响学生的信息技术核心素养水平10（五）家长对信息技术课程

11、的偏好程度影响学生的信息技术核心素养水平10第三章设计思路11一、研究方法11（一）实地观察法11（二）问卷调查法11（三）统计分析法11二、技术路线11三、调查问卷设计11（一）研究对象12（二）关于初中生信息技术核心素养及其影响因素问卷的建立.12第四章正文17一、现状分析17（一）研究过程17二、初中生信息技术核心素养现状分析17（一）信息意识18（二）信息知识18（三）信息能力19（四）信息道德20三、学生信息技术核心素养差异度分析20四、影响因素分析21（一）学校环境建设21（二）教师教学组织效率22（三）家庭因素22（四）学生性别因素22（五）学生个人因素23五、建议或对策24（一

12、）学校层面24（二）教师层面24（三）家庭层面25（四）学生层面25第五章结论与展望27一、总结27二、展望27第六章参考文献28第七章致谢28第一章导言一、研究背景（一）国家层面随着时代的发展，互联网的高度普及，教育信息化已成为当今世界的一个主流趋势，并受到诸多关注。我国的教育信息化共经历了两个阶段，分别为前教育信息化阶段和教育信息化1.0阶段，目前，我国正在迈向教育信息化2.0阶段。在1978年至2000年期间，我国处于前教育信息化阶段，这一阶段主要以在部分学校开设计算机课程，以及在课堂期间通过使用计算机进行辅助教学的方式来进行对教育信息化的实践探索。自2001年至2016年，我国都处于教

13、育信息化1.0阶段。在2000年至2010年期间，国家通过“校校通”工程、“农远工程”等信息化建设工程加强了各地区信息化基础设施和配套设备的建设，丰富了各地的数字化教育资源，促进了教师信息技术水平的提升，使得我国的教育信息化事业得到了迅速发展。在2010年至2016年期间，教育信息化正逐步从基础设施建设转向信息技术与教学深度融合的阶段，在这期间，国家通过“三通两平台”的建设，极大地丰富了数字化教育资源，全国中小学基于网络教与学的环境也逐步建成并投入实际教学中。在教育信息化1.0期间，我国通过信息化基础设施的建设以及对信息化教学的实践，促进了信息化与教育的融合发展。2017年，党的十九大报告中明

14、确提出要“办好网络教育“，2018年国务院颁布了教育信息化2.0行动计划，正式标志着我国步入了教育信息化2.0阶段，在这一阶段，教育信息化将从教育专用资源向教育大资源转变，从提升师生信息技术应用能力向提升其信息素养转变，从融合应用发展向创新发展转变，着重关注人的发展。总体来说，从前教育信息化到教育信息化2.0阶段，我国的信息化环境得到极好的建设，学生和教师的信息化水平也得到极大的提升，信息技术核心素养也得到了大力的发展。（）教育层面根据以往的研究报告来看，发达地区学生的信息技术核心素养水平总是好于欠发达地区学生。具体原因为以下三个方面：首先，发达地区所拥有的信息技术资源更为丰富，如更高端的设备

15、、优质的网络、专业教师等，这些资源在为学生提供了更好的学习条件的同时，也能激发学生的学习兴趣；其次，目前很多发达地区政府都在实行相关的信息技术教育政策，通过提供专项基金资助信息技术教育等方式，激发企业对信息教育的投资，从而加强了信息技术教育的普及度和深度推广；最后，发达地区的经济水平和教育水平相对较高，这为学生的信息技术核心素养教育提供了更多的机会。（三）信息技术课程层面就整体而言，在中国的中小学信息技术课程中，最常见的课程内容包括基础计算机知识、网页设计与制作、计算机编程、电子商务等。而从课程教学的角度来看，教师主要采用课堂讲解、实验教学和完成编程项目等方式来进行教学。此外，近年来，一些学校也开始尝试利用新兴技术，如人工智能和机器学习，来拓展学生的知识面。但是，同时也存在一些问题。传统的信息技术课程教学往往停留在理论层面，缺乏实践操作环节。教学内容和方式较为单一和固定，学生的创造力与创新能力得不到充分发展。此外，也存在着中小学学生的信息技术核心素养不够高，也面临着信息技术发展日新月异的现实挑战。二、重要概念解释（一）信息技术核心素养信息技术核心素养是一个人具备发现、理解信息，了解