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1、初中英语单元作业设计铜陵市十中西湖校区王佳慧陶明庆赵敏李小红一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语八年级第一学期人教版Unit10Ifyougotoaparty,you,11haveagreattime!单元组织方式因自然单元重组单元课时信息序号教学内容课型课时1SectionAla-2d听说第1课时2GrammarFocus3a-3c语法第2课时3SectionAla-2e阅读第3课时4SectionA3a-4写作第4课时二、单元分析（一）课标要求本单元的话题是“做决定”，语言功能是，谈论结果在这一单元里，学生通过TaIkaboutconsequences,来学习if引导的条件
2、状语从句，掌握用Will来表示将来的时态，以及正确使用情态动词Shouldo教材选编了多模态语篇，包括对话、信件、议论文等连续性文本和图表、图示等非连续性文本以及音频、视频等。根据义务教育英语课程标准（2011年版）（以下简称课程标准）要求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的课程内容进行分析。语言技能：（1）听懂围绕iiWf和“未来职业规划”而展开的对话；（2）能用“if+will”来进行假设并谈论结果；（3）能用should来提供建议，表达自己的观点；（4）读懂青少年生活中常见问题；（5）清楚地用书面形式给别人提供建议。语言知识：（1）能用if引导的条件状语从
3、句做出假设，用WiIl来谈论结果，如：Ifyoudo,you,11belate.（2）在贴近生活的场景中，能用，OUShOUkI”给出建议，如：Youshouldwearcoolpants.情感态度：（1）本单元开篇围绕“party”展开话题，贴近学生实际生活，提高学习兴趣，学会用英语来表达自己的意愿。（2）把，畛惜友谊贯穿在真实自然的语言环境中，让学生充分感受到朋友的重要性,并对所面临的问题，提出合理的建议，培养学生善于解决问题的能力。学习策略：（1）将语言学习与实际生活结合起来，学会通过推理演绎，判断if条件句引出的对事情结果的预测。（2）在阅读中能利用略读策略（Skimming）快速获取
4、文章大意，能利用寻读策略（SCanning成寻重要信息。文化意识：（1）通过W了解西方社交聚会的知识，加深对文化异同的理解。（2） 了解中西方青少年生活中的常见问题，以及心理咨询机构如何提供有效的帮助。（二）教材分析1 .单元内容分析本单元的话题是“做决定”，功能是“对事情的结果进行预测”，重点是学习运用第一条件句if.will.,对未来事件进行假设和推断，并且能正确使用情态动词should提出翌议，教材分别以对话和阅读语篇等多模态语篇为载体，促进学生简单谈论事情结果和正确提4建议的掌握，培养学生主动表达意愿，正视困难，学会与人沟通，寻求帮助，解决问题等情感走课时What（主要内容）Why（编
5、写意图）How（语篇特点）第1课时本课时是一节听说课，本节课内容围绕派对的话题展开。Ib对话中学生对班级聚会进行讨论，集中呈现了有关假设或推论的词汇和句型。2a长对话内容涉及到班级聚会的举办时间、活动内容和组织形式。2d对话内容呈现了学生有关派对准备工作的讨论。通过学习关于派对这个话题展开的假设与推论，让学生学会围绕假设与推论运用第一条件句对未来事件进行假设与推断，并且尝试使用should给他人提出建议。通过呈现学生谈论聚会相关内容的生活情境，培养学生主动表达意愿的情感，合理推断的思维品质；促进学生了解西方社交聚会的知识，培养跨文化交际意识。 文体：对话 结构：对话中涵盖三个话轮，分别呈现了与
6、聚会相关的四个假设，举办班级聚会的时间、内容和组织形式，以及聚会的准备工作。 语言：运用第一条件句if.will.表达对未来事件的假设和推断；熟悉巩固一般将来时的运用；运用情态动词ShoUld提出建议。第2课时本课时语法聚焦部分呈现了学生熟悉的句子，归纳、梳理了使用第一条条件句If.WilI谈论事情结果的不同句式。3a-3c呈现了从语言形式、语言意义及语言运用多方面展开的巩固练习。学生在教师的启发下，通过归纳、梳理语法聚焦中的句子，师生能共同总结出可以使用第一条件句的不同句式来谈论事情结果。通过真实语境中的练习，引导学生体会动词因表意不同而采用不同形式，让学生体会主句与从句之间的关系，掌握主句
7、与从句中时态的区别，复习巩固一般将来时（WiU）的用法，引导学生运用目标语言第一条件句if.will.对事情的结果进行预测和用ShOUld提出合理建议。在小组故事接龙活动中，引导学生对事情的结果进行合理的推测，培养学生合作学习能力和创1I-flf结构：首先归纳梳理含有第一条件句if.will.的句子，其次是真实语境中的练习，最后是小组故事接龙活动。语言：能正确使用第一条件句谈论事情的结果；能正确使用情态动词ShoUld提出建议。第3课时本课时为本单元的阅读板块。读前活动引导学生讨论生活中的问题和解决方式，阅读语篇呈现了女孩Laura的故事，探讨了青少年如何解决生活中的问题，并给出相关专家的建议
8、。通过读前讨论，激发学生背景知识，熟悉阅读主题。通过略读获取文章大意，通过细读获取文章信息，锻炼学生运用阅读策略的能力。通过更多的听、说、读、看、写活动，结合丰富的语言输入，让学生自如地对不同事件的结果进行预测，巩固第一条件句的使用。通过基于课文语境进行语言训练，培养学生联系课文内容与实际生活的能力，引导学生讨论自己生活中的问题，为后面写作练习做准备。通过了解青少年生活中的问题，引导学生正视困难，学会与人沟通，寻求帮助和解决问题。 文体：议论文。 结构：以文字、图示等多模态的语篇形式呈现了一篇议论文。 语言：巩固运用第一条件句谈论事情结果；使用情态动词should提出建议。第4课时本课时设计了
9、一系列的写作任务，学生自主讨论朋友遇到的三个问题并提出建议并将建议记录在表格中。学生根据框架，运用所学语言完成作文。 通必细寸论，激S学fi勺瞬和兴趣，为开展写作提供帮助。 通S引野生财W，适3地蜘进行调整前拓展，培养学生片步鳏句式、丰富秘州 通过一群写作任别S建支架引导学生合理地布局谋篇，正确使用所学语言谈论朋友遇到的问题，正确使if条件句说明结果，并使should提出合理建议。结构：表格整理信息,信息填入框架，仿照除完善作文。语言巩固运用第条件在谈论事情结果；使用情态动词should提出建议。本单元基于话题“做决定”，呈现了重要语言功能“对事情的结果进行预测”，利用4个课时分别设计一系列具
10、有综合性、关联性特点的语言学习和思维活动，进行主题意义的探究。第1课时旨在引导学生运用第一条件句做简单的语言输出；第2课时基于学生熟悉的句子，重点学习如何使用第一条件句if.will.对事情的结果进行推测和利用ShOUld提出建议；第3时着眼青少年常见的问题，法令谈论对事情结果的预则，并l导学生正视困难，学会与人沟通,寻求帮助和解决问题；第4谓时利用循序渐进的写作任务支架，引导学生正确运用所学语言写出一篇语言流畅、内容充实的短文。2.单元内容分析()学情分析Whattheyknow（BJ）Whattheywonder（未nWhattheywilllearn（将知）学生在正式接触if引导的件状语
11、从句之前，已经接触过when引导的时间状语从句以及在第6,7单元中学过将来时goingto和WiIl的使用。大部分学生已经掌握一定的词汇，能进行一定的语言交际活动。在面对困难时，能提供建议，给予帮助。难以熟练运用“if+wil,结构做出假设并谈论结果。在提供建议时，无法熟练使用ShOUld表达个人观点。缺乏跨文化意识，不了解中西方文化差异，如缺乏对西方社交聚会的了解。熟练地运用if引导的条状语从句做出假设，用WiIl来谈论结果。学会正视青少年生活中常见问题，用should提供合逢议,学会与人沟通。了解西方社交聚会的知识，加深对文化异同的了解，培养跨文化交际意识。三、单元学习与作业目标(一)单元
12、学习目标单元学习目标课时课时学习目标1 .能够正确使用第一条件句谈论事情的结果。2 .能够正确使用情态动词ShoUId提出建议。3 .能够了解主句与从句的关系，并区分主句与从句的时态。4 .能够掌握略读策略把握文章大意，通过细读获取文章细节信息。5 .能够围绕青少年生活中的问题，自如地谈论并整理对事情结果的预测并在此过程中学会与人沟通、寻求帮助、解决问题。第1课时1 .通过对班级聚会的讨论，尝试运用第一条件句进行控制性的语言表达，对未来事件进行假设和推断。2 .能够听懂文本对话内容，包括班级聚会的举办时间、活动内容和组织形式。3 .能够使用ShOUd给他人提出建议。第2课时4 .能够了解主句与
13、从句的关系，并掌握主句与从句中时态的区别。5 .能够灵活运用本单元的目标语言，通过小组合作的方式，讲述一个故事。第3课时6 .能够运用略读策略，概括文章大意。7 .能够通过回答问题，把握语篇细节。8 .能够通过小组合作讨论自己生活中的问题，拓展文章主题，为后面的写作练习做准备。第4课时9 .通过更多听说读写活动，结合更丰富的语言输入，自如地对不同事件的结果进行预测，巩固第一条件句的使用。10 .在教材所提供的支架的帮助下，合理得谋篇布局，正确使用所学语言谈论朋友遇到的问题，并使用if条件句给朋友提出建议，写出一篇语言流畅、内容充实的短文。（二）单元作业目标单元作业目标课时课时作业目标1 .熟练
14、运用第一条件句谈论事情的结果并正确使用情态动词ShOUId提出建议。2 .使用思维导图整理对话或文章信息，梳理语篇脉1&3 .运用目标语言、功能句型和框架图，合理地谋篇布局，形成完整的书面表达。第1课时1 .区分第一条件句的主句和从句，形成第一条件句的初步认知。2 .正确使用ShoUld给他人提出建议。3 .提升简单谈论事情结果的综合语用能力。第2课时4 .熟练掌握第一条件句并在生活情境中进行交际应用。5 .学会用思维导图整理预测与结果。第3课时6 .学会用思维导图总结文章重要信息，梳理文章脉络。7 .分析整理不同情境中青少年存在的问题，在语篇中促进目标语言运用自动化。第4课时8 .巩固和使用
15、本单元的目标语言陈述问题、提出方案、预测结果。9 .运用目标语言和框架图，合理地谋篇布局，形成完整的书面表达。10 .提高学生搜索信息和处理信息的能力，创造性地解决青少年生活中常见的问题。四、单元作业设计思路在核心素养理念以及“双减”政策的指引下，初中英语学科的作业设计所要遵循的基本原则为：一、适切性。适切性原则即要求作业内容的难度要符合学生的年龄特征与心智发展水平。因此，适切的英语作业是根据每个中学生最近发展区布置作业，作业内容的难易度切合该学段学生的心智发展，与学生学习能力相匹配，从而让每个学生都能在完成作业过程中获得成功体验。二、分层性。教师在设计作业内容时既要考虑全体学生的学情，也要关注个体学生认知水平和英语基础的差异，设计梯度式、层次化的课后作业，并提高不同作业难度与不同学习能力层次的切合度，从而让英语作业设计走向精准化、实效化。三、选择性。教师在布置作业的时候，选择的题目需要
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