Unit4 Don't eat in class单元作业设计.docx

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1、初中英语单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语七年级第二学期人教版Unit4Don,teatinclass.单元组织方式回自然单元口重组单元课时信息序号教学内容课型课时1SectionATalkaboutschoolrules(1a-2d)听说第1课时2SectionATalkaboutschoolrules(GrammarFocus-3c)听说第2课时3SectionBTalkaboutfamilyrules读写第3,4课时4Languageinuse复习应用第5课时二、单元分析(一)课标要求本单元谈论的中心话题是rules,主要语言职能是谈论并制定某些规章制度(校

2、规、班规、家规等)。语言结构为祈使句。本单元是对祈使句和情态动词Can的用法的深化与延伸，在整个初中阶段他都有极其重要的地位。教材选编了多模态语篇，包括对话，语法讲解，书信等连续性文本和图表、图示等非连续性文本以及音频等。根据义务教育英语课程标准(2011年版)要求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的课程内容进行分析。1 .语言技能：能简单谈论规章制度(TaIkabOUtnIleS)听懂关于制度的简单语言表达；能用英语表达有关规章制度；读懂学校场所英文标示牌；清楚地用书面文字表达出一些规章制度。将语言学习与实践运用结合起来，并学会看图标、使用图标，用英文表达图标

3、；能读懂相关制度英文告示，能英语制作制度海报。2 言知名,(1)能正向使用下列有关词汇rule,hall,dish,kitchen,luck,hair,arrive,!isten,fight,wear,bring.practice,relax,read,feel,remember,follow,keep,learn,sorry,important,quiet,more,noisy,dirty,terrible,strict,outside,out,before(2)能正确使用下列常用表达(be)ontime,dininghall,arrivelateforclass,listentomusic

4、,goout,dothedishes,makeone,sbed,bestrict(withsb.),followtherules,keep.short,onschooldays(3)能认读下列词汇hallway,uniform(4)能正确使用否定祈使句陈述规章要求Dontfight.Dontarrivelateforclass.(5)能使用情态动词can表示许可A: Canwewearahatinschool?B: Yes,wecan./No,Wecant.(6)能正确使用haveto和must谈论规章制度A: Doeshehavetowearauniformatschool?B: Yes,h

5、edoes./No,hedoesnt.Wemustbeontimeforclass.3.情感态度：（1）积极参加综合运用英语的实践活动，善于表达歉意、感谢或乐于助人等情感态度，保持良好的人际关系；引导学生了解学校和家长的态度。老师、家长和学生应该多站在对方的角度考虑，那样才会互相理解，少些烦恼。（2）鼓励学生养成良好的行为习惯和良好的道德品质，学会如何规范自己的行为，做一名合格的中学生。并培养学生对家庭，对社会的责任感。4 .学习策略：将语言学习与实践运用结合起来，并学会看图标、使用图标，用英文表达图标；能围绕“学校的规章制度”话题进行谈论；能读懂相关制度英文告示，能英语制作制度海报。5 .文

6、化意识：通过学习，了解英语表现出较强的语体差异一一书面语及口语、正式与非正式场合中语言的使用是不完全相同的。通过学习，了解中外相同或不同的校规、班规及家规，了解西方孩子有烦恼时更愿意向专业人士或机构求助。加深对文化异同的理解，建构多元文化视角，培养社会责任感。（二）教材分析1.单元内容分析本单元谈论的中心话题是“rules”，主要语言职能是谈论并制定某些规章制度（校规、班规、家规等）。语言结构为祈使句。利用情态动词can,must,haveto来谈论一些规章制度。教材分别以对话和应用文体等多模态语篇为载体，促进学生对校规、家规等在具体语境中进行得体交际的方法的掌握，鼓励学生养成良好的行为习惯和

7、良好的道德品质。课时What（主要内容）Why（编写熹图）How（语篇特点）第1,2课时在第1课时里通过活动与图片的配对，引出本部分中关于“学校的规章制度”及否定祈使句。让学生体会、学习不同语体中目标语言的表达。在第2课时中，主要训练学生的听、说、演的能力。重点学习如何运用情态动词谈论学校规章制度。其本部分教学重点是一些常见的短语和表达法，以及谈论规章制度需要的语言结构，包括：近使句，尤其是祈使句否定形式的学习及运用；情态动词Can表达“许可”（permission）；情态动词haveto和must表达义务”（obligation）o教学难点是不同情态动词表达的意义区别，如haveto和mus

8、t语义上的细微区别；can与can,t表达“许可”的用法。活动旨在训练学生谈论规章要求，从中体会在谈论校规、班规时，书面语言、教师语言和学生语言的不同特点，提升语言得体性意识。学生通过对语法的学习及操练进一步强化新的语言内容导入本单元的话题和部分重要的语言结构。活动一方面让学生学习词汇、丰富语言表述，另一方面让他们接触、体会关于规章制度的表述方式。师生间的英语交流是最自然的听说活动，是有意义的输入，对于学生英语与感动培养有着潜移默化的作用。文体：听力、对话结构：活动利用常见的班规、校规为线索介绍新语言，便于激活学生背景知识，使他们利用已有的经验进行学习建构。通过“听”让学生体会各项规章制度的口

9、头陈述形式，让学生进一步熟悉祈使句结构。2再从“听”“说”的角度训练学生运用情态动词can和can,t表达许可和禁止，在此基础上又加入了must和haveto结构，使得语言更加丰富、多样。语言：谈论观章制度的语言结构：祈使句，尤其是祈使句否定形式第3,4课时第3课时主要通过一系列的句式进一步训练目标语言，并注意haveto与must,can与can,t的用法。第4课时主要让学生能够运用所学的知识制定一定的规则。将规章制度出现的场所由“学校”转到“家庭”技能层面上，在深化训练听、说能力的基础上偏重读、写能力的训练并在语言知识层面进行写作教学。3a活动语言技能方面，本部分的教学重点是在强化学生听说

10、能力的基础上，语言结构方面，本部分的重点还是情态动词的理解和使用。情感、态度和观方面，本部分应本部分教学难点是几个情态动词在具体语境的得体使用。活动是一个听说任务链。活动通过图片介绍、复习家庭活动语汇，语言技能的训练做好语言上的准备。听力活动主要目的是训练学生根据上下是否允许做某事和训练捕捉关键词的能力，训练学生利用所学词汇及句型进行口语表达。阅读写作教学活动让学生讨论问题“如果有烦恼向谁倾诉”，通过情态动词填空，旨在巩固、加强本单元情态动词在丰富语境中的运用，同时帮助回顾课文内容，加深印象。培养学生阅写作能力。文体：听力、阅读、写作结构：听力要丰富，多，是两个学生谈论自己的家庭规矩。阅读写作

11、教学巩固几个情态动词在具体语境的得体使用。语言：祈使句表达得体的相关句型及表达允许或不允许的相关短语第5课时1 .通过有针对性阅读练习，在实践中提升综合语言运用能力。2 .利用任务性语言完成写作任务3 .设计并合作绘制家规海报进一步从笔头上帮助学固、内化本单元所学的情态动词，以及关于自己校规和家规。通过完成写作任务使语言基础更加巩固。如果心中有困惑或烦恼，应找合适途径释放出来，这样有助于自己做一个心智健康人。文体：阅读、写作海报结构：以文字图表形式渗透做一个好学生的教育，如理解学校、理解家长，还有心理健康教育，语言：用得体的语言表达规章制度本单元的SeCtiOnA和SeCtiOnB之间联系紧密

12、，分为“谈论学校规章制度，讨论家庭规章制度，如何制定规章制度”三个功能板块，利用5个课时分别设计一系列具有综合性、关联性特点的语言学习和思维活动，进行主题意义的探究。第1,2课时运用情态动词谈论学校规章制度;第3,4课时谈论自己的家庭规矩；第5课时在实践中提升综合语言运用能力。2.单元内容框架Unit4Donteatinclass.谈论规章制度谈论学校规章制度第1、2课时如何制定规章制度第5课时学习规章制度的表述方式在书面语及口语、正式与非正式场合中的语体差异运用（三）学情分析Whattheyknow（已如）Whattheywonder（未知）Whattheywilllearn7将知）七年级上

13、册学生对祈使句的用法已经有了初步的了解。学生每天都能听到老师在课堂上对他们发出的英语指令大都是祈使句，因此对简单祈使句比较熟悉。学生每天都生活在各种规章制度环境中，话题贴近生活。在前面学习的基础上，学生们已经对Can用法有初步的了解。情态动词功能多，意义多，学习起来比较困难。难于熟练运用祈使句常见的六种形式。就“规章制度”话题而言，英语表现出较强的语体差异-一书面语及口语、正式与非正式场合中语言的使用是不完全相同的。了解中英文存在较强的语体差异。熟练得体地运用祈使句表达学校及家庭的规章制度。了解在谈论校规、班规时，书面语言、教师语言和学生语言三者的不同特点，提升语言得体性意识。通过对语法的学习

14、及操练进一步强化情态动词的使用。三、单元学习与作业目标（一）单元学习目标单元学习目标课时课时学习目标I.SectionA的单元主题图以教室墙壁张贴控规的形式呈现书面语体的规章制度，导入本单元的话题和部分重要的语言结构。再通过听说活动将学生引入谈论观章制度的情景中，让学生体会、学习不同语体中且标语言的表达。在此基础上，学生通过对语法的学习及操练进一步强化新的语言内容。2 .能够将规章制度应用由“学校”转到“家庭”技能层面上，在深化训练听、说能力的基础上偏重读、写能力的训练。在语言知识层面，除继续深化学习SectionA所学句型结构外，词汇的滚动复现及SeCtiOnB的重要内容。3 .在强化学生听

15、说能力的基础上，培养学生阅写作能力。语言结构方面，本部分的重点还是情态动词的理解和使用。4 .能够通过情态动词在具体语境的得体使用，在情感、态度和价值观方面，对学生渗透“立德树人”争做学校文化建设的主人的教育。如理解学校、理解家长，还有心理健康育，如果心中有困惑或烦恼，应找合适途径释放出来，这样有助于自己做一个心智健康的人。第1、2课时1 .能够利用常见的班规、校规为线索介绍新语届学激活学生背景知识，利用已有经验进行学习建构。一方面让学生学习词汇、丰富语言表述，另一方面让他们接触、体会关于规章制度的表述方式。通过“听”让学生体会各项规章制度的口头陈述形式，让学生进一步熟悉祈使句结构。2 .能够训练学生谈论规章要求，从中体会在谈论校规、班规时，书面语言、教师语言和学生语言三者的不同特点，提升语言得体性意识。3.学习如何运用情态动词谈论学校规章制度。4 .能利用一些常见的短语和表达法，以及谈论规章制度需要的语言结构，包括：近使句，尤其是祈使句否定形式的学习及运用；情态动词Can表达“许可”；情态动词haveto和must表达“义务”。还曲7叔心11K